在慢行中審美人生

一

2015年，陳鐵梅入選江蘇人民教育家培養工程第三批培養對象。五年后，鐵梅順利結業，并入選2020年國家萬人計劃教學名師。鐵梅是南通大學的杰出校友，也是南通市基礎教育最著名的人才培養品牌工程“一梯隊”成員，還是南通市、海門市兩級中青年名師工作室領銜人，工作室核心成員包括幼兒教育、小學教育、初中教育、高中教育、特殊教育四個學段兩種類型學校的教師。鐵梅的工作室，始終堅持定期活動，從來沒有停止過。陳鐵梅從不言棄，執著前行，關鍵是不慌不忙不溫不火，從容自如。歷史看重的不是開始時的架勢、聲勢、造勢，而是寂寞中的堅守、堅持、修煉、提升，永不停步、艱難跋涉、不斷探索、不斷付出。鐵梅的理念“慢慢走，欣賞啊！”，我是很欣賞的。鐵梅還認為美育應該以“美美相生，美美與共”為宗旨，以“審美人生教育”為方向，以“培養幸福完整的人”為愿景。

當然最令人感動、敬佩的是陳鐵梅的“十個一行動”：每月一事，一節課，一堂講座，一場研討，一次觀摩，一本書，一趟采風，一個微信公眾平臺，一項課題，一輯簡報。十件事，沒有排比，沒有修飾，沒有包裝，樸實無華，句句落實，但貴在實踐，貴在堅持。追求的目標也是可行的，有效的，有價值的：審美人生教育的教學主張，目標是幫助學生通過美術學習，獲得知識技能，感悟生活，提升素養，開闊胸襟，涵養人格，升華人生境界，成長為人格健全、生命充實的人。

作為一位美術教師、美育教育的實踐探索者，陳鐵梅的認知、體悟具有堅實的社會基礎、超前的專業判斷與自覺自信，不僅幫助學生掌握必要的基礎知識和基本技能，也著力提升文化理解、審美感知、藝術表現、創意實踐等核心素養，守正創新，步步到位。《美術課程重構》是鐵梅五年來不斷跋涉不斷修煉的成果與結晶。鐵梅認為，美育應該要教會學生美育的基本知識，教會他們去欣賞和體驗美，欣賞和體驗藝術作品，在此過程中全面培養學生的思想素質、人文修養、審美能力、精神境界，培育人格健全生命充實的人。鐵梅美育的邏輯起點是：在兒童的生命成長密碼里，美術從來都是重要的組成部分，它以靈動的、豐富的、個性化的視覺符號語言介入學生的生命成長過程中，并以直觀的形態特質成為兒童知、情、意成長的解密者、喚醒者、參與者和建構者。因此，她圍繞畫了什么、為什么畫、怎么畫的、畫得怎樣這四個根本問題，訓練學生五個素養：會看圖、會表達、會判斷、會創造、會認同。

二

《美術課程重構》凡四章。第一章，目的與追求。強調正心、立人是美術課程重構的核心要務，治療人性之痛而使學生成為精神自由的人，刨除人性之惡而成為人格高尚的人，超越個體之私而成為具有民族、國家大義的人。美術課程發展學生感受力、鑒賞力、想象力、創造力等，以期幫助他們保持精神的平衡、和諧、健康，并在形式美的理解、構建和創造的過程中，促進感性和理性的溝通和融合，從而完成健全人格、理想人性的培育和塑造，讓生命完整和完滿。鐵梅將美術課程的目的、過程、效率定位為：提升認知能力，提高觀察能力，引爆創造力，喚醒審美能力，塑造人格魅力。

第二章，內涵與特征。鐵梅認為美術課程重構不是一加一等于二，而是一加X的無限可能，是一個廣闊的領域，它涉及教育學、心理學、藝術學、社會學、哲學等等，不同的視角可以有不同的審視、描述、表達和詮釋。它讓美術不再僅僅是一門用來給學生調節身心的簡單學科，而是關乎學生當下快樂和未來幸福的復雜學科;也不再是用“術”堆砌起來的課程，而是用美喚醒靈魂的課程。因此，美術教學是學生審美感知發展過程中不可或缺的催化劑，唯獨有針對性的美術教學，才能有意識地在感覺、對比、鑒別事物本質的過程中發展學生的視知覺系統。重構的內涵包括六個層次：審美感知的催生與發展，審美理解的積累與內化，審美情趣的培養與熏陶，審美創造的引發與生長，審美情操的培育與構筑，審美人生的追求與實現。

第三章，操作與實施。包括基本內容、操作要義、實施策略、教學范式、實踐路徑、評價機制、管理依據，共七節。

第四章，回望與思考。提出“問題鏈教學”模式。

鐵梅以為，審美人生教育無論從何種視角做何種解讀，都離不開最終的意義指向，那就是人生價值。因為審美人生教育的最高目標是“人的培養”，而人最基本的活動是生存活動，所以，從美術教育切入的審美人生教育的課程也就直接指向學生的生存范疇。基于審美人生教育的課程注重培養學生對情感的感受力，基于審美人生教育的美術課程重構注重調節學生對情緒的釋放力，基于審美人生教育的美術課程重構注重影響學生對生活的理解力。

三

總之，鐵梅是屬于教學的、屬于教研的、屬于思考的、屬于探索的、屬于追求的，即使在行文、論述上也尋求個性與真實相伴，理論與美感融合。《美術課程重構》的論述有時是雅致古典的，如引用《易·系辭·上》：形而上者謂之道，形而下者謂之器。有時，則像一個循循善誘的老師，例如鐵梅曾連續幾年對每屆初一年級學生進行小型調研，其中關于“學習美術對你有什么用？”這一問題的答案五花八門，但極為真實而且深刻，值得回味：學美術能讓我知道怎么穿搭衣服才是美的;學美術能讓我看得懂那些畫美在什么地方，那會很酷;學美術能讓我知道怎么構圖才能拍出非常養眼的照片;學好美術、音樂，就有了素養，我想成為有素養的人;我以后肯定是要去學動畫的，我希望能像宮崎駿一樣創作有深度、有美感、能經久不衰的作品，所以我要從現在開始學好美術;我希望我能成為懂得欣賞的人，能欣賞生活中一切美的事物;……“我想”“我希望”“我肯定”等語言表述，我行我素、特立獨行的行為方式，感性色彩是那么的濃艷、豐滿，這不就是學生審美訴求最直接的顯現嗎？鐵梅進而將學生的審美訴求確定為：釋放自我靈性，彰顯個性，提升生命活力，建立觀念意識，期許未來。美，無處不在，無時不在。大凡和諧有序的，都是美的。學生，天生就是藝術家，他們能一眼發現這樣的美。

（周建忠，南通大學范曾藝術館終身館長，226019）

責任編輯：賈凌燕