密集型城市環境下大學“立體校園”設計研究
——以清華大學深圳國際校區（一期）工程為例

文/中國建筑設計研究院有限公司室內空間設計研究院 米 昂 董 強

0 引言

隨著城市化進程不斷推進，北京、上海、廣州、深圳等一線城市均面臨土地資源供應緊張的問題。隨著生育政策放開，未來快速增長的入學人口與城市中心區域有限的土地面積相矛盾，對學校建設產生直接影響。在此背景下，大學校園設計從傳統的扁平化院落式組織方式逐步向垂直化、立體化的縱向組織方式轉變勢在必行。

1 文化傳承下的有機生長

清華大學深圳國際校區（下文簡稱清華校區）坐落于深圳南山區大學城，其土地面積局促且處于山地地勢，同時具有容積率高、建筑密度大、使用功能復雜等特點。建筑設計基于“本土設計”理念，充分考量自然條件與周邊環境，在最大化保留現狀山體的同時，與現有山地積極互動，因地制宜采用“立體校園”思想，將一系列功能體塊通過類似“搭積木”的方式搭接，使彼此聯系并有機結合，在保證功能高效便捷的同時，在校園內部形成靈動多變的室內外活動空間（見圖1）。

圖1 搭接交錯的功能體塊

清華校區建筑設計以“紅磚元素”作為文化傳承的重要符號，裙房、連廊、地面、屋頂以及高空庭院均采用紅磚砌筑。“紅磚元素”從地面向上有機生長，既是對歷史文化的回憶，又寄托傳承開拓的愿景，“立體校園+文化傳承”組合成為校區建筑標志性特點（見圖2）。

圖2 清華校區建筑立面效果

2 校園的邊界與內核

2.1 邊界

校園作為城市建筑群落單元，要求其本身功能相對獨立，但同時又是交流互動的場所。對于項目用地局促的校區，若圍墻仍采用以往院落校園的硬性邊界（圍墻、鐵欄桿），易影響與周邊環境的共生關系，在整體環境中更顯突兀，故本項目采用柔性邊界。繼承“本土設計”理念，校園的北側、西側及東側利用山地起伏形成的坡面高差，與街道環境自然分離，保證其內部的私密性與獨立性。校園南側紅磚裙房成為街道景觀立面，具備美學識別性及功能通過性。有機的校園邊界自然融入城市環境，營造既“安全”又“自由”的空間感受（見圖3）。

圖3 清華校區建筑鳥瞰效果

2.2 內核

在清華校區內部用地面積緊張的情況下，劃分景觀內院，尊重自然、依托地勢，提出“依山就勢、望山理水”設計策略。保留現狀山體，引溪入院，打造“綠水青山”的山地景觀風貌。鑒于立體校園的建筑特點，將水平院落翻折90o打造垂直錯落的景觀環境，在不同標高下與建筑主體融為一體，層次多變且獨具趣味，是與常規院落校園在空間感受方面的最大差別（見圖4）。

圖4 內院景觀分析

3 聚落堆疊、交織融合

清華校區用地面積2.3萬m2，建筑面積15.6萬m2，容積率5.4。在局促的場地條件下，“緊湊”形成某種趣味，在建筑領域，密度和效率是“緊湊”這一概念著重表達的內容：“密度”強調單位用地承載更多功能；“效率”體現為空間整體順暢運作與高質量連接。“立體校園”強調在“緊湊”條件下，各功能空間具有更緊密的聯系、更便捷的交通流線、更復合的場所功能。

根據坡地特點，本項目通過垂直、水平空間的交錯搭接組合滿足校方的使用需求。實驗樓、公寓樓、教學樓、圖書館4個體量以“風車狀”相互搭接，形成“立體校園”整體框架。功能明晰、高效，對外形成錯落有序的空間界面，對內形成靈動多變的內部空間（見圖5）。

圖5 功能空間分析

3.1 聚落堆疊

建筑底層體現國際化校區自由、多元、開放的特點。通過在建筑裙房設置交流休息、綠化景觀、餐飲、咖啡、展覽、社團活動等功能空間，以水平交通（橋、廊、臺階）連接，不同的空間盒子“聚集”“疊落”形成變化豐富的新“紅區”。聚落以上4個樓宇有各自的外延平臺、屋頂院落，形成不同間距、高度的垂直維度，其與底層聚落堆疊，打造具有錯動、交疊、動感特性的建筑立面與豐富的空間體驗。

