基于真實情境創設的地理試題命制

浙江 金小青

地理核心素養的培育及評價都應置于復雜現實情境之中。筆者以一道浙江高考題情境的解題怎樣入“境”、如何用“境”為引子，借助復雜的真實情境命制試題，在解決具體任務中落實地理核心素養。

一、命制背景

新課程改革的根本任務就是貫徹黨的教育方針，落實立德樹人。地理學科凝練了四大核心素養，而培育核心素養，需把具體任務盡可能放在真實復雜的現實情境之中。無論是新教程內容的編寫還是高考試題的命制，都非常注重情境創設。試題真實情境的創設方式一般有:文字描述、示意圖和景觀圖等。其各有優勢：文字描述簡潔；示意圖能去繁就簡只保留重要地理要素；景觀圖以其“真”直接呈現地理要素。命制試題時可利用兩者或三者優勢全方位創設真實情境，學生解答此類問題的關鍵是如何入“境”、怎樣用“境”。在真實的情境問題中解“境”學生所表現出的探究方法、思維方法和技能應用正是核心素養的體現。

【典例】(2021年1月浙江選考，19題)

我國某中學生發現，在書桌的固定觀測點上，每年僅有一天通過窗戶既可觀察到日出也可看到日落。下圖為該日日出、日落的位置示意圖(圖1),完成19題。

圖1 第19題圖

19.若乙為該日日出位置，則該窗朝向

( )

A.正南 B.東北 C.正北 D.西南

【分析】材料圖文“書桌的固定觀測點”“圖內窗戶框上獨特的少數民族花紋，窗外遠處高低起伏的山巒景觀”及題意創設了一個真實觀察日出日落的情境，考生需“身臨其境”借助已知條件和地理知識、原理解題。如圖2所示，考生可想象自己面對窗戶(離窗戶有一定距離)站在書桌觀測點，日出日落相對窗戶底部高度相近，且左右對稱。材料“一年僅有一天能觀測到日出日落”說明教室是東西走向，窗戶朝正北或正南。題意所示乙處為日出即右前方是東北方向，可用左西右東、上(前)北下(后)南原理判斷窗戶朝正北。

圖2 第19題解析圖

二、原創試題

閱讀圖文，回答下列問題。

材料一基于互聯網+發展的某打車軟件提供：快車、拼車、專車和代駕等業務，其中快車使用率最高。杭州市富陽區的K先生周一至周五下班常用該打車軟件，2020年12月29日周二，氣溫-4 ℃～8 ℃，小雨轉小雪，K先生下班時打開軟件卻顯示快車排隊32人等待31分鐘(圖3)。

圖3 打車頁面

材料二圖4為該打車軟件行程線路圖。

圖4 行駛圖

1.下列有關圖3打車軟件公司設置快車可同時呼叫拼車選項的說法，正確的是

( )

A.減少被派拼車單的司機收入，增加公司收益

B.加劇城市大氣污染

C.減少所有使用打車軟件消費者出行成本

D.減輕城市道路擁堵

2.圖4行程圖主要運用了地理信息哪些技術

( )

A.GPS RS B.RS GIS

C.GPS GIS D.GPS VR

3.據所學知識和圖文材料，分析29日K先生下班用打車軟件等待時間較長的原因。

三、參考答案

1.D 2.C

3.氣溫低、雨雪天氣，出行不便，打車人數劇增；下班高峰，車流量增大，交通更為擁堵；道路濕滑，行車速度減慢，運輸效率下降；行車條件變差，司機有所減少。

四、解題思路

本組試題靈感來自筆者與女兒(四年級)使用打車軟件打車的親身經歷，在與女兒問答中她給出第3題的答案與高中地理有關知識“八九不離十”，筆者頓感驚訝。故反思對于生活情境試題需學生“身臨其境”，仔細閱讀情境的時空、區域、要素和動態變化特征，審設問用原理、綜合思維才能游刃有余。生活情境基于“活”的地理、學生身邊的地理。打車軟件的普及率已經很高，很多學生使用過，本組試題提供生活化情境，使學生倍感親切。借“活”的情境結合學生可以理解的實際，教給學生“活”的地理。

第1題“拼車”對應高中地理城市問題——交通擁堵，其解決措施之一是大力發展城市交通。雖然書本上沒有具體的內容介紹，但本題設置的難度較低，聯系生活體驗可較輕松選出正確答案。第2題考查地理信息技術“3S”系統各自的功能及應用領域，有關知識浙江考試說明要求(表1)。本章節考查要求不高，本題設置巧妙在于輕文字描述，重圖中有效信息提取，考查學生圖文轉化能力。圖中關鍵信息：距離終點5.8千米、預計還需13分鐘(實時變化)，其體現定位、計算及顯示功能，故選擇GPS、GIS。

表1 地理信息技術學考要求

第3題需學生“身臨其境”體會真實情景，解題思路如圖5。①設問：據所學知識和圖文材料分析29日K先生下班用打車軟件等待時間較長的原因，其有與平時比較的含義。②圖文材料關鍵信息：杭州市富陽區的K先生周一至周五下班常用打車軟件，2020年12月29日周二，氣溫-4 ℃～8 ℃，小雨到小雪，K先生下班時打開軟件卻顯示快車排隊32位等待31分鐘，其隱含信息是天氣要素變化加大下班打車需求量。③進階思維：天氣(小雨轉小雪)要素的變化引起該軟件供不應求、車速下降運輸效率低，導致附近打車軟件空置車輛少，故排隊等待時間長。題目設問“地理要素”發生變化故需從整體的角度，全面、系統、動態地分析和認識，在描述答案時需體現動態變化描述，這充分體現地理核心素養——綜合思維。

圖5 動態分析解題思路