信息技術在中專數學教學中的應用策略研究

劉 桓

遼寧省體育學校 遼寧 沈陽 110179

在傳統的中專數學教學中,信息技術的使用往往以多媒體設備為表現方式,但是在信息技術以及互聯網技術發展的今天,越來越多能夠提高中專數學教學質量和效率的技術以及設備能夠應用在實際的教學中。數學科目中的知識本身具備極強的邏輯性和抽象性,所以信息技術以及設備的使用能夠幫助學生建立一定的邏輯思維和抽象思維,降低學生學習數學知識的難度,幫助學生對數學知識進行一定的良好掌握。

一、信息技術應用在中專數學教學中的影響

（一）幫助數學教師適應新課標的發展要求

隨著我國教育體系的改革以及我國新課標的不斷推動,中專數學教學的目標從幫助學生掌握基礎的數學知識轉變為在幫助學生掌握數學知識的基礎上實現對學生的全面核心素養的培養[1]。同時新課標要求學生應該成為中專數學教學課堂的主體,而教師主要是作為中專數學教學課堂中的指導者和引導者存在。在傳統的中專數學教學過程中,數學教師作為課堂的主導者,學生的學習積極性較低,課堂氣氛比較壓抑。所以在現階段的中專數學教學過程中使用信息技術,弱化了教師作為課堂主導者的地位,幫助數學教師將課堂充分還于學生。像在傳統中專數學教學活動中需要數學教師講解的重要知識點,現階段數學教師能夠使用微課或者是多媒體視頻、圖文結合的方式來幫助學生理解。直接弱化了教師作為課堂主導者的地位,教師使用信息技術來充分激發學生學習數學知識的積極性,進而充分發揮學生課堂主體地位的作用,所以說信息技術應用于中專數學教學過程中是幫助數學教師適應新課標發展的要求[2]。

（二）提高數學教師教學的質量和效率

在傳統的中專數學教學過程中,教師教學的質量和效率基本上單純依靠教師的個人能力,對于提高數學教師教學質量和效率的效果極為有限的。但是在信息技術發展的背景下,使用信息技術在中專數學教學課堂中能夠顯著提高教師教學的質量和效率[3]。首先就是教師能夠通過信息技術實現優質教學方法和教學策略的學習,進而提高自己教學的質量和效率。其次就是學生在教師使用信息技術的課堂中,能夠充分發揮自己的學習積極性,建立良好的邏輯思維能力和抽象能力,所以也提高了教師教學的質量和效率。通過實現這兩種教學目標能夠證明在實際的中專數學教學過程中使用良好的信息技術能夠充分提高教師教學的質量和效率。

二、信息技術在中專數學教學中的應用策略

（一）使用信息技術結合小組合作教學法進行教學

將信息技術結合新型的教學方法是現階段最能夠切實提高學生學習數學知識質量和效率的方法[4]。所以可以使用信息技術結合小組合作教學來對學生進行良好的教學。比如說中專數學教師在教學基礎模塊中的“函數的性質”相關知識時,中專數學教師就能夠使用信息技術結合小組合作教學的方式來進行教學。

一方面學生在學習函數性質相關知識時往往對于函數的奇偶性以及單調性只能在理論層面進行理解,另一方面就是學生在學習時,由于個人的不良學習習慣,可能在實際的中專數學教學課堂中出現走神等影響學生學習質量的情況。所以教師首先使用小組合作教學法來保證學生對函數的奇偶性以及單調性進行深入的探究學習。教師在使用小組合作教學法進行教學之前應該先對學生進行科學合理的分組,一定要保證每個學生小組之間對數學基礎知識掌握的程度接近,同時每個學生小組都能夠自發的進行良好的討論,教師在分組時要保證這兩個分組要求才能夠充分發揮合作教學法的優勢。教師在開始可以提出一個問題:在前面的學習中,我們知道了函數是描述客觀世界中變量之間的一種對應關系,那么是不是有一種規律能夠對這種關系進行良好的表示呢?在表示的過程中能不能大致展示這種關系的大小變化呢?通過教師提出的問題來引導學生合作討論函數單調性以及奇偶性的相關知識。在學生討論完成之后,教師請各個小組派代表到講臺中展示自己小組討論的結果。通過這種方式來幫助教師了解學生的討論情況。之后教師能夠使用信息技術對幫助學生對函數的性質進行深入的理解。像教師能夠使用函數軟件表示一次函數或者是指數函數的相關圖形,通過這種形象化的表示方法來幫助學生加深對函數性質相關數學知識的理解。這樣將信息技術和新型教學方法充分結合,能夠對學生呈現出階梯式的教學效果,幫助學生深入理解相關數學知識,促進學生數學知識掌握程度的全面進步。

