高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)產(chǎn)教融合辦學模式探究

劉興波,都 春

(朝陽師范高等專科學校 數(shù)學計算機系,遼寧 朝陽 122000)

0 引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G等網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,人類社會真正進入到網(wǎng)絡時代,無論是生活、學習、工作、娛樂方式等都發(fā)生了重大的改變.網(wǎng)絡對于社會、經(jīng)濟發(fā)展所起到的作用越來越大.2020年突如其來的疫情,導致很多的線下活動受到了限制,而線上活動突飛猛進,得到很大發(fā)展.社會對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的人才需求越來越大,電子商務、政務、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)在網(wǎng)絡的開發(fā)建設、網(wǎng)絡設備的運行維護、網(wǎng)站的運營管理等方面對網(wǎng)絡技術崗位提出了更高的要求.由于網(wǎng)絡專業(yè)設備復雜,技術分支多,更新速度快,涉及的行業(yè)交錯,知識領域廣泛,對于實際操作和職業(yè)技能的要求更高,而高職院校培養(yǎng)的網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生遠遠不能達到直接頂崗就業(yè)的要求,企業(yè)也不愿意花費太多的時間和資金去培養(yǎng)實習生,導致了畢業(yè)生就業(yè)困難、企業(yè)招聘困難的兩難局面.如何培養(yǎng)符合社會需求的計算機網(wǎng)絡技術人才,是高職院校計算機專業(yè)教育教學改革的重要任務.校企合作辦學、產(chǎn)教深度融合,是高職院校培養(yǎng)現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術技能型人才的有效途徑,也是高職院校專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展趨勢[1].產(chǎn)教融合辦學對高職院校提出了更高的要求,需要拋棄傳統(tǒng)的教學模式,與社會接軌,以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能為核心目標,在培養(yǎng)過程中,要不斷更新教學觀念、教學方式,在學習理論知識的基礎上,著重培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新技能、主動學習能力[2].高校同更多的IT企業(yè)合作辦學,建設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)實驗實訓基地,既可提升師資隊伍整體水平,促進科研成果轉化,創(chuàng)造經(jīng)濟效益,又可持續(xù)推進職業(yè)教育改革.

1 現(xiàn)有產(chǎn)教融合辦學模式存在的問題

1.1 校企合作產(chǎn)教融合辦學的各項政策、制度針對性不強

產(chǎn)教融合背景下校企合作主要有訂單式、產(chǎn)學結合式、校企聯(lián)合式、雙主體式等模式.學校現(xiàn)有的政策是針對全校所有高職專業(yè)制定的指導性文件,缺乏具體的實施細則,實際操作性不強,由于網(wǎng)絡技術專業(yè)合作企業(yè)、合作模式的多樣性,人才培養(yǎng)標準越來越高,這就導致現(xiàn)有的政策法規(guī)無法滿足當前的需求,校企合作產(chǎn)教融合的政策性文件針對性不強,在具體合作過程中缺乏詳盡的指導性文件,導致高職院校與IT企業(yè)合作辦學動力不足.

1.2 人才培養(yǎng)方案無法適應社會需求

隨著計算機技術的快速發(fā)展,社會對網(wǎng)絡技術人才的需求是時刻發(fā)生變化的,因此按照傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案更多的是教會學生理論基礎知識,在職業(yè)技能、實踐技能等方面不能得到充分的鍛煉,不能適應工作崗位的需求,無法培養(yǎng)出符合社會需求的高職網(wǎng)絡技術人才,需要創(chuàng)新現(xiàn)代網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)方案結構框架,保證人才培養(yǎng)方案的先進性[3].

1.3 網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系落后

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展,尤其是物聯(lián)網(wǎng)、5G、人工智能等新技術革命,社會對網(wǎng)絡技術人才的要求越來越高,現(xiàn)有的課程體系無法與現(xiàn)代技術保持一致,有些課程早已經(jīng)被社會淘汰,很多新技術新課程還沒有納入到課程體系中來,現(xiàn)有的課程體系尤其是實驗實訓課程根本無法達到高職人才培養(yǎng)的標準,必須進行全新的課程體系建設[4].

