中職物理線上線下混合教學的實踐研究

王學軍

南陽科技職業學院 河南 南陽 474150

引言

在中職的教學過程中,物理屬于一門理科,并且具有較強的實踐性和綜合性,因此需要學生在學習的過程中,有較強的思維邏輯能力,但是中職學生本身文化基礎較差,因此在學習的過程中,會有很大的難度,而教師就應該通過有效的教學方式,積極的采用線上線下的混合教學方式來幫助學生輕松地掌握物理知識,使得學生能夠高效的開展物理的學習,同時還可以使課堂的教學氛圍變得更加的輕松活躍,學生的學習興趣也會被充分的激發出來以此來提高中職物理教學的效率和質量。

一、中職物理線上線下混合教學模式概述

（一）線上線下混合教學模式

在開展混合式教學的過程中,需要教師將信息技術作為教學的載體,進而才能實現線上線下的混合教學。而在線上的教學過程中,教師會通過互聯網的平臺,讓學生掌握更多的知識,在線下就是通過傳統的教學方式通過線上和線下的教學方式的結合可以使得學生和教師的交流溝通變得更為頻繁,進而使得課堂的教學能夠高效的開展采用混合式的教學模式,可以有效的打破傳統教學的局限性,改變教師在課堂占據主導地位的情況,充分的發揮了學生在課堂中的主體作用,進而激發了學生學習的積極性,使得學生能夠自主的學習和掌握更多的知識優勢和不足之處[1]。

（二）教學理論多樣化

在開展線上和線下教學的混合教學的過程中,教師還會使用到多種教學理論,比如結構教學、行為教學、認知教學、情感教學等等,這些教學理論都有著各自的特點,進而可以提高學生的綜合素養和能力,如果只是使用傳統的線下教學方式,教師可能會只注重教學的過程以及結果,并沒有注重對學生的學習過程進行過多的關注,而在混合式的教學過程中,教師會將這多種教學理論積極的應用在教學中做到優勢互補,并結合學生的實際學習情況來進行物理教學進而使得學生的認知能力以及其他方面的能力得到綜合能力得到相應的提升。

（三）教學資源多樣化

線上線下混合式教學和傳統的教學方式有著很大的區別,在采用混合式的教學方式之后,可以使得課堂的教學內容更加的豐富,并且還可以幫助學生系統化的掌握物理知識,使得學生的學習更加高效,并且能夠將各個物理知識點進行密切的聯系,同時還可以加入更多的教學資源,使得學生對于物理有更為全面的認知,有利于教師開展高校的教學。

二、中職物理線上線下混合教學的意義

（一）增加教學中的互動交流

在采用混合式的教學方式之后,學生在學習的過程中,不僅會學到書本上的各種知識,還可以通過網絡平臺進行自主的物理學習此外,在學習的過程中,教師的教學平臺也會有更多,比如微信,學習通等等各種軟件,而在使用這些平臺的過程中,學生和教師可以共用,進而可以增加學生和教師之間的溝通與交流有效的提高了學生的綜合能力。

（二）有效的整合教學資源

在使用混合式的教學過程中,因為網絡上有各種各樣的教學資源,但是教師在教學的過程中,也會積極地選擇一些優質的教學資源,對搜集到的教學資源進行不斷的整合、優化,進而在課堂上為學生展示優質的教學資源,使得學生將課本上的教學資源,教學內容和線上的教學資源進行有機的融合,同時還可以將一些優質的教學資源分享給學生,學生可以在課下,通過線上的平臺進行自主的學習,來了解更多的物理知識,幫助學生能夠深刻的理解并熟練的掌握這些物理重點知識[2]。

（三）發揮教師的教學引導作用

在現代的教學過程中,雖然要尊重學生的主體地位,但是也不能忽視教師在教學中的引導作用,因為如果教師在教學的過程中,不僅要認真的進行備課,同時還要在課堂中對學生做出正確的引導,而在教學的過程中,采用混合式的教學方式,使得教師能夠隨時隨地為學生的學習作出針對性的指導,學生在自主學習的過程中,如果遇到問題,阻礙了正常的學習進度,可以及時的提問教師,和教師進行及時的溝通交流,教師可以結合學生的實際學習情況,提出針對性的學習建議,并幫助學生答疑解惑進而充分的發揮了教師的引導作用和價值。

（四）有助于進行實時的評價和反饋

在中職物理的課堂教學過程中教師還應該注重教學的評價環節,因為在課堂中進行實時的評價可以對學生的課堂學習表現進行鼓勵,或者是做出正確的引導,而實時評價又包括自我評價,激勵性自我評價,綜合評價等等各種不同的形式,通過在評價的過程中需要了解學生對于課堂學習的一些反饋信息,而通過線上投票的方式,可以使得收集信息的過程變得更為高效,快捷,并且還可以通過學生的投票來詳細的總結出學生在學習過程中存在的一些問題,進而教師可以通過線上的評價軟件來了解學生,進而使得課堂的教學更加具有針對性,以此來提升中職物理的實際教學質量。