（二）創設良好的教學情境

良好的教學情境在中專數學知識的教學過程中能夠起到激發學生學習積極性,促進學生提高學習質量和效率的作用[5]。所以中專數學教師能夠使用信息技術來創設良好的教學情境以提高教學情境對學生學習數學知識的促進作用。如果學校有條件的話,中專數學教師能夠向學校申請引進虛擬現實技術和增強現實技術,通過這兩種技術的使用來充分構建良好的中專數學教學情境。像中專數學教師在教學立體幾何以及空間的相關知識時,就能夠充分使用虛擬現實技術和增強現實技術,中專數學教師能夠將棱柱、棱錐、棱臺、圓柱、圓錐、圓臺、球的相關三維數據坐標輸入進虛擬現實設備和增強現實設備中,然后在實際的中專數學教學活動中,能夠幫助學生通過實際虛擬現實設備和增強現實設備來充分體驗不同立體圖形中的內部結構,或者教師能夠幫助學生在虛擬的三維立體圖形之外來觀察立體圖形。這樣除了能夠幫助學生身臨其境的了解相關數學知識以外還能夠幫助學生構建一定的空間數學知識基礎,為后續的空間數學知識學習奠定良好的基礎。如果學校的條件不允許教師使用虛擬現實技術和增強現實技術的話,那中專數學教師也能通過發掘多媒體設備的功能來為學生構建良好的學習情境,促進學生對數學知識的理解和掌握。像教師在教學“等差數列”的相關知識時,教師就能夠使用多媒體設備來幫助學生構建良好的學習情境。像教師能夠使用多媒體設備來引用學生感興趣的動物元素,比如說一群小猴上山摘野果,第一只小猴摘了一個野果,第二只小猴摘了兩個野果,第三個小猴摘了三個野果,以此類推,最后每個小猴分了3個野果,那么這群小猴一共有幾只。通過這種教學情境的構建,能充分激發學生的學習積極性,進而能夠提高學生學習的質量和效率。

（三）構建良好的線上教學和線下教學模式

信息技術在教育行業中的使用最直接的影響就是催生了線上教學模式,所以中專數學教師能夠通過構建良好的線上教學模式和線下教學模式來充分提高學生學習數學知識的質量和效率[6]。線上教學既有優勢也有劣勢,所以中專數學教師使用線上教學時要充分發揮線上教學的優勢,避免線上教學對學生學習數學知識造成消極影響。

像教師教學“平面向量”的相關知識時,能夠充分使用線上教學。因為線上教學的優勢就是能夠充分發揮學生的課余時間,同時能夠實施一些在線下教學中不便實施的教學策略。所以中專數學教師能夠在線上教學中將教學資源以及一些方面學生理解平面向量的相關視頻素材上傳至在線教學平臺中。這樣學生在線下教學中沒有理解的知識能夠通過線上教學平臺對相關知識進行重新理解和學習,對于一些需要使用動態圖像來輔助學生理解的相關概念,學生能夠在線上教學平臺中進行反復觀看,以此來促進學生提高學習數學知識的質量和效率。所以中專數學教師能充分利用線上教學的優勢結合線下教學來促進自己提高教學質量,最終促進學生充分提高自己的數學素養,培養學生良好的數學知識掌握能力。

（四）充分利用豐富優質的互聯網資源

隨著我國信息技術在教育行業中的不斷發展,中專數學教師能夠充分利用豐富優質的互聯網資源來提高自己的教學質量和效率,同時提高自己的執教能力。像教師在教學有關“直線和圓的相關數學知識”時,能夠通過教師論壇尋找優秀的教學策略和方法,經過教師結合自己學生的特點對方法和策略進行良好的改進,進而保證這種教學策略和方法能夠充分適應學生的基礎知識掌握程度和學習特點,最終促進學生對相關數學知識進行良好的掌握。其次就是中專數學教師也能夠利用互聯網資源來應用在實際的教學課堂中。像中專數學教師能夠通過在互聯網中尋找激發學生興趣的相關教學資源,像是動漫教學資源、或者是實際的生活實踐片段等等教學資源,通過這些教學資源在實際的中專數學教學課堂中的使用來充分提高學生學習的質量和效率。這樣既能夠在學生學習數學知識時聚焦學生的注意力,同時能夠幫助學生充分提高對學習知識的熱情。

最后就是中專數學教師在使用信息技術進行數學教學時,一定要注意信息技術使用的頻率和方式。一方面中專學生處于三觀建立的關鍵時期,教師使用的信息技術一定要注意對學生心理健康的保護。另一方面就是教師如果在實際教學過程中使用信息技術頻率過高很容易造成學生在學習過程中將注意集中在信息技術上而不是教學內容中。這就導致學生的學習變成“丟了西瓜撿芝麻”。所以在中專數學教師實際教學的過程中,要注意使用信息技術使用的頻率和方式,盡量在保證學生心理健康的基礎上,科學合理使用能夠促進學生提高學習質量和效率的治療方式。

結束語

總而言之,信息技術在中專數學教學的使用過程中是有利有弊的,所以中專數學教師應該充分發揮信息技術的優勢,盡量避免信息技術的對學生學習的不良影響。最終幫助學生建立良好的邏輯思維能力和抽象思維能力,促進學生的全面核心素養發展。