初中地理教學融入“愛黨教育”的實踐探索

葉宇萍 殷文韜

摘 要：習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：“對中小學生進行愛國主義教育，必須旗幟鮮明地進行‘愛黨教育。”“愛黨教育”符合習近平新時代立德樹人教育觀，也是初中地理學科育人價值的重要體現。本文結合地理學科特點，從必要性、開展路徑和實踐案例等方面對初中地理教學中滲透“愛黨教育”進行初步探索。實踐證明地理教師可通過把“愛黨教育”與“愛國教育”有機統一、將地理與其他學科形成“統一戰線”等途徑把“愛黨教育”做到春風化雨潤無聲。

關鍵詞：“愛黨教育”;初中地理教學;實踐反思

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上強調：“當代中國，愛國主義的本質就是堅持愛國和愛黨、愛社會主義高度統一。中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，對中小學生必須進行愛國主義教育;而對中小學生進行愛國主義教育，又必須旗幟鮮明地進行‘愛黨教育。”地理學科蘊含著豐富的愛黨、愛國和紅色文化的教育資源，在教學中充分滲透“愛黨教育”，是拓展地理學科育人內涵和發揮育人價值的重要途徑，符合習近平新時代立德樹人教育觀。

目前，地理教育教學中關于“愛黨教育”的研究多集中在愛國主義、黨史教育和紅色研學等方面，依托地理情境的實踐活動較少。值此我黨百年華誕之際，回顧中國共產黨為國家、民族獨立，為人民幸福奮斗的歷程，引導中學生從中汲取奮進的力量，形成依托地理情境、體現地理特色的“愛黨教育”范式顯得尤為迫切和重要。本文以“地理眼”“地理口”“地理心”“地理手”和“地理腦”的視角設計實踐活動，以期為探索滲透“愛黨教育”的育人方式和“愛黨素養”的培養途徑提供一些思考。

一、初中地理教學中滲透“愛黨教育”的必然性

1.百年歷史新起點的時代需要

2021年是中國共產黨成立一百周年，百年風雨兼程，歷程滄桑巨變。立足黨的百年歷史新起點，讓黨創業之艱辛、紅色基因之傳承浸潤到青少年的血液中去，是“愛黨教育”的題中之義。地理學科是一門兼有自然學科和社會學科性質的基礎課程，富含熱愛祖國、關注全球的教育內容，在初中地理教學中滲透“愛黨教育”，以地理的視角設計相關實踐活動，讓學生在潛移默化中得到熏陶，符合當下中華民族偉大復興戰略全局和世界百年未有之大變局的時代背景。

2.普通高中和義務教育地理課程標準的要求

《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》提出，堅持正確的政治方向，堅持黨的領導是普通高中地理課程標準修訂的基本原則。在新時代要求下，著力發展學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力等學科核心素養，使學生具有理想信念和社會責任感。課程內容有機融入了社會主義核心價值觀、革命文化等，充實豐富與學生創新精神、實踐能力培養相關的內容，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務[1]。同時，義務教育地理課程的總目標也包括了解家鄉與祖國、中國與世界的聯系;關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感;尊重世界不同國家的文化與傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感等。[2]上述課程標準為地理學科開展“愛黨愛國教育”奠定了基調，提供了與之相契合的內容選擇。

結合當下時代背景和課程標準，充分利用學生身邊的地理情境，本文設計了如下實踐活動：一是著眼于學生實踐能力的培養，充分利用校內外課程資源的“紅色教育基地研學”活動;二是從地理空間的角度去理解中國共產黨的發展、黨和政府領導下的社會變遷的“黨史知識競賽”活動;三是對地理事物和現象進行分析，增進學生對地理環境的理解力和適應能力的“《長征》觀影、影評”活動;四是基于不同區域的地理概況、發展差異與區際聯系的深圳特色“扶貧政策解讀”活動;五是加深學生對不同國家和地區的認識，感受中國不斷上升的綜合國力和國際影響力的“深化理解‘一帶一路倡議”活動。

二、初中地理教學中滲透“愛黨教育”的路徑

1.用“地理眼”洞察紅色教育資源：參觀深圳龍崗紅花嶺烈士陵園

構建開放的地理課程應著眼于學生實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的利用，是義務教育地理課程標準的基本理念之一[2]。研學旅行能夠重構地理課堂情境，是校內課堂的校外延伸。紅色文化資源既是重要的學習素材，也是一種學習情境載體，應當充分發揮紅色資源的教育價值，將紅色文化資源與當前地理研學教育結合起來[3]。在地理研學實踐的視角下，將參觀紅花嶺烈士陵園分為準備、實施、總結三個階段。在準備階段，確定主題為“繼承先烈遺志，弘揚革命傳統”，學生自主收集資料，了解紅花嶺烈士陵園的歷史由來和位置交通信息，確定園區實地考察的路線，初步制定研學旅行手冊。在實施階段，學生現場聆聽紅花嶺戰役故事，了解烈士們的英勇事跡。通過問卷訪談、合作探究等形式，了解其他參觀人員對紅色文化的認同感，加大對深圳紅色教育基地的宣傳，加深對紅色文化內涵的認識。在總結階段，學生設計一條深圳紅色旅游線路并繪制地圖進行展示，說明設計理由和體現的紅色文化特色，讓學生用“地理眼”看紅色教育資源，培養學生的愛黨情懷。

