大學生創新創業訓練計劃實踐效果研究分析

江前

山東協和學院

摘要：創新創業教育是高等教育的重要組成。 大學生創新創業訓練計劃是教育部在高校實施的創新創業教育 的重點工程，也是創新創業教育的重要平臺。 該研究通過自身指導的 “大創”項目案例，圍繞課題選題、調研設計、 項目實施、課題報告及論文撰寫等方面，總結了項目指導經驗，并從課程思政教育、素質培養教育、團隊協作能力 提升等方面對項目進行實踐效果評價，以期為提升大學生創新創業訓練計劃的項目質量提供借鑒。

關鍵詞：創新創業教育;大創計劃;實踐效果

創新創業教育是高等教育的重要組成。 大學生創 新創業訓練計劃，簡稱“大創”項目，是根據教育部頒發 的《教高﹝2011﹞6 號》和《教高函﹝2012﹞2