五育并舉育新人　精細管理鑄品牌

王超

[摘 要]江蘇睢寧縣嵐山鎮中心小學圍繞立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉，大力實施素質教育，推行精細化管理。在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面創新發展，構建德智體美勞全面發展的育人新體系，打造“五育并舉”的特色品牌學校。

[關鍵詞]五育并舉;精品管理;特色品牌

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）30-0092-02

近年來，嵐山鎮中心小學圍繞立德樹人根本任務，堅持“五育”并舉，大力實施素質教育，推行精細化管理。在突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育等方面創新發展，構建德智體美勞全面發展的育人新體系，打造“五育并舉”的特色品牌學校。

一、挖掘鄉土文化，對學生進行立德鑄魂

為了充分利用豐富的文博資源，積極挖掘鄉土文化內涵，秉承鄉土文化根脈，我校從兒童出發，因地制宜，努力打造以“儒雅”為特質的學校文化品牌，建設儒雅校園，塑造儒雅教師，培育儒雅少年。為了能讓“誦國學經典，育儒雅少年”特色課程在校園內生根、發芽、結果，我們將特色課程建設融入學科教學、校本課程、社團活動中實施，在讀書活動、競賽活動中有機滲透，通過開展“編、讀、講、誦、畫、寫、唱、演、游學、挖掘”經典主題活動，讓學生在參加主題活動中感悟國學的魅力，接受國學教育，滲透德育實施。第一，編經典。根據不同年級學生的特點，分年級編寫了國學經典校本教材?！稘h風儒蘊》作為校本課程，納入地方與校本課程課時管理，不僅要讓學生對儒學思想、下邳文化有更深的理解，增強民族自信與自豪，而且要讓學生了解家鄉歷史文化、學校歷史沿革，為涵養學生人文素養，增強學生責任擔當意識奠定基礎。第二，讀經典。“一日四讀”——早晨大聲朗讀，大課間集體誦讀，中午靜心默讀，晚上親子共讀，在淡雅書香中涵養學生人文素養。第三，講經典。班班開展口袋里的中國故事活動。將“季札掛劍”“臥冰求鯉”“霸王別姬”等家喻戶曉的與故鄉相關的中國經典故事巧妙串聯起來，帶領學生們學習成語、認識歷史名人、體會中華傳統美德在現代社會的傳承與發揚，激發他們的家鄉自豪感。第四，誦經典。開展“六個一活動”——“每課一詩” “每日一誦”“每周一曲” “每周一評” “每人一本” “每學期一次展示”等活動，以此來營造“時時皆經典，處處有國學”的氛圍，讓國學的精粹滋潤學生心靈。第五，畫經典?；陬幍膬和媯鹘y，在美術課課程中和社團活動中滲透兒童畫、國畫創作活動，以繪畫的形式展示學生對蒙學經典和優秀古詩文的理解，培養學生的想象力，訓練學生的繪畫技能。第六，寫經典。定期開展“寫經典”“國學手抄報”“書法之星評比” 活動，將書法活動與國學經典結合起來。第七，唱經典。我們將經典和潮流相融，將國學和音符相配，把古典詩詞化為歌曲，師生共同傳唱。第八，演經典。通過課本劇表演對經典故事進行二次創作，縮短學生與作者心靈對話的距離。學生體會到了語言的魅力，明白了做人的道理，汲取人類優秀文化的營養。第九，游學經典?！叭逖派倌暧螌W周”即每學期選取一周時間組織學生開展游學活動，在活動中汲取知識，培養能力，提升素養。第十，挖掘經典。一是借助國學堂講述孔子生平足跡和儒學成就，引領師生對優秀中國傳統文化的民族認同。二是借助博物館展示睢寧縣歷代名人事跡與成就，引領師生了解家鄉歷史名人，增強師生對家鄉的熱愛與擔當。三是借助張良殿 “儒雅”廣場，每年在此舉行開筆禮、成長禮、畢業禮，讓學生接受禮儀教育。

二、依托“十字方針”，對學生進行益智固本

嵐山鎮中心小學在抓教學工作時，全面強化精細化管理，做到“十字方針”，即：備課要“深”，上課要“實”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，作業要“精”，輔導要“細”，負擔要“輕”，考核要“嚴”，質量要“高”。 抓深備課。堅持集體備課，建立以鎮、片、中心教研組為依托的培訓體系。做到“五定”。即：定備課時間、備課地點、參加人員;定備課內容;定中心發言人;定修改（根據中心發言人的發言，結合本班實際情況和教學方法加以改正，實現第二次備課）;定反饋（討論上周教后感，并對上次集體備課進行集體反思，實現三次備課）。抓實課堂。堅持“七個組織”，即組織查課（校長要不定期深入班級查看是否按課表上課）、組織聽課（班子成員深入課堂，手拉手指導）、組織看課（組織教師到外校觀摩名師上課，看人家新教法，學別人新理念）、組織磨課（在“磨課”活動中，中心校先后邀請城西小學、縣實驗小學、第五實驗小學教師上示范課，邀請教研室領導聽課指導，診斷把脈。經過6輪的備課、上課、觀摩、評課等環節，42位青年教師的教學水平都有了很大提升）、組織寫課（要求教師上完課寫心得體會）、組織評課（要求教師在集體備課時聽課后互評教學中的優缺點）、組織比課（要求教師互相比教學水平，比教學質量）。成立學科工作室。分別是李澤民語文工作室、王雙雙英語工作室、李強科學工作室、金芳數學工作室，形成專業發展團隊。名室工作室定期開展聽課評課、教學研討、專題講座、教學質量分析等活動。培養鎮級骨干教師，鼓勵這些教師參加我縣名師工作室，定期舉行研討交流活動;安排學校骨干教師積極參加省市縣開展的各類培訓100余人次，回校后撰寫學習心得、上匯報課、做交流講座。李強、李澤民在“江蘇省第十四屆藍天杯學科會課”中獲省級一等獎;6位教師參加2019年青年教師教學基本功比賽，2位教師獲得一等獎，2020年10月卓紅名在“江蘇省第十五屆藍天杯學科會課”中獲縣、市、省級一等獎。抓嚴輔導。要求教師每天早上到校后，認真檢查學生作業，抓好晨讀，對學生進行領讀和個別指導。每天下午晚辦公時間，強化“提優轉化”工作，加強“陽光補救工程”一對一的輔導，做到不讓一個學生掉隊。在抓精練習、抓嚴考試時，要求每堂課，教者都精心設計練習和作業，并能認真批改。每單元結束后，任課教師根據本單元的學習內容出卷，對學生進行測試?？荚嚱Y束后，教師要認真批閱，認真分析每題失分原因，然后再講解，進行針對性的練習。

