1+X導向下現代學徒制會計人才培養模式

楊曉梅 長春金融高等專科學校

引言

早在2019年我國的相關部門就明確提出了針對我國職業技術院校學生在學習過程中要不斷通過實踐來培養自身的專業能力。所以，為鼓勵更多的學生能夠擁有這方面的能力，相關部門提出了“1+X證書制度”。

一、現代學徒制與“1+X證書制度”的結合點

（一）體現產教融合的必然要求

產學研結合是職業教育的本質特征，是建立現代職業教育體系的關鍵，在人才培養計劃和課程標準的制定上，產學研結合是職業教育的核心內容。實行“1+X證書制度”，涉及行業、企業和職業學校。“1+X證書制度”是人才培養與評價體系的設計，“1+X證書制度”的深入整合打破了教育體制。體育院校等現代學習和1+X證書制度基本上反映了產業與教育。

（二）促進復合型技術技能人才培養

滿足企業發展的需要。同時也適應了企業發展的需要，“1+X證書制度”使學生能夠獲得各種職業資格證書。職業技能與取得資格證書相結合，通過“1+X證書制度”的有效整合，幫助學生成為復雜的技術人才，提高就業能力和創業精神。

（三）深化“三教”（教師、教材、教法）改革

深化“三型教學”改革，編寫的教學方法主要包括項目教學法，本研究的教學方法目的是闡述項目教學法。工作過程教學法符合“1+X證書制度”的實施要求。高校和企業應培養兼職教師。教材應包括：探索具有專業水平和教學方法的合作模塊化教學團隊，在深化教師隊伍、教材和教學方法改革的過程中，現代學習制度與“1+X證書制度”有機結合。

二、在現代學徒制中試點“1+X證書制度”的意義

（一）有利于推進校企育人的精準對接

職業教育機構。X認證標準在一定程度上反映了工業企業對技術能力的要求，X認證標準反映了最新技術。公司標準和技術提供現代學習和培訓的內容標準。1+X證書的實施有助于學校和企業將教育證書和職業能力證書結合起來。

（二）有利于深化復合型技術技能人才的培養

《國家職業教育改革實施方案》提出深化復合型技術人才培養模式改革，“1+X證書制度”為學生提供了相應的制度設計，現代學習是一種結合人才培養的模式。傳統學習與現代學校制度。實施“1+X證書制度”有助于解決傳統學習與現代學校制度脫節的問題，提高教學質量，將生產過程融入現代學習體系，培養復合型技術人才。成為現代教育體系的重要組成部分。

（三）有利于實現專業教學標準與職業技能等級標準之間的融通

促進職業教育標準與職業資格標準的融合，證書的趨同與融合，“1+X證書制度”的實施有利于現代學習型職業教育標準與x證書等級標準的銜接，現代職業教育與學習型培訓課程，結合x證書的培訓內容，根據X證書的形成過程進行評估。現代學習專業課程的考試與X證書的專業能力評估同時進行。

