相信學(xué)校還是相信爸爸媽媽？

班里有個娃，幾乎從來不需要老師操心，各方面表現(xiàn)都挺好，是一個很讓人喜愛的娃。可是不知為什么，我總感覺她經(jīng)常表現(xiàn)得有些怯生生的，似乎并不像其他同學(xué)那樣跟老師親近。我以為是自己還沒有“親民”到讓娃信任的程度，于是，跟她說話的時候，我會更加有意識地調(diào)整自己的言語、表情;還經(jīng)常去主動關(guān)心娃身邊的同學(xué)，順便也和她說上幾句。我是希望用這樣看上去不經(jīng)意的舉動，讓娃覺得安心，也能夠常常露出開心的笑容。

果然，隨著時間的推移，娃也愿意來到我身邊了，下課的時候也會像其他同學(xué)一樣撲過來和我抱抱了;雖然還是在外圍，但畢竟還是有改變的。我挺高興。可是，一件小事情讓我不得不再次審視并重視這個娃的情況。

一

那天，我們照例要進行口算練習(xí)。在正式開始前，我們都會做一次預(yù)備練習(xí)，正在大家熱火朝天地準備時，我突然發(fā)現(xiàn)娃正在慌慌張張、火急火燎地找口算本，滿臉著急的表情。

做作業(yè)時找不到自己的本子了，這種現(xiàn)象在一年級是很常見的——本子要么被別人塞進自己的書包了，要么窩在書包的哪個角落找不著，要么丟在哪個地方?jīng)]被發(fā)現(xiàn)，……因為我知道這在這個年齡段的孩子身上是很平常的事情，所以，在遇到此類事情時，我從來也不會著急上火。通常情況下，孩子可以繼續(xù)找，找到了就補上;或者就先等一等，等找到了再寫;就算實在找不到，再買一本新的補一下也行。次數(shù)多了，大家就都知道我的態(tài)度和做法，所以，班級里即使有孩子沒帶或者找不到作業(yè)本，大概率也不會出現(xiàn)什么異常的情況。

可是今天，我卻發(fā)現(xiàn)娃的表現(xiàn)和別人不同，她驚慌失措的樣子就像是犯了什么滔天大罪，渾身都在發(fā)抖，滿頭大汗，兩個手機械地甚至有點神經(jīng)質(zhì)地在書包、抽屜、桌面反復(fù)地搜尋著，嘴里一個勁地喃喃念叨著：“我的本子呢？我的本子呢？”看她那緊張的樣子，我有些心疼，便試圖安慰她，告訴她暫時找不著也沒有關(guān)系，一會找到再補上就好了。可是她似乎完全聽不見我的話語，只顧著自己帶著哭腔小聲地嘟囔著“我的口算本找不著了”。眼淚、鼻涕加上汗水、口水，讓她整個臉臟亂不堪，甚至有些扭曲。不管我怎么說，她還是在那里茫然又無力地尋找著……我走到娃身邊，摸摸她的后背，試圖再次安撫她，可是發(fā)現(xiàn)她的身子緊張得像完全沒有了知覺一樣。娃急促地喘著氣，眼神閃爍不安，驚恐的模樣讓我有些害怕，又難以理解。

后來，她終于找到了自己的口算本，臉上的表情這才開始松弛下來，嘴角露出一絲微笑。之后，她便快速地埋頭寫了起來……

二

下課后，我找到了娃，問她，剛才是不是因為擔(dān)心口算本找不到被郭老師批評才那么害怕的？她迅速地回答說“不是”。我接著問，那就是害怕因為今天的口算沒做，回去被爸爸媽媽批評？娃說怕被爸爸罵，怕被爸爸指著頭說自己笨。她一邊說著，一邊比畫著爸爸指頭的動作，一邊眼睛里就涌起了恐懼痛苦的神情。

我感到一陣心酸，一把摟過她，輕輕撫摸著，用溫柔又堅定的聲音對她說：“郭老師已經(jīng)說過很多遍了，手不是用來打人的，語言不是用來傷人的，爸爸這樣罵你是不對的。你回去告訴爸爸，就說郭老師說了，不能這樣對孩子。”