三、普及花樣跳繩，對學生進行強身健體

在嵐山鎮各校園，“跳繩”是引導學生天天鍛煉的重要方式。“一根繩”讓學生的童年生活精彩紛呈，“一根繩” 讓學生健康成長、終身受益。一是在大課間活動中鍛煉。學校在大課間活動中形成了“自編繩操”和“花樣跳繩”兩項特色活動。一、二年級以個人花樣和繩子游戲為主，三、四年級有雙搖、車輪跳，五、六年級則在花樣跳的基礎上增加了趣味多人跳和多繩跳，孩子們跳著、樂著、笑著、舞著……舞動的彩繩、跳躍的身影演繹著青春年少的無限活力，孩子們在體驗快樂的同時，也學會了總結經驗和不足。二是在花樣跳繩隊中鍛煉。在普及的基礎上，學校建立班級花樣跳繩隊、年級花樣跳繩隊，同時從各年級精選技能全面的種子選手進入校隊，建立“?；犹K隊”，并將花樣跳繩納入社團活動，常年訓練和賽前集訓相結合，在訓練中錘煉意志，提升水平，培養堅強、自信、敢于競爭的陽光個性少年。三是在賽事活動中鍛煉。嵐山鎮中心小學每學期都要舉行“花樣跳繩節”，參加率100%。每位學生都有可選的參賽項目。這別開生面的節日深受全校學生的喜歡，有效地提升了學生花樣跳繩水平，更讓每一位選手增添了自信和成就感，培養陽光、健康的生活意識。四是在價值引領中鍛煉。在花樣跳繩活動中，學生通過在跳繩速度、數量、花式難度動作中彰顯自己，同時在運動中快樂地交流，提高自身的心理健康素質，還可以在輕松快樂的跳繩活動中緩解學習上的壓力，使身心得到很好的放松。

四、開發五美課程，對學生進行美育浸潤

嵐山鎮有著豐富的美育資源——自然之美、山水之美、歷史之美、農耕之美、收獲之美、人物之美、新農村建設之美、新時代改革變化之美等，作為農村學校，要充分挖掘如此豐厚的美育資源，變資源為課程，變課程為知識，變知識為技能，變技能為素養……立足于“覓美”“鑒美”“展美”“創美”和“建美”主旨指向，嵐山中心小學構建了“五美·五層課程體系”?！拔迕馈闭n程設計上各有側重，“覓美”側重于物質尋覓，著眼于家鄉地理考考察、歷史發現、產業調查和物產調研?！拌b美”側重于文化鑒賞，著眼于家鄉人物訪談、家鄉故事搜集、民間藝術學習、社會風尚品鑒?！罢姑馈眰戎赜谥R展示，著眼于家鄉故事匯編、家鄉物產展示、鄉土詩歌傳唱、鄉土風貌展覽。“創美”側重于作品創新，著眼于物品創作、詩歌創作、歌舞表演、圖畫制作?！敖馈眰戎赜诜桨附ㄔO，著眼于讓學生參與設計豐收節、 非遺節、新農村建設等活動。如此形成了“五美共舞”，多維耦合，又層層遞進的“五層合作”課程體系。嵐山鎮中心小學實施學校美育提升行動，廣泛開展校園藝術活動，幫助每名學生學會1-2項藝術技能。學校通過美育提升行動，提升了學生感知、享受和創造美的能力，引導學生熱愛生活、追求美好，成為向善向美好少年。

五、打造百草文化? 對學生進行勞動淬煉

近年來嵐山鎮因地制宜重點發展特色種植，已經成為蘇北有名的中草藥種植模范鄉鎮。嵐山中心小學充分利用本地得天獨厚的種植資源，讓學生們通過種植、管理、采集、加工等活動，不僅學到勞技知識，培養各種技能，還淬煉了意志，初步感悟到了研究的快樂。如今，每當人們走進嵐山鎮中心小學精心打造的“慧園”勞動實踐教育基地，便可以看見一群群充滿活力的學生以班級為團體，進行多種形式的勞動實踐和崗位體驗?；匦纬闪讼盗小皠趧?學科”通識教育類課程和“專業+勞動實踐”重點課程，豐富公益勞動實踐，設立了“勞動周”，廣泛開展“慧園”實踐活動，寓教于園、寓教于樂、寓教育人，走出了一條培養德智體美勞全面發展的特色道路……

嵐山鎮中心小學就是這樣深入貫徹落實“五育并舉”教育方針，在學生心中播種下“真善美”的種子，讓每一個學生如春天的小樹舒展新葉，擁抱美好與陽光。不忘為黨育人，為國育才的教育初心，為德育鑄魂、智育固本、體育強健、美育浸潤、勞動淬煉育人目標不懈努力，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

（責編 韋淑紅）