三、實現現代學徒制人才培養的關鍵

（一）明確書證融通，提升“1+X”制度的認識

“1”是基礎，“X”是補充。這兩種證書是不平行的，它們之間的關系是相互依存和互補的，即職業技能水平與職業培訓水平之間的聯系。X證書培訓的具體內容應納入人才培養總體規劃，證書的形成過程應與農業教育教學過程同步，證書的職業能力評價也應與學位課程考試相統一[1]。與沒有完成學徒訓練的學徒相比，完成學徒訓練對個人未來的就業、收入和職業發展至關重要。發展、推廣和提供現代學徒制的三年行動計劃向學習和技能理事會提供咨詢意見。報告的最初部分提供了發展學徒制度的理由，并概述了最近改革后的現狀。建議涉及國家學徒制度框架的基本方面、學徒制度內容和認證的發展、學徒制度的實施以及就業前和“其他培訓”[2]。該報告還預測了學徒制在教育和培訓系統中的最終地位，提出了獲得學徒制地位的基本權利，并探討了促進學徒制工作的各個方面。報告最后提出了實施行動計劃的建議時間表國際研究，特別是在英國、澳大利亞和德國，已經確定了學徒、雇主和提供培訓的具體因素，這些因素與較高的完成機會有關。然而，研究發現，女性比男性更有可能完成學徒制，而來自貧困地區的女性完成學徒制的可能性較小。大雇主雇用的學徒、從公共部門組織接受培訓的學徒和為選定的技術科目學習的學徒更有可能完成學業，生活在當地失業率高的地區的學徒也是如此。本文探討了一些學徒比其他學徒更容易完成學業的原因，并討論了對蘇格蘭及其他地區學徒政策的啟示。反映了學生的專業技能，可以根據學生的專業發展需要獲得一個或多個X證書。提高證書的黃金含量是很重要的。深入分析專業所需的專業技能，提高畢業證書質量，更好地指導學生的職業培訓，使學生樹立目標，不斷提高職業技能證書和崗位整合能力，共同提高學生就業能力和就業質量，按照職業教育培訓體系標準設計課程內容和評價方法；高職教育是適應金融信息化發展需要的一門選修課，只有理論與實踐相結合，才能培養出高素質的復合型人才。為社會提供高素質人才，加強生產結合，加強人才培養，加強校企合作，是培養適應社會需要的綜合性人才的必由之路。行政企業，運輸和終身學習部委托進行的，旨在為制定MAs的政策和實踐提供信息。這項研究解決了以下問題：是什么因素造成完成的障礙？未完成工作會給員工和雇主帶來哪些好處？如何將沒有完成碩士學位的員工人數降到最低？與培訓機構合作，企業網絡可以對MA交付的質量做出哪些改進？其他利益相關者如何幫助提高完成率，例如通過更相關的MA框架（行業技能委員會）和更相關的資格（SQA）。這項研究只適用于那些在注冊并購時年齡在16～24歲之間的人，以及那些通過當地企業公司注冊并購的人。

（二）落實三教改革，提升育人質量

（1）教師方面，學徒制培訓制度涉及各個方面，以確保培訓制度的有效運行。學徒制培訓制度涉及各個方面，以確保培訓制度的有效運行。它不僅僅是為了獲得職業技能而進行的培訓，而是終身學習的過程。學習過程不會一經認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設計中繼續進行。我們認為學徒制只是一種培訓制度，但不僅如此。本文對現代學徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。基于能力的資格的終結性評估實踐。這些數據是通過應用一個框架來分析的，該框架旨在探索學習中正式性和非正式性的相互作用。這一分析揭示了非正式指導是一個重要因素，不僅影響評估過程，而且影響評估結果。我們對數據及其分析提供了不同的可能解釋，并得出結論，無論采用哪種解釋，似乎都需要加強地方一級評估員的能力建設。這可以確認評估員的整體角色；認識到評估員的非正式做法在正式留住和實現學徒方面的重要性；提高對不平等的認識，這種不平等可能因評估實踐的非正式和正式屬性而強化。我們的研究考察了學徒學員的主要關注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對工業培訓學院和工業所學知識的關注。我們還研究了它為什么會發生以及它是如何發生的。運用扎根理論的方法，研究結果表明，培養學習是主要關注的參與者。為了解決這一問題，被調查者需要面對各種挑戰和困難，在他們的旅程中學習找工作，并在現實生活中生存。學徒制培訓制度涉及各個方面，以確保培訓制度的有效運行。它不僅僅是為了獲得職業技能而進行的培訓，而是終身學習的過程。學習過程不會一經認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設計中繼續進行。我們認為學徒制只是一種培訓制度，但不僅僅如此。本文對現代學徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學徒學員的主要關注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉工業培訓學院和工業所學知識的關注。還研究了它為什么會發生以及它是如何發生的。運用扎根理論的方法，我們的研究結果表明，培養學習是主要關注的參與者。引入現代學徒計劃以來，該計劃一直難以滿足人們的期望。在許多職業部門，學徒在未完成規定資格的情況下離開。該計劃的表現是最差的部門，以前沒有學徒歷史。該計劃的一個關鍵問題是缺乏雇主的需求和承諾，但政府希望擴大現代學徒制，以便為盡可能多的年輕人提供一條途徑。這篇文章探討了結構，現代學徒制的內容和實施，并認為政府更關心該計劃的社會包容潛力，而不是開發高質量的基于工作的路線。為了解決這一問題，被調查者需要面對各種挑戰和困難，在他們的旅程中學習找工作，并在現實生活中生存。它不僅是為了獲得職業技能而進行的培訓，而是終身學習的過程。學習過程不會一經認證就停止，但會在工作場所的不同地點和設計中繼續進行。我們認為學徒制只是一種培訓制度，但不僅僅如此。本文對現代學徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學徒學員的主要關注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉隆坡工業培訓學院和工業所學知識的關注。我們還研究了它為什么會發生以及它是如何發生的。學徒制培訓制度涉及各個方面，以確保培訓制度的有效運行。