1.4 實踐教學評價沒有標準化

高職專業(yè)的實踐實訓方式主要為頂崗實習,由于實習單位分散,具體實習內容和崗位要求都不同,實踐教學的組織、管理、評價無法統(tǒng)一實現(xiàn),沒有針對網(wǎng)絡技術專業(yè)構建特色的實踐教學質量考核評價標準、制度體系和可操作性的實施細則,無法實現(xiàn)對實踐教學過程的監(jiān)督管理,對于網(wǎng)絡技術人才職業(yè)能力培養(yǎng)的關鍵階段失去控制,無法完成預期的人才培養(yǎng)目標,不能及時發(fā)現(xiàn)相關問題.

1.5 缺少完善的校內外實訓基地

由于計算機網(wǎng)絡專業(yè)特點,高職院校對專業(yè)培養(yǎng)目標的定位是實踐操作型人才,這就需要擁有設備完善、技術領先、環(huán)境優(yōu)越、教學方便的實訓基地來保證實踐教學的正常運行.而高校往往沒有足夠的資金持續(xù)不斷地投入到實訓基地建設中,仍然使用多年前建設的已經(jīng)處于落后水平的實訓基地進行教學,也就無法保證實踐教學質量,沒有真正發(fā)揮實訓基地的作用.

1.6 師資隊伍水平有待提高

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)具有多樣性和復雜性,新設備、新技術不斷應運而生,高校要培養(yǎng)出滿足社會需求的網(wǎng)絡技術專業(yè)人才,自然就對師資隊伍提出了更高的要求.高等教育的改革和發(fā)展離不開高水平、專業(yè)化和創(chuàng)新型的教師隊伍[5].目前高職院校普遍缺少既具有高水平理論知識,又具有扎實的實踐能力的專業(yè)教師,現(xiàn)有的師資隊伍如果不能與時俱進,通過不斷的學習來提高自身的業(yè)務水平,不接觸新技術、新知識,故步自封,將導致逐漸落后于時代的步伐,不適應計算機網(wǎng)絡技術行業(yè)的發(fā)展,無法培養(yǎng)出符合社會需求的網(wǎng)絡技術人才.

2 完善產(chǎn)教融合辦學模式的相關措施

2.1 完善校企合作產(chǎn)教融合辦學的各項政策、制度、管理辦法

針對高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的特點,在校企合作產(chǎn)教融合辦學過程中,應該根據(jù)現(xiàn)有的政策規(guī)范各項制度,完善產(chǎn)教融合辦學的管理辦法,規(guī)范校企合作流程,為高職院校長期持續(xù)有效地培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術人才提供政策支持.

2.2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案結構框架

依據(jù)職業(yè)教育國家教學標準,結合計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)自身特點和企業(yè)崗位需求,在多年校企合作的經(jīng)驗成果中總結分析,研究計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)活動中人才需求、人才培養(yǎng)、實習就業(yè)各環(huán)節(jié)的相互關系及具體內容,創(chuàng)新了人才培養(yǎng)方案結構框架.人才培養(yǎng)方案結構框架是高校實施人才培養(yǎng)和質量評價的重要依托,要不斷完善創(chuàng)新各環(huán)節(jié),及時調整培養(yǎng)方案,保證人才培養(yǎng)活動程序的時代性、前沿性.具體結構框架如圖1所示.

