《數據結構》課程思政的案例探索與實踐

王景珊 林瑤

（景德鎮學院，江西 景德鎮 333000）

一、《數據結構》課程思政的意義

數據結構是計算機類專業的核心課程，以往的專業課教學過程偏重于對課程理論知識的講解，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的引導，還存在諸多不足。

隨著計算機技術的發展，信息化、網絡化和全球化的加速，我國與國際社會文化交流的擴大，國外多元文化、價值觀念、生活方式給我國帶來了沖擊，面臨著西方國家意識形態對我們年輕人的滲透。新的偉大時代，“立德樹人”是高校的根本任務，作為高校教師，履行好教書育人的時代重任，不僅是知識的傳播者，同時也是大學生健康成長的指導者和引路人，應該積極參與“三全育人”的教學改革，在課堂教學中融入“課程思政”?！稊祿Y構》課程蘊含著豐富的育人資源，教師通過深挖課程的思想政治素材，同時善于從偶發事件中，對高校學生進行思政教育，深刻理解社會主義核心價值觀，實現教學過程中知識與思政的協同育人效應，幫助學生、正確引導學生，把樹立“中國夢”的理想信念、“專業夢”的人生規劃，有效相結合起來，產生課程思政與專業課程的協同育人效應。

二、《數據結構》課程的能力與價值目標

通過理論聯系實際進行思考。透過現象看本質，切入馬克思主義的基本思想；結合中國文化，感受中國文化的博大精深，激發學生對國家的認同感與自豪感；學習數據結構學科的發展和相關科學家事跡，激勵學生樹立遠大的理想和抱負，培養學生堅持不懈，不怕困難，思維嚴謹的品質；通過各種結構的算法分析，培養學生嚴謹的思維和實事求是的科學態度，培養學生具備“工匠精神”的優秀青年；實踐課教學中，通過小組協作，培養學生刻苦鉆研精神和誠信品質，同時培養集體榮譽感和團隊協作精神；通過偶發事件，切入德育元素，深刻理解社會主義核心價值觀。具體目標如下：

（1）完成教師角色的新定位和課程思政的轉型。德高為師，身正為范。教師是推進課程思政的關鍵因素，教師也需要不斷探索，提升自己的思想政治及道德素養，身體力行為學生樹立良好形象，增強育人的擔當。

（2）發掘課程的思想政治教育資源，指引大學生人生奮斗方向。《數據結構》是我校計算機科學與技術及網絡工程專業的核心課程，其內容蘊含著豐富的育人資源，教師通過深挖課程的思想政治素材，幫助學生、正確引導學生，把樹立“中國夢”的理想信念、“專業夢”的人生規劃，有效相結合起來，產生課程思政與專業課程的協同效應，從而實現全面發展。

（3）在尊重課程專業性前提下，以教育質量為中心，挖掘貫徹思政內容，把教書育人、立德樹人、潤物無聲做到實處，培養我國有知識、有理想的建設者和接班人。

（4）從偶發事件中，進行思政教育。教育要從心開始，愛護學生，關心學生，就一定要研究偶發事件的處理方法技巧，不可粗暴對待學生，要曉之以理、動之以情，保護學生的自尊心，讓學生從心底里認可教師教育，自覺改變或糾正學生的不當言行。

（5）使計算機專業教師隊伍的政治素質和專業水平得到提高。

（6）探索一條課程思政與專業課程教學的協同育人的模式。實現課程思政的多元化、科學化、專業化，使課程思政與專業課程協同育人

三、《數據結構》課程思政的案例探索與實踐

實施過程力求形式多樣，比如教師引導啟發學生，引入思政元素；亦可以是線上線下混合方式，由學生通過線上學習查閱相關資料得出思政元素或學生通過專業課程中出現的現象問題進行集中討論；還可以是從偶發事件中，挖掘思政元素。

表1 融入社會主義核心價值觀的思政案例

表2 融入哲學思想的思政案例

表3 加強學生綜合素養的思政案例

無論哪種方式，在專業課程與思政元素融合的過程中需要注意以下幾點：首先，專業課程思政要以課程服人，思政教育合理適度，避免把專業課上成思政課，同時避免思政元素植入太牽強，真正做到潤物細無聲；其次，課程思政要以情感人，多與學生交流溝通，使學生親其師信其道；最后，專業教師要相互交流、通力協作，逐步建立案例和思政內容間的映射關系，加強營造全面育人的教育局面。部分案例如下：

四、結語

以上是在《數據結構》課程教學中融入課程思政的一些實踐體會。德高為師，身正為范。教師是推進課程思政的關鍵因素，教師要提升自己的思想政治及道德素養，身體力行為學生樹立良好形象。數據結構課程思政元素的設計，借助以專業教學為主線，在專業課程與思政元素融合的過程中要加強營造全面育人的教育局面。設計好每一個教學過程，體現以“教師為主導，學生為主體”的教學理念，同時牢記教書育人的職責，實現知識教育與價值教育的內在契合，開展協同育人教學。在今后的教學工作中，加強專業教師之間的交流，進一步將課程思政與教學內容融合的精細化，通過數據結構的課程思政實施，學生與師生之間的互動更為主動積極，收到了較好的教學效果。