調動幼兒積極性 激發游戲趣味性

文 洪 流

體育活動是以“動”為主的集體活動，且體育活動能更好地體現“玩中學”的概念。只有增加體育活動的趣味性，才能更好地發展幼兒身體平衡、協調能力和靈活性。那么，如何更好地增加體育活動中的趣味性呢？

根據《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》《幼兒園工作規程》（以下簡稱《規程》）等要求，我對幼兒體育游戲進行了一段時間的觀察和思考，得出了一些感悟。我認為組織一節能夠充分調動幼兒積極性、激發游戲趣味性的活動，教師需要做到以下幾步：

一、注重觀察，放低姿態

幼兒處于以“游戲”為基本活動的階段。游戲能夠從幼兒的認知、情感、行為能力等方面，促進其全面發展。在游戲中，教師應觀察了解游戲對幼兒的影響變化。同時，創造寬松愉悅的環境氛圍，讓幼兒充分享受到游戲帶來的樂趣。通過觀察，我發現幼兒對老師都有些許敬畏。怎樣消除幼兒的緊張感，拉近師幼間的距離呢？《規程》中提到“教師要尊重、愛護幼兒。”其實，最重要的在于教師的心態，只有放低姿態，拋棄游戲領導者的觀念，從游戲參與者的角度思考，才能迅速地在幼兒與教師之間建立信任且親密的關系。

二、創設情景，激發興趣

興趣是最好的老師。只有對所參與的游戲產生濃厚的興趣，才能激發幼兒主動參與游戲。另外，《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要注重趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中。”所以，只有當教師了解了幼兒的身心特點，精心創設幼兒喜歡的游戲情景，將幼兒情感上升至愉悅中，才能激發幼兒的求知欲、探索欲，從而發展其各方面能力。

創設有趣的情景可從這幾點入手：以幼兒已有經驗和生活實例為基礎。陶行知先生說過：“生活即教育。”他認為教育與人類生活相伴而生，生活與教育密不可分。創設語言情景，發揮幼兒想象。陶行知的教育理念中提道：解放兒童的大腦，把兒童的頭腦從固有的迷信、成見、曲解、幻想中解放出來，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。利用“低結構”材料，讓幼兒參與布置情景物。通過多媒體教學手段，從多種感官體驗激發幼兒興趣。

三、多方融合，“學”“玩”結合

《規程》中指出：“幼兒園的教育應以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。”幼兒要能在快樂游戲的過程中學會觀察，進而大膽表達。例如，在“我和棒子一起玩”活動中，我通過讓幼兒觀察事先準備的圖示，讓幼兒按照要求進行幾種玩法的擺放。在這一環節中，幼兒要先看出需要的棒子數量，再進行取舍擺放。這里就融合了科學領域中對數的認知，既讓幼兒玩得高興，又讓幼兒學得輕松。

四、變換形式，保持“新鮮感”

生活中，“新鮮感”能讓人眼前一亮，從而對某一事物產生興趣。游戲中，“新鮮感”同樣重要，它不僅是支撐游戲繼續進行的動力源泉，更是探索游戲玩法不可或缺的因素。為了保持“新鮮感”，我們可以通過變化游戲的形式，讓原本單一枯燥的游戲變得有趣。例如，在“和椅子做運動”活動中，我先讓幼兒拿各自的椅子探索展示玩法，再變化游戲的形式，讓幼兒與同伴合作探索展示，消除了幼兒對于游戲的“疲勞感”。