2.3 加強課程體系建設

按照校企合作制定網(wǎng)絡技術人才培養(yǎng)方案,針對不同網(wǎng)絡工作崗位對職業(yè)能力的不同需求,靈活制定計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系并不斷改進,在確保通識教育課程的基礎上,按照職業(yè)技能的需求,確定網(wǎng)絡專業(yè)核心課程內容.通過層次化教學,培養(yǎng)學生良好的職業(yè)技能、職業(yè)素質,尤其是實踐實訓課程方面,在學生實習實訓過程中著重加強考核驗證,及時調整實驗實訓項目,在學校和企業(yè)指導教師共同努力下,高質量完成人才培養(yǎng)目標.通過指導學生參加全國計算機軟件資格水平考試、國家級認證考試,提高學生的實踐應用能力.組織學生參加遼寧省職業(yè)技能大賽,多接觸其他院校高水平的學生,及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處,不斷改進提高.通過參加各種應試比賽,不斷提升網(wǎng)絡技術專業(yè)學生創(chuàng)新能力和職業(yè)能力.具體職業(yè)崗位與課程體系如表1所示.

表1 高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程體系對應表

2.4 建立和完善實踐教學質量評價體系

校企雙方要針對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)特色,以提高就業(yè)質量為目標構建實踐教學質量考核評價體系.根據(jù)學生最終就業(yè)崗位需求,從教學考核、實踐項目、實習表現(xiàn)、職業(yè)能力、未來發(fā)展等5個方面設計切實可行的實踐教學質量評價標準,可以考慮引入第三方評價機構,對于學校、企業(yè)、學生在實踐教學實施過程和最終成果等方面進行客觀評估.在具體的實施過程中,能夠嚴格把關,靈活運用,真實有效地評價教學質量,實現(xiàn)教學目標,切實為企業(yè)輸送高質量的網(wǎng)絡技術人才.

2.5 校企共同建設校內外實訓基地

首先,校企共同投資建設實驗、實訓、研發(fā)為一體的綜合性校內實訓基地,完成一些能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益的實訓項目,不斷提升高校的生產(chǎn)研發(fā)能力.其次,結合畢業(yè)生實習的實際情況,校企合作建設校外實訓基地,對于學生可以盡早了解崗位需求,切實提升實踐操作技能;對于企業(yè)相關項目的完成可以促進企業(yè)的經(jīng)濟和社會效益;對于學校能夠鍛煉實踐教學的師資隊伍,從而達到三方共贏,實現(xiàn)產(chǎn)教融合的真正目的.最后,在現(xiàn)有實訓基地的基礎上,根據(jù)地方實際情況,嘗試創(chuàng)辦計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)產(chǎn)業(yè)園,擴大畢業(yè)生的就業(yè)范圍,讓專業(yè)技術人才有的放矢,推動地方經(jīng)濟發(fā)展,促進高職院校的全面提升,加深產(chǎn)教融合.

2.6 加強師資隊伍建設

高職院校只有打造一支高質量的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的師資隊伍,才能夠完成職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標.首先,通過不同的培訓方式提升現(xiàn)有師資隊伍的教學能力,具體措施包括:定期、統(tǒng)一的集中培訓;針對不同課程的培訓;企業(yè)項目的定崗培訓;技術交流研討培訓等.其次,聘請企業(yè)工程師、行業(yè)專家、本科院校名師等與本校教師同步進行教育教學活動,互相學習,發(fā)揮各自的優(yōu)勢特點,提升師資水平.再次,定期指派教師進入相關企業(yè),參與企業(yè)實際項目開發(fā)設計,提升師資隊伍的實踐能力.最后,鼓勵教師和學生共同創(chuàng)業(yè),真正發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導師的作用.

3 結語

校企合作產(chǎn)教融合的辦學模式,能夠切實提升高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)辦學水平,推動高職院校教育教學改革,對于其他專業(yè)的改革提供了成功的案例.同時在未來的合作辦學過程中,如何進行深層次的融合辦學,建立更積極的合作機制,需要高職院校根據(jù)合作企業(yè)的實際情況、社會需求等不斷進行創(chuàng)新嘗試,進行更廣泛的實踐研究.