高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革實(shí)踐的思考

王英

摘? 要：應(yīng)對(duì)當(dāng)下就業(yè)環(huán)境對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)也必須重視基礎(chǔ)教育與專業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合的方式，既提高學(xué)生的基本計(jì)算機(jī)操作技能， 也要注重與本專業(yè)領(lǐng)域計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合，提高高職學(xué)生的職業(yè)信息操作技能，進(jìn)而提高學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力和工作能力。應(yīng)對(duì)當(dāng)下高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)存在的一些亟待改進(jìn)和更新的問題，本文進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐改革的探討。

關(guān)鍵詞：高職計(jì)算機(jī);公共課教學(xué);改革實(shí)踐

由于普通中小學(xué)字本世紀(jì)初開始就開設(shè)了普遍的計(jì)算機(jī)課程，因此高職階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)具備了一定的理論基礎(chǔ)，生源的計(jì)算機(jī)技能在一定程度上有了積累，教學(xué)過程中的內(nèi)容也脫離了簡(jiǎn)單的操作原理，更傾向于實(shí)用性和專業(yè)性較強(qiáng)的公共課程，而相對(duì)應(yīng)的教育理念和思想改革也必須緊跟時(shí)代發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)當(dāng)下教育發(fā)展對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)提出的客觀要求。

一、高職計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革定位

當(dāng)下的高職計(jì)算機(jī)公共課，區(qū)別于基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，具有提高高職學(xué)生信息操作技術(shù)、提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能等更為實(shí)用性的技能培養(yǎng)任務(wù)，具體來說，高職計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)定位有以下幾點(diǎn)：其一是掌握基本的計(jì)算機(jī)軟硬件操作技能，了解并掌握計(jì)算機(jī)信息處理的基本常識(shí)、原理和技術(shù);其二是掌握與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)操作技能，并熟悉相應(yīng)行業(yè)技術(shù)程序的開發(fā)運(yùn)用;其三是提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息分析問題、解決問題的意識(shí)和能力;其四是熟悉并自覺遵守相關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用的法律法規(guī)和道德規(guī)范。

對(duì)于高職學(xué)生而言，信息網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的熟練掌握和理論知識(shí)了解，不僅可以作為其自身價(jià)值的加分項(xiàng)，同時(shí)也是未來技術(shù)型人才的必備技能，高職階段的計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革，對(duì)于提高社會(huì)人群的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用素養(yǎng)有著積極的影響，伴隨著未來網(wǎng)民數(shù)量的不斷增加，這種基礎(chǔ)性教育同樣有著普及的必要。

二、高職計(jì)算機(jī)公共課教改實(shí)踐方案

（一）注重課程內(nèi)容的平衡與銜接

由于高職學(xué)生生源的復(fù)雜性，不僅包含中職、技校、中專，也包含普高，這些學(xué)校之間的計(jì)算機(jī)教育內(nèi)容都有所不同，而普高的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容由于較多傾向于高考應(yīng)試教育而占比最少，因此為了平衡不同學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容要包含以往中小學(xué)的一些基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)課程，注重課程內(nèi)容的銜接和啟發(fā)，既滿足低水平學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度要求，也滿足高水平學(xué)生的學(xué)習(xí)研究要求。

（二）分層教學(xué)的篩選和實(shí)施

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的個(gè)性化和分層教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，將學(xué)生分為三個(gè)層級(jí)，分別在隨堂練習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和課后練習(xí)方面進(jìn)行分層的教學(xué)要求，幫助不同階段的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。

同時(shí)，應(yīng)對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)水平的參差不齊，分層教學(xué)也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)信心，防止因教學(xué)內(nèi)容過于單一化而造成學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上、打擊學(xué)習(xí)積極性的情況;同時(shí)，計(jì)算機(jī)課程需要與專業(yè)課程相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)過程中就對(duì)學(xué)生的專業(yè)課掌握程度有一定的要求，分層教學(xué)能夠綜合考慮到不同學(xué)生的客觀情況來進(jìn)行更加緩和、循序漸進(jìn)的教學(xué)方式。