三、中職物理線上線下混合教學的實踐策略

（一）開展自主的預習教學活動

在中職的物理教學過程中,通常學生會認為物理的學習難度比較大,并且物理的課時本身不夠多,所以導致課堂的學習比較緊張,而怎樣在有效的課堂時間內提高教學效率是教師應該考慮的重點問題,為了提高課堂的教學效率,需要學生進行課前的自主預習,預習的效果越好,課堂的教學效率就會越高[3]。因此在混合式的教學過程中,教師可以采用微課的形式來引導學生進行自主的預習,進而使得學生的自主預習效果更高,在學生預習的過程中,會更加的認真,并且還會通過教師設置的問題,去進行自主的預習和思考,而教師需要結合實際的教學內容來制作好相應的微課視頻,在微課視頻中,包括課堂將要學習的一些重點知識,還會引導學生進行高效的預習,同時還會設置問題,讓學生在預習的過程中去思考這些問題,進而來增強學生的自主預習效果,比如在學習長度的測量這一章節的知識點時,教師就可以將預習的方法制作成微課,因為教師考慮到學生在之前的階段就已經掌握了長度的測量,并且在不同階段的數學學習中,都會接觸到各種長度的單位讓學生明確更加全面的去了解長度的單位,并且還要明確各個單位之間的換算,進而使得一些枯燥乏味的長度單位,比如納米,一直到光年變得更加的生動形象,進而提高了學生的自主預習效果,為課堂的高校教學奠定了良好的基礎。

（二）開展互動探究教學

在教學的過程中,教師還應該積極地開展互動教學環節,在互動的過程中,教師可以充分地使用信息技術,為學生創設相應的教學情境,增加師生互動的頻率,以此來使得學生高效的完成學習任務,在互動探究的過程中,教師應該引導學生發揮自身的主體作用,同時還要考慮到學生在學習中存在的差異性,使得分層教學促進學生可以自主的選擇想要探究的內容并積極地投入到課堂的探究教學習過程中,而教師在引導學生探究的過程中,需要將學生的探究重點問題或者遇到的難點進行總結并記錄,同時還要對學生在探究過程中的表現作出相應的評價,因此,教師首先應該為學生設置相應的探究,教師在設置探究任務時,可以利用多媒體教學,設為學生展示一個實驗:在水平方向中,有一個彈簧振子處于靜止不動,將彈簧振子向外拉伸到a點位置時松手,彈簧振子的動能和彈性勢能在不斷的進行轉化,通過這種視頻的方式為學生展示了相應的探究情境,使得學生能夠積極的參與到合作,探究和討論中,在討論的過程中,教師應為學生創設相應的問題。第一,在運動的過程中是不是彈簧陣子都能夠返回到a點,并且在整個運動的過程中有哪些力在做功;第二個問題,小球在運動的過程中動能和彈性勢能是怎樣轉化的,這個實驗說明了怎樣的道理。進而引導學生去自主的進行探究,在探究的過程中,教師還應該積極地關注學生的合作探究過程,并做出正確的指導進而讓學生明確正確的答案,在完成探究的過程之后,教師還要對學生的課堂學習作出綜合性的評價以提高課堂的教學質量。

（三）深入的研究混合式教學

在線上線下的混合式教學過程中教師應該充分的利用互聯網的優勢,來尋找更多的教學資源和一些教學中需要用到的教學材料,進而使得教師的教學方式更加的多樣化,同時,教師還可以通過線上教學的方式,來幫助學生處理在學習中遇到的問題,充分發揮線上教學的優勢,但是在混合式的教學過程中教師不僅應該讓學生掌握更多的物理知識,同時還要提升中職學生的自主學習能力和解決問題的能力,進而使得學生能夠將物理知識與生活進行密切的聯系,而互聯網作為一種重要的載體,可以在豐富學生知識面的同時,還可以加深學生對物理知識的理解,因此在使用混合式的教學方式時,教師應該靈活的利用信息技術使得學生能夠明確互聯網在學習中的利用價值[4]。中職學生在學習的過程中,因為他們的物理基礎知識掌握能力較差,并且他們的學習積極性不高,所以教師應該結合他們中職學生的實際學習情況,來適當的去增加一些教學的難度,同時還要通過信息技術的優勢來提高學生學習的積極性,比如在講解光現象及應用的過程中,教師可以讓學生在學習的過程中,在課下進行預習之后在課堂自主的進行交流和討論,在討論的過程中,學生會發表對光現象以及應用的一些看法和觀點,使得教學氛圍更加的輕松愉悅。

結束語

隨著信息技術的不斷發展,我國在教學的過程中,也在積極的應用先進的信息技術,這對于教師的教學而言,有著很好的促進作用和輔助作用,增加了教師的教學方式,同時使得學生的學習途徑更為方便快捷,在線下的教學過程中應積極和線上的教學模式相結合,可以有效的提高課堂的教學效果,進而使得教學更加的高效,可以為社會培養高質量的人才,這不僅有效地鍛煉了學生的自主學習能力還可以有效地提高學生的物理學習質量。