社會主義核心價值觀融入道德與法治教學的路徑

摘要：道德與法治課程必須在教學中滲透社會主義核心價值觀，以便更好地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有效利用多種策略、準確把握教學重點、適時開展多彩活動等，可以活化課堂教學、精化教學內容、優化教學效果，使社會主義核心價值觀成為學生成長的精神底色。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;融合教學;小學道德與法治教學

中圖分類號：G623.16 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2021）10B-0040-03

“少成若天性，習慣之為常”，培育和弘揚社會主義核心價值觀必須從小抓起。要把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲透到學校教育教學之中，體現在學校日常管理之中，更要做到讓社會主義核心價值觀的內容和要求走進校本教材、融進教學課堂、住進學生頭腦。

小學道德與法治教師有責任立足于道德與法治課堂，引領學生有效地踐行社會主義核心價值觀。教師要用好課堂這個主陣地，用行動倡導社會主義核心價值觀，用先進的教學理念點燃學生對真善美的向往，讓社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生的心田，增強學生的價值判斷能力、價值選擇能力和價值塑造能力，讓社會主義核心價值觀成為指引學生健康成長的行為準則，引領學生規范自己的日常行為，從而不斷地健康成長。

一、有效利用多種策略，活化課堂教學

道德與法治課堂作為學校育人的前沿陣地，肩負著加強和推進社會主義核心價值觀教育的重任。我們必須運用多種策略構建生動有趣的課堂，讓課堂充滿生機與活力，提高學生的學習興趣，開闊學生的學習視野，引領學生多角度、深層次地理解社會主義核心價值觀的內涵。

筆者常以社會主義核心價值觀作為切入點，將其以繪本、插圖、視頻、故事、情景劇等形式融入道德與法治教學中。運用多種教學策略的課堂由單調枯燥變得生動且富有情趣，深受學生的喜歡。通過直觀形象的繪本，借助栩栩如生的插圖以及真實精妙的視頻，創設生動有趣的情境，在惟妙惟肖的表演中，學生逐步理解了社會主義核心價值觀的深刻內涵。運用多種教學策略有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，社會主義核心價值觀的種子在學生的心田生根發芽并開花結果。

筆者執教“知法守法? 依法維權”時，就將社會主義核心價值觀中的“法治”作為一個切入點，有效利用多種教學策略，讓學生在課堂上深入地理解了“法治”的內涵。筆者課前引導學生上網查閱文獻資料，帶著學生進行實地觀察，并鼓勵學生進行交流訪談，讓學生知道了我國是法治國家，當我們的權利受到侵害時，我們要運用相應的法律來維護自身的權利，同時要懂得從小遠離違法行為，形成守法意識與習慣。在課堂上，筆者首先播放了課本“閱讀角”中呂慧嫻的真實故事，在故事中，學生懂得了國家會通過專門的法律保護未成年人的特別權利，同時讓學生知曉我國保護未成年人的相關法律。然后，筆者讓學生表演《廣場舞的矛盾》，在生動逼真的表演中，大家暢所欲言，對法律的認知和理解不斷提升，在深度體驗中得出結論：在行使權利時要尊重他人的權利，在法律允許的范圍內行使權利。最后，筆者還讓所有的同學分組討論并表演《悔恨的淚水》，從而進一步明白：法律是維護權利的有力武器，當我們的權利受到侵害時要在法律范圍內行使和保護權利，但不能超越法律范圍，更不能用違法的方式維護自身權利，而要選擇合法、智慧、有效的維權方式。

筆者在道德與法治教學中以課堂為平臺，有效利用多種策略，生動有趣、充滿活力、春風化雨地將社會主義核心價值觀滲透到學生的心頭，不斷幫助學生樹立正確的價值觀，將社會主義核心價值觀的種子播撒在學生的心田。

二、準確把握教學重點，精化教學內容

在小學道德與法治教學中，教師必須研讀教材，在準確把握教學重點的基礎上，聚焦目標，精化教學內容，尋找適切素材，設計有效活動，將社會主義核心價值觀融入教學中。教師可以通過分析教材、把握重點、融合社會主義核心價值觀的具體內容，引領學生體驗、感悟，實現德性生長。

筆者在教學“協商決定班級事務”一課時，提取出“民主”這一教學重點，通過“班級事務共商定”“決定班級事務有原則”“共同的決定要落實”三部分內容，引導學生懂得班級事務的決定程序和原則，明白共同的決定要落實，從而培養和加強學生的集體意識、規則意識、民主意識。在教學時，筆者緊扣“民主協商程序和好處”這一重點，實施了三部曲：