（2）做好教材改革，奠定“1+X證書制度”落實的基礎。對現代學徒制的研究成果及其背后的基本社會過程進行了探討。我們的研究考察了學徒學員的主要關注點是什么以及他們是如何解決的。我們實施扎根理論，探索他們對吉隆坡工業培訓學院和工業所學知識的關注。我們還研究了它為什么會發生以及它是如何發生的。運用扎根理論的方法，我們的研究結果表明，培養學習是主要關注的參與者。為了解決這一問題，被調查者需要面對各種挑戰和困難，在他們的旅程中學習找工作，并在現實生活中生存。推進雙師型教師隊伍建設，堅持“定位”和“定位”；重視現代職業教育，聘請國外商界和職業教育界知名專家，確保學校教育和職業培訓水平高，高水平會議，開展教師培訓，加強終身學習作為一項新政策，教師作為知識的傳播者，直接影響著教學質量。加強對教師的實踐培訓，不斷提高教師的教學水平，建立相關制度，確保公司每年定期對教師進行培訓和實踐，了解公司和行業發展的新趨勢，及時更新知識庫，職業教育與技能教育相結合，就是在提高技能的同時，將最新知識應用于課堂教學和“1+X證書制度”。學生可以獲得相應的職業水平證書，取得的成績可以增強社會對學生能力的認識，為學生就業提供一定的職業能力保障。高職院校應與時俱進，抓住機遇，積極運用“1+X證書制度”，改革會計專業人才培養模式，提高職業教育質量，有效解決會計專業人才培養中存在的問題和不足，深化會計課程改革，實行“1+X證書制度”。深化校企合作，有效推動現代職業教育體系人才培養模式的全面創新。職業道德教育必須尊重職業道德教育的基本任務，充分體現職業教育的特點。

（3）在教法上要進行創新，探索項目教學法等教學方法。案例教學法和情景模擬法。情境教學等教學方法。高職院校現代學習型人才培養存在的問題及積極推進混合教學高職院校用微機控制。對學徒制公共資金規模的評估；學徒期每年的費用估算；提供的培訓結構；評估學徒培訓對勞動力保留和招聘的影響；評估通過雇主學徒計劃培訓的經驗豐富的工人與外部招聘的經驗豐富的工人的相對生產率；雇主對完成全面培訓的重要性的看法；以及雇主對創新影響的看法。

當前高職現代學徒制學生培養中，落實“1+X證書制度”具有一定的必要性，相關高職院校要提升對這一制度的認識，明確實施這一制度需要具備的條件和需要進行的工作，不斷創新和改革，才能促進“1+X證書制度”的有效落實，促進人才培養質量不斷提升。

結語

現代學徒制會計專業的發展越來越能夠體現學生的專業技能，在企業和學校的合作下，鼓勵學生既學好學校的專業知識，也要學好專業技能知識，獲得相應的職業技能證書。