地理研學旅行為紅色教育基地宣傳和紅色文化傳承提供了方法支持，培養了學生的“愛黨愛國精神”，提升了學生的道德素養與綜合能力，使學生在紅色研學中得到全面發展。同時，紅色研學旅行讓學生走出校園，在鮮活的情境中接受紅色文化教育，浸染和傳承紅色革命基因。

2.用“地理口”競答黨史知識：開展地理黨史知識競賽

義務教育初中地理課程展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況和發展差異，并初步揭示自然環境各要素之間、自然環境與人類活動之間的復雜關系[2]。黨在地理空間上的發展表現為“黨組織活動區域的流轉與擴展”和“區域社會在黨和政府領導下的變遷與發展”，而實現地理空間上的變化，必須克服地理距離、信息距離和運輸條件等障礙[4]。在地理黨史知識競賽中結合初中地理教學實際，可選取以下相關內容：一是“中國共產黨在地域上的擴展過程”。由最初的上海、北京等地到湘、鄂、魯、粵等省，再逐步擴展到其他省份，以地理空間的視角回顧我們黨走過的光輝歷程。這既是學習黨史、汲取歷史精華的重要載體，也與義務教育初中地理各版本教材中，中國的行政區劃、區域的差異與聯系等內容息息相關。二是“在黨和政府領導下各區域社會的變遷與發展”。可高度融合教材中東北地區的產業結構調整、改革開放政策下的珠三角外向型經濟的發展和北京疏解非首都核心職能等內容，充分展現區域的發展變化和取得的成就，展現我黨帶領人民取得的豐功偉績。三是“黨章中的地理知識”。地理課程突出當今社會面臨的人口、資源、環境與發展問題，闡明科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀。這與黨章中提及的“不平衡不充分的發展問題”“堅持創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念”“統籌生態文明建設”“統籌城鄉發展、區域發展、經濟社會發展、人與自然和諧發展”等內容不謀而合。通過黨章中的地理知識，初步了解我黨的重要經驗和理論精華，從而在潛移默化中增強道路自信、理論自信與制度自信。

開展地理黨史相關知識競賽，做到“愛黨教育”和學科教學相互滲透，引導學生從地理空間的角度去理解中國共產黨的地域擴展、黨和政府領導下的社會變遷以及黨章中體現的地理思維等，是學習黨史的重要方式和陶冶愛黨情操的重要途徑。

3.用“地理心”重溫黨的艱苦奮斗歷程：地理活動課觀影《長征》

地理課程引導學生從地理的視角思考問題，倡導多樣化的學習方式，初步形成因地制宜的意識，增進學生對地理環境的理解力和適應能力[2]。長征是人類歷史上的偉大奇跡，從翻山越嶺到涉渡江河再到征服草地，所經之地自然環境極其惡劣。《長征》相關的影視作品闡釋的內容經典，對嚴酷的地理環境的呈現更具直觀性和震撼性。在觀影后，學生繪制長征路線圖，進一步熟悉沿途地形、河流和氣候等自然環境的要素特征。同時，開展觀后感交流活動，鍛煉收集相關地理信息，表達、交流地理學習的體會和成果的能力。掌握對地理事物和現象進行分析的方法，深刻認識自然地理環境要素對人類活動的影響，深刻體會紅軍依靠堅定的信念和頑強的毅力克服艱難險阻的革命英雄主義精神。

習近平總書記在黨史學習教育動員大會中指出：要通過影視作品抓好青少年的學習教育，讓紅色基因、革命薪火代代相傳。將優秀的影視作品引入課堂，能夠給學生帶來長征“難”的心靈震撼、紅軍“強”的情感升華，在重溫黨的艱苦歷程和追尋先輩的足跡中汲取奮進的力量。

4.用“地理手”踐行為人民服務宗旨：解讀中國的扶貧政策

義務教育初中地理課程內容以區域地理為主，展現各區域的自然與人文特點，闡明不同區域的地理概況、發展差異與區際聯系。同時含有豐富的實踐內容，涵括社會調查和鄉土地理考察等。[2]中國地域遼闊，區域差異性較大，這對中國的扶貧政策提出了更高的要求。深圳作為先發帶動后發的典例，以“感恩改革開放，回報全國人民”的使命推進幫扶工作。因此，以深圳為縮影作為綜合性學習的載體，學生通過搜集對口幫扶地區的資料，了解這些區域面積廣、海拔落差大、民族地區多的特點。師生以對口幫扶的新疆喀什、廣西百色等具體案例，解讀扶貧工作中融入的深圳理念，感受戰貧過程中的互聯網思維，體驗精準扶貧的顯著成效。鼓勵家長帶領學生走進“深圳消費扶貧中心”和普通超市，實地調研與對口幫扶地區相關的產品，通過產品二維碼了解供深食品的產品證書、產地圖片等，體驗產業扶貧與消費扶貧相結合的模式，初步形成因地制宜的意識，踐行為維護民族團結貢獻力量的責任擔當。