首先，從視頻中感知。上課伊始，首先播放視頻《橫渡烏江? 紅軍吹響沖鋒號》，讓學生看后討論“在緊急關頭，紅軍是通過什么方式確定戰斗策略的？”，從中感受民主的強大力量。由歷史事件再回到現實生活，讓學生回顧列舉“你還知道哪些大家協商處理的事情？”，在一個個鮮活而真實的案例中，讓他們總結民主協商的流程，就顯得水到渠成了。在此基礎上，引出課題，讓學生自主閱讀“活動園”里的資料，進一步明晰民主決定事務時的程序。

其次，在情境中體驗。筆者創設了一個生活情境：“再過一個星期，我們就將迎來祖國媽媽的生日啦！在七天的國慶假期里，我們可以用哪些方式表達祝福呢？請大家從不同的方面提出活動設想。先小組討論，再全班交流。”在各小組熱烈討論后，同學們開始了班級活動方案的民主商議。由班長主持，各小組匯報提案，記錄員將不同的設想以關鍵詞的形式條目式地記錄在黑板上。匯報結束后，主持人組織大家逐條發表意見，最后評選。贊成率最高的兩條，就作為國慶必做實踐活動，此外每人可自選一條作為自己的個性行動。

最后，于傾吐中升華。同學們在民主協商中完成了班級“國慶賀單”，個個喜笑顏開，極具成就感。此時此刻，再請他們說說在班級事務協商中的真實感受，他們情不自禁地感嘆：“傾聽同伴的觀點，我覺得考慮問題就更全面了。”“我的意見被采納了，感覺得到了大家的尊重，內心充滿喜悅。”“雖然我的意見沒能被采納，但我心服口服，因為一比較真的覺得別人的更好。”“這樣協商形成的方案，我們非常樂意去完成。”

這樣的道德與法治教學，將理性的認知融入真實的道德生活中，讓學生在親力親為中理解、體驗、深化，實現了可喜的德性生長。可見，在道德與法治課堂上，精準把握教學重點，精化教學內容，潤物無聲地在學生心田播下了社會主義核心價值觀的種子，學生的心頭必然會開出美麗的道德之花。

三、適時開展多彩活動，優化教學效果

知是行之始，行是知之成。教師不僅要知道，而且還要做到，然后才能真正得到。教師以道德與法治課堂為主陣地，在此基礎上積極地拓寬教育平臺，不斷開展豐富多彩的教育活動，引導學生積極參與，促進學生深入體驗，有效地加強學生對核心價值觀的認知，優化教學效果。

以核心價值觀中“愛國”這一詞為例，筆者就用多個活動來詮釋。在教學“百年追夢? 復興中華”時，為了讓同學們更加直觀地了解百年黨史，身臨其境地感受中國共產黨人從救亡圖存到實現中華騰飛的奮斗歷程，筆者精心選擇一系列黨史影片，進行拓展性觀影活動。從《開天辟地》到《開國大典》，從《東方紅》到《復興之路》，以時間為軸線，用鏡頭帶大家走過一段段難忘的時光慢旅，共同回顧這崢嶸又偉大的一百年，汲取奮進力量。

在戰火紛飛的年代里，涌現出無數的革命英雄。清明節前，筆者積極開展“畫筆里的英雄”畫作征集評比活動，讓學生先搜集英烈故事自主閱讀，從中了解戰斗的起因、過程，聚焦激烈的戰斗場面;再引導他們透過文字在腦中幻化出一個個扣人心弦的特寫鏡頭，用畫筆細細描摹，生成一幅幅定格的畫面。當優秀作品集中展示在學校畫廊上時，很多學生都會情不自禁地駐足觀賞，或興奮地講述自己熟悉的英雄故事，或評點作者的畫面布局，或獨自屏息凝神地觀看、想象……

依托道德與法治教學，開展豐富多樣的教育活動，促進學生參與體驗，不僅能夠讓學生通過真實的體驗理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，而且用實際行動踐行社會主義核心價值觀，從而促進教學效果不斷優化。

責任編輯：賈凌燕

本文系南通市教育科學“十三五”規劃立項課題“社會主義核心價值觀培育童本化的實踐研究”（XC2016022）階段性研究成果。

收稿日期：2021-08-18

作者簡介：李玉蘭，如皋市教師發展中心（江蘇如皋，226500），主要研究方向為小學道德與法治教學。