（三）合理規(guī)劃理論與實(shí)踐課程

計(jì)算機(jī)理論課程與實(shí)踐課程并重，并且在實(shí)踐教學(xué)課程中由于個(gè)性化教學(xué)要求較高，導(dǎo)致很多教師在實(shí)際教學(xué)的過程中相對(duì)被動(dòng)，對(duì)實(shí)踐課程缺乏重視，認(rèn)為理論課程的內(nèi)容更為重要，而忽略了實(shí)踐課程的重要性。實(shí)際上，實(shí)踐課程的過程是將理論實(shí)際運(yùn)用的過程，是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)化和專業(yè)化應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)的環(huán)節(jié)，理論課程與實(shí)踐課程的安排要相對(duì)集中，方便學(xué)生在及時(shí)消化理論知識(shí)之后，能夠有實(shí)踐操作的場(chǎng)所和空間，將理論知識(shí)及時(shí)地內(nèi)化為所學(xué)，同時(shí)，緊密結(jié)合理論課程與實(shí)踐課程的進(jìn)度，防止出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度錯(cuò)位的情況。就目前來看，理論課程與實(shí)踐課程存在一定程度上的脫節(jié)，往往實(shí)踐課程較為超前，而理論課程還沒有講到這些內(nèi)容，就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐課程上無所事事，或者實(shí)踐課程進(jìn)程過慢，學(xué)生理解和操作困難，哪怕理論課程學(xué)得再扎實(shí)，也還是會(huì)伴隨著時(shí)間的推移措施實(shí)踐化的良機(jī)，降低了學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度。

（四）基礎(chǔ)理論與專業(yè)計(jì)算機(jī)技能的結(jié)合

高職學(xué)校的學(xué)生一般具有較為明確的職業(yè)期許，在專業(yè)的選擇上也更多地考慮未來就業(yè)方向和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的變化，因此在任何基礎(chǔ)知識(shí)的公開課學(xué)習(xí)中，都要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)而言，不同行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用都有著極高的專業(yè)技術(shù)要求，并不能一概而論，例如在會(huì)計(jì)專業(yè)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用統(tǒng)稱為“會(huì)計(jì)電算化”其運(yùn)用的辦公軟件以“用友”為主，其中的操作細(xì)節(jié)不僅需要長(zhǎng)期的練習(xí)才能掌握，更要根據(jù)不同行業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用而做出隨時(shí)的類目錄入和調(diào)整;又或者物流管理專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)則依賴不同物流公司內(nèi)部開發(fā)的物流應(yīng)用軟件，學(xué)生在進(jìn)入未來的工作崗位后，要能夠迅速熟悉崗位內(nèi)的軟件操作，并針對(duì)不同的貨品、不同地區(qū)的快遞、物流地理位置和環(huán)境進(jìn)行隨時(shí)的工作內(nèi)容調(diào)整，這些都是需要計(jì)算機(jī)教學(xué)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，不僅需要高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師有很好的專業(yè)教學(xué)技能，更要有不同行業(yè)領(lǐng)域的過硬知識(shí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行本專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，高職計(jì)算機(jī)公共課的改革和發(fā)展，伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而隨時(shí)做著改變和調(diào)整，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的需求也變得更加多樣化和深度化，學(xué)習(xí)的廣度和深度伴隨著學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的不斷豐富而加深，因此高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師要不斷學(xué)習(xí)、與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)武裝自己的教育理念和專業(yè)知識(shí)，為學(xué)生提供豐厚的知識(shí)和廣博的見識(shí)，讓其在未來走入職場(chǎng)、進(jìn)入社會(huì)之后，也能游刃有余、胸有成竹地操作計(jì)算機(jī)，靈活地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為企業(yè)單位創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)新思路，成長(zhǎng)為一代代擁有理想和才能的新型科技人才。

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