《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思政的案例探索與實(shí)踐

王景珊 林瑤

（景德鎮(zhèn)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

一、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思政的意義

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以往的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)過(guò)程偏重于對(duì)課程理論知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的引導(dǎo)，還存在諸多不足。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化和全球化的加速，我國(guó)與國(guó)際社會(huì)文化交流的擴(kuò)大，國(guó)外多元文化、價(jià)值觀念、生活方式給我國(guó)帶來(lái)了沖擊，面臨著西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)對(duì)我們年輕人的滲透。新的偉大時(shí)代，“立德樹(shù)人”是高校的根本任務(wù)，作為高校教師，履行好教書(shū)育人的時(shí)代重任，不僅是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，應(yīng)該積極參與“三全育人”的教學(xué)改革，在課堂教學(xué)中融入“課程思政”。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程蘊(yùn)含著豐富的育人資源，教師通過(guò)深挖課程的思想政治素材，同時(shí)善于從偶發(fā)事件中，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思政教育，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)與思政的協(xié)同育人效應(yīng)，幫助學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，把樹(shù)立“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念、“專(zhuān)業(yè)夢(mèng)”的人生規(guī)劃，有效相結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同育人效應(yīng)。

二、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的能力與價(jià)值目標(biāo)

通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，切入馬克思主義的基本思想；結(jié)合中國(guó)文化，感受中國(guó)文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感；學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科的發(fā)展和相關(guān)科學(xué)家事跡，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈，不怕困難，思維嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)；通過(guò)各種結(jié)構(gòu)的算法分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生具備“工匠精神”的優(yōu)秀青年；實(shí)踐課教學(xué)中，通過(guò)小組協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神和誠(chéng)信品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；通過(guò)偶發(fā)事件，切入德育元素，深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀。具體目標(biāo)如下：

（1）完成教師角色的新定位和課程思政的轉(zhuǎn)型。德高為師，身正為范。教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素，教師也需要不斷探索，提升自己的思想政治及道德素養(yǎng)，身體力行為學(xué)生樹(shù)立良好形象，增強(qiáng)育人的擔(dān)當(dāng)。

（2）發(fā)掘課程的思想政治教育資源，指引大學(xué)生人生奮斗方向。《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的育人資源，教師通過(guò)深挖課程的思想政治素材，幫助學(xué)生、正確引導(dǎo)學(xué)生，把樹(shù)立“中國(guó)夢(mèng)”的理想信念、“專(zhuān)業(yè)夢(mèng)”的人生規(guī)劃，有效相結(jié)合起來(lái)，產(chǎn)生課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（3）在尊重課程專(zhuān)業(yè)性前提下，以教育質(zhì)量為中心，挖掘貫徹思政內(nèi)容，把教書(shū)育人、立德樹(shù)人、潤(rùn)物無(wú)聲做到實(shí)處，培養(yǎng)我國(guó)有知識(shí)、有理想的建設(shè)者和接班人。

（4）從偶發(fā)事件中，進(jìn)行思政教育。教育要從心開(kāi)始，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，就一定要研究偶發(fā)事件的處理方法技巧，不可粗暴對(duì)待學(xué)生，要曉之以理、動(dòng)之以情，保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從心底里認(rèn)可教師教育，自覺(jué)改變或糾正學(xué)生的不當(dāng)言行。

（5）使計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平得到提高。

（6）探索一條課程思政與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的協(xié)同育人的模式。實(shí)現(xiàn)課程思政的多元化、科學(xué)化、專(zhuān)業(yè)化，使課程思政與專(zhuān)業(yè)課程協(xié)同育人

三、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程思政的案例探索與實(shí)踐

實(shí)施過(guò)程力求形式多樣，比如教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，引入思政元素；亦可以是線上線下混合方式，由學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)查閱相關(guān)資料得出思政元素或?qū)W生通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程中出現(xiàn)的現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行集中討論；還可以是從偶發(fā)事件中，挖掘思政元素。

表1 融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政案例

表2 融入哲學(xué)思想的思政案例

表3 加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的思政案例

無(wú)論哪種方式，在專(zhuān)業(yè)課程與思政元素融合的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：首先，專(zhuān)業(yè)課程思政要以課程服人，思政教育合理適度，避免把專(zhuān)業(yè)課上成思政課，同時(shí)避免思政元素植入太牽強(qiáng)，真正做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲；其次，課程思政要以情感人，多與學(xué)生交流溝通，使學(xué)生親其師信其道；最后，專(zhuān)業(yè)教師要相互交流、通力協(xié)作，逐步建立案例和思政內(nèi)容間的映射關(guān)系，加強(qiáng)營(yíng)造全面育人的教育局面。部分案例如下：

四、結(jié)語(yǔ)

以上是在《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)中融入課程思政的一些實(shí)踐體會(huì)。德高為師，身正為范。教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素，教師要提升自己的思想政治及道德素養(yǎng)，身體力行為學(xué)生樹(shù)立良好形象。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程思政元素的設(shè)計(jì)，借助以專(zhuān)業(yè)教學(xué)為主線，在專(zhuān)業(yè)課程與思政元素融合的過(guò)程中要加強(qiáng)營(yíng)造全面育人的教育局面。設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，同時(shí)牢記教書(shū)育人的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與價(jià)值教育的內(nèi)在契合，開(kāi)展協(xié)同育人教學(xué)。在今后的教學(xué)工作中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師之間的交流，進(jìn)一步將課程思政與教學(xué)內(nèi)容融合的精細(xì)化，通過(guò)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的課程思政實(shí)施，學(xué)生與師生之間的互動(dòng)更為主動(dòng)積極，收到了較好的教學(xué)效果。