因為在家長會上我已經(jīng)提醒過相關(guān)的事情，還特別提醒過家長：孩子大腦的發(fā)育需要溫馨和諧的環(huán)境，打罵不能教會孩子任何一道題目;相反，打罵除了讓孩子在驚嚇中變得神經(jīng)緊張，更加難以理解所學(xué)知識外，還會讓孩子成為一個用野蠻和暴戾來解決問題的人。

因為現(xiàn)在很多孩子都知道我是他們的“保護傘”，因為很多家長也都明白了上述道理，更因為很多家長已經(jīng)在努力改變自己從而影響著孩子，所以，我們班無論孩子還是家長，無論在學(xué)校還是在家庭，基本上已經(jīng)形成了一種“打人罵人是不文明的行為，應(yīng)當受到批評”的共識。也有部分家長可能還沒有想明白，但不管愿不愿意，至少已經(jīng)明白了老師的態(tài)度，即便再想在家里打罵孩子，也沒有以前那么明目張膽了。也正因為此，我才有底氣對娃說“你回去告訴爸爸，就說郭老師說了，不能這樣對孩子”這樣的話語。

我以為娃得了我的“尚方寶劍”就會安心地露出笑容，可是萬萬沒有想到，她臉上的痛苦表情沒有減少半分，只是黯然地從牙縫里擠出了這句話：“沒有用的，郭老師，你說是沒有用的。”

我愕然，大聲問道：“為什么沒有用？”

娃的眼淚再次默默地流了出來，她說：“爸爸說：‘你到底是相信學(xué)校還是相信爸爸媽媽？”

我一下子愣住了。娃接著說：“我想，我肯定是要相信爸爸媽媽的，所以，我回家后還是要被打被罵的……”娃的痛苦的話語讓我哽咽得完全說不出話來。

我一下子想起了開學(xué)初，我們曾經(jīng)請一家權(quán)威機構(gòu)給全體一年級孩子各做了一份心理檔案，結(jié)果顯示娃在抑郁因子、社交退縮、攻擊性等多項指標中都是明顯異于常人。記得拿到這個測試結(jié)果時，我和搭班老師都有些震驚，之后我們都覺得這個測試可信度不高。可是今天，娃的表現(xiàn)讓我心里隱隱覺得，這個測試應(yīng)該還是有可信度的。

三

身為一名從教三十多年的老師，我完全清楚爸爸說的是事實，家庭對于孩子的教育作用遠勝于學(xué)校，父母對孩子的影響遠勝于老師。正因為如此，我早就說過，當家長和我在教育孩子問題上不能達成一致的時候，我選擇向家長靠攏，因為我不想讓孩子夾在中間為難。正因為如此，親愛的家長朋友，我會完完全全尊重您的育兒方式。但是，當我看著這么小的孩子因為這么點小事就被嚇成這副魂飛魄散的樣子時，我內(nèi)心深處的擔(dān)憂讓我還想跟您再說幾句——

請您蹲下身子，認真地傾聽一下孩子的心聲吧。否則，您的這個各方面看起來都發(fā)展得很好的孩子，很可能會因為您的羞辱和責(zé)罰而陷入更大的恐懼之中，她會因您而不斷地否定自我，無論她有多么優(yōu)秀……

后來，我找來了娃的母親（父親不愿意前來），及時跟她交換了意見。我把娃這次的表現(xiàn)詳細告知了她，又簡單地提了一下心理測試的有關(guān)情況，認真慎重地提醒她關(guān)注娃的心理健康，并請她轉(zhuǎn)告孩子父親，請務(wù)必改變對孩子的教養(yǎng)方式。

現(xiàn)在，娃一看到我就會撲進我的懷里，一邊撫摸著我的臉一邊對我說：“郭老師最好了，我最愛郭老師了……”望著娃笑吟吟的面容，我知道，一切都正在好轉(zhuǎn)中。

（郭文紅，南京市芳草園小學(xué)，210036）

責(zé)任編輯：楊孝如