在上述過程中，家校聯合開展以扶貧發展為中心的探究式實踐活動，切身體會中國特色社會主義制度的優越性，深刻認識黨的全心全意為人民服務的根本宗旨。

5.用“地理腦”感悟黨的卓越領導力：深化理解“一帶一路”倡議

尊重不同國家的文化和傳統，理解國際合作的意義和初步形成全球意識，為國家乃至全球的環境保護和可持續發展培養活躍的、有責任感的公民是義務教育地理課程的目標。[2]習近平總書記在2013年提出建設“新絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想。其中既有區域經濟合作、建立雙贏的國際分工的行動，更有共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體的主張。“一帶一路”從提出至今已取得諸多經濟成效、滲透到生活的方方面面。在教學設計中，合理利用“一帶一路”中的地理信息，創設情境教學，使地理教學具有生活性、思想性，也培養了學生的地理思維和全球視野。例如，在湘教版七年級下冊“非洲”的教學設計中，引入中國在非洲的最大規模水稻項目：中非賽賽農業合作項目豐收的素材，將中國利用先進的水稻種植技術、延長產業鏈發展多元化經營幫助莫桑比克解決糧食短缺問題的鮮活例子呈現在課堂中，展現共建“一帶一路”為當地人開創致富路、促進南南合作日益深化的切實成效。在“南亞”的教學中，介紹孟加拉國帕德瑪水廠項目，中方采取了一系列措施應對污染問題，實現生產用水循環利用;在“巴西”的教學中，了解中方在巴西美麗山建設輸電工程時，聘請600多名動植物專家開展環保相關工作等實實在在的行動，展示中國與各國攜手打造綠色“一帶一路”的積極姿態。

中國的“一帶一路”倡議不僅是發展的，也是綠色的。“一帶一路”是中國與世界共同發展的重要紐帶，為沿線各國發展提供了互利共贏的新平臺與新機遇。初中地理教學，引入相關素材和實例，增進學生對“一帶一路”沿線國家和地區文明的多樣性、宗教的復雜性、國情的差異性的認識，感受中國用不斷上升的綜合國力和國際影響力，化解一個個復雜問題，深刻感悟中國共產黨的卓越領導力。

三、初中地理教學中滲透“愛黨教育”實踐的反思

1.把“愛黨教育”與“愛國教育”有機統一

習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上強調：“對中小學生進行愛國主義教育，必須旗幟鮮明地進行‘愛黨教育。”中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》指出：“堅持愛黨愛國愛社會主義相統一，新中國是中國共產黨領導的社會主義國家，祖國的命運與黨的命運、社會主義的命運密不可分。”初中地理教師在教學時，要做到“愛黨教育”與“愛國教育”的有機統一。

2.將地理、歷史和思政學科形成“統一戰線”

“愛黨教育”在初中歷史學科、初中道德與法治等學科有著舉足輕重的地位。初中地理教師在教學中滲透“愛黨教育”時，要和歷史教師、思政教師形成“統一戰線”，多請教專業知識，保證“愛黨教育”知識內容、邏輯結構的完整性、科學性。同時要大膽地開拓創新，挖掘“愛黨教育”與初中地理學科知識的結合點，開展高效的、系統的“愛黨教育”。學科滲透是“愛黨愛國教育”的基本途徑，學科融合的模式增強了教育的實效性和靈活性。地理教師需要加強學習，打破學科壁壘，更好地與其他學科有機融合，形成“愛黨教育”統一戰線。

3.“愛黨教育”要做到“春風化雨潤無聲”

初中地理教師在教學中滲透“愛黨教育”，并不是生搬硬套黨的歷史知識。相比其他學科，地理教學更加注重在真實情境中通過實踐考察進行學習，學生在增進地理知識的同時，通過所見所聞所感，感受到國家、社會以及個人生活在黨的領導下越來越好[5]。結合地理學科的學科理念、思維特點，有地理味道、地理特色地向學生滲透“愛黨教育”才能做到“春風化雨、潤物無聲”的效果。

地理學科在現代科學體系中占有重要地位，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎[1]。立足黨的百年歷史新起點，初中地理教學利用學科特色開展“愛黨教育” 正當其時。

參考文獻：

[1]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.

[2]? 中華人民共和國教育部.義務教育地理課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]? 聶麗嬋.湖南省紅色文化資源在高中地理研學方案中的設計研究[D].昆明：云南師范大學，2020.

[4]? 崔保鋒.空間思維與中共黨史研究[J].北京黨史，2015（01）：23-24.

[5]? 王哲呈，方琦，顧松明.課程思政在地理教學中的實踐與反思——以制度自信與地理教學融合為例[J].地理教育，2021（05）：51-53.