3.2 交織融合

將緊湊的功能組團與地形條件、場地規劃要素結合，使方案具有落地性。通過架空、錯層等方式將建筑嵌入地形，利用地形高差形成不同高度的入口平臺，為立體校園設計提供物質基礎。裙房基座以上的高區部分，包括24層宿舍樓、21層實驗樓、9層教學樓以及3層圖書館。上述區域比底層裙房更靜怡自然，功能更符合教學及居住用房的獨立性、私密性特點。圖書館、屋頂花園與塔樓活動平臺出現在不同高度，清華校區通過垂直和水平2個方向的延展，不同功能空間在X與Y軸交織，形成層層堆疊的趣味，樓與樓在不同維度的連接中形成完整閉環。利用交通動線組織，使人漫步于形式豐富的室內外空間，制造“偶遇”驚喜。

低區、高區系統充分利用核心區地形高差，1～4層裙房形成不同標高的公共入口，2～4層裙房開放平臺承載著校園水平方向與垂直方向的公共交通。上述系統是校內廣場在高度上的延伸，使公共空間與景觀中心融合，同時連接核心區建筑，實現不同層面的互聯互通，從教學樓、實驗樓、公寓樓均可便捷進入各功能單體。此外，“連接”還可向上延伸，在空中形成錯落的社交院落平臺，堆疊、融合構建復合社交系統，成為教學、生活的主要脈絡。

4 室內空間的“必然”與“偶然”

現代教育建筑通過學科分化與功能組織形成校園規則，校園需建立正式的空間規則以提升教育教學的效率、改善學校的管理機制，通過提高空間的靈活性和自主性提升校園的歸屬感，為自發的教育行為創造可能。校園既要有教學空間，又應為共享、社交等活動提供場所。上述行為需在適宜的環境中被激發，除了功能明確的教室、禮堂、辦公室等“必然”空間外，還需有靈活的“偶然”空間來提升校園的歸屬感，激發學生的創造力與能動力。自主的社交、學習等活動具有一定隨機性，故底層裙房、樓上景觀平臺以及樓與樓連接之處打造形式多樣的開放界面，成為自主社交場所（見圖6）。

圖6 形式多樣的開放界面

底層裙房提供自發生長的土壤，高層樓體進行空間的限定和圍合，拓展交通空間可增加交流的可能。通過靜態的“必然”空間與動態的“偶然”空間建立對話機制，形成規則與自由之間的平衡。

4.1 “必然”空間

清華校區圖書館是3層架空建筑，如山地上方的吊橋一般連接著實驗樓與教學樓。透過全玻璃幕墻立面可在陽光充足的室內環境俯瞰校園、觀山框景。設計之初，圖書館內部空間提出“錯落挑空”概念，挑出的錯落平臺加深空間垂直感，強化空間多維度的學習、社交屬性。圖書館頂層路演區可直接通往屋頂景觀平臺，打破室內外空間界限，使用者步移景異，可感受光影變化。通過樓梯、書架、挑臺打造多重空間體驗，通過立體化多層面的設計手法構筑教學“必然”空間（見圖7）。

圖7 圖書館室內效果

4.2 “偶然”空間

教學用房以外的負空間（公共走廊、餐廳、咖啡廳、室外平臺等）作為教學功能的延伸，具有多重空間屬性。除用餐時間外，餐廳其他時間可被賦予學習空間、交流空間的屬性。距教學空間最近的交通走廊是學生社交中“偶然性”發生最多的場所，其設計充分結合各樓走廊形式，植入更多的交流、學習的功能，使學生們可隨時隨地交流、自由主動學習。流動的走廊交通空間緊密串聯各樓體，使“偶然”的自發行為更靈活。在清華校區有限的用地條件下，將交通空間轉換為“非正式”的功能空間可提高空間使用效率（見圖8）。

圖8 教學樓、實驗樓的走廊效果

底層“聚落”裙房和平臺的連續空間形成開放的空間界面，相當于城市廣場，提供自主的社交活動場所，頂樓相當于城市聚落，提供必要的空間圍合與限定，流動性交通空間增加人們之間交流的可能。錯落的室內外平臺增加人們與校園、環境的“對話”頻率，提升師生的歸屬感與認同感。通過靜態的“必然”空間與動態的“偶然”空間建立對話機制，實現規則與自由之間的平衡。

5 結語

清華大學深圳國際校區基于“本土設計”理念，采用“立體校園”筑造方式，最大化提高空間使用率。同時，校園環境與城市環境相互映襯，在亞熱帶氣候條件下及深圳綠樹繁茂的城市背景下，體現立體、活躍、包容、綠色、生長的城市型校園風貌與特色。“立體校園”以嶄新姿態融入校園生活，拓展完全不同的空間可能性。在“立體校園”中，智慧碰撞可以不期而遇，交流分享可以自然而然，室內室外可以隨心游動，空間感受可以豐富多彩。

項目名稱：清華大學深圳國際校區（一期）工程

項目地點：深圳大學城

設計單位：中國建筑設計研究院有限公司

建筑設計主創：崔愷、王超若

室內設計主創：董強、米昂、馬沖、陸嬌嬌

室內設計面積：65000m2㎡