周秀新

摘要：在新課程改革之后，各個(gè)學(xué)科的發(fā)展都有了新的定義，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，其在發(fā)展過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育、關(guān)注學(xué)生綜合能力的有效提升。語(yǔ)文教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移，為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展提出了相關(guān)的教學(xué)要求。在本篇文章中，本人以農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為例，以核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展為教學(xué)主題，圍繞教學(xué)主題，本人展開(kāi)了教學(xué)探究。

關(guān)鍵字：語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村小學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

引言：語(yǔ)文學(xué)科是教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，也是學(xué)生在小學(xué)階段所接觸到的啟蒙學(xué)科，其在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的教學(xué)地位不言而喻。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)也十分重視語(yǔ)文學(xué)科的教育。但就新時(shí)代下的農(nóng)村語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展而言，其仍然存在著一定的教學(xué)限制和教學(xué)問(wèn)題，阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，也阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的有機(jī)培育。在這一教育背景下，本人從農(nóng)村小學(xué)出發(fā)，立足于小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)角色，深入且細(xì)致描述了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題。并且針對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題，本人提出了一系列的語(yǔ)文教學(xué)策略，希望能夠積極響應(yīng)新課改的教學(xué)主題，有機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題探究

我國(guó)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展與語(yǔ)文教學(xué)水平和傳統(tǒng)相比，雖然已經(jīng)有了巨大的進(jìn)步，但其當(dāng)前，仍然存在著一些教學(xué)問(wèn)題。首先，農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念落后。新時(shí)代下倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育，而農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育工作仍然以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升為教學(xué)主題。所以在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教育工作者不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性，只是將學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的傳輸器，親自將相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)傳輸給學(xué)生，不需要學(xué)生加以思索和加以探究，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是不利的，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是不利的。其次，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者所采取的語(yǔ)文教學(xué)方式落后。語(yǔ)文教學(xué)方式的采取并沒(méi)有參考學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也不關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，落后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，甚至影響了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的印象。最后，農(nóng)村地區(qū)由于落后的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)基礎(chǔ)條件，無(wú)法吸納優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展帶來(lái)了很大的影響。

二、在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)策略探究

1、變革農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念

對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育來(lái)講，語(yǔ)文教育工作者的影響是十分重要的。所以，首先必須要對(duì)農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)理念進(jìn)行變革。要引導(dǎo)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師明確素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)涵，明確學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值和培養(yǎng)的意義。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教育工作者要轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念，其要明確授人以魚(yú)不如授之以漁，灌輸式的教學(xué)方式在一定程度上雖然能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但也會(huì)限制學(xué)生的語(yǔ)文思維發(fā)展。所以其要關(guān)注開(kāi)放性、探究性的語(yǔ)文教學(xué)思維，在這樣的語(yǔ)文教學(xué)理念的影響下，學(xué)生才會(huì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文課堂的主體，來(lái)掌控語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的《總也倒不了的老屋》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，農(nóng)村語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂上要為學(xué)生提供開(kāi)放包容、平等交流的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間展開(kāi)積極的語(yǔ)文探索，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培育。

2、改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式

其次，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作者還需要改變其語(yǔ)文教學(xué)方式。在農(nóng)村地區(qū)，語(yǔ)文教育工作者大多都是通過(guò)語(yǔ)文教材和語(yǔ)文教育工作者自身的教學(xué)積累來(lái)講課語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備和語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的利用較少。這在一定程度上，阻礙了學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，也阻礙了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育。所以新時(shí)代下，農(nóng)村語(yǔ)文教師也要改變其語(yǔ)文教學(xué)方式，積極地利用先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)設(shè)備，保持語(yǔ)文教學(xué)方式和語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)的先進(jìn)性，使其符合時(shí)代發(fā)展的要求，符合新時(shí)代下學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中的《金色的草地》為教學(xué)案例。開(kāi)展這一章節(jié)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教師可以在多媒體上搜索與金色草地有關(guān)的視頻亦或是動(dòng)畫(huà)、圖片等等，利用這些豐富多彩、形式多樣、趣味性較強(qiáng)的先進(jìn)教學(xué)資源，來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情節(jié)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的深度發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

3、提升農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)

最后，對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)來(lái)講，還需要提高農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。一方面，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教師的教學(xué)福利待遇，以此來(lái)吸引優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，塑造專業(yè)化的語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì);另一方面，學(xué)校要為本校語(yǔ)文教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)語(yǔ)文教師在本校亦或是通過(guò)進(jìn)修，來(lái)提升語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)，使語(yǔ)文教育工作者掌握先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念和先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)方式，為學(xué)生提供專業(yè)化的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

結(jié)束語(yǔ)：以上就是本人有關(guān)核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的探究策略。總而言之，在本人看來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要掌握的學(xué)科。而農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展呈現(xiàn)出其獨(dú)特的教學(xué)特色，在農(nóng)村地區(qū)，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，語(yǔ)文教育工作者必須要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行深入探究，在此基礎(chǔ)上，采取專業(yè)化的教學(xué)策略，來(lái)促進(jìn)相關(guān)問(wèn)題的解決，使得農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的教學(xué)理念和教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變，也使得農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)保持先進(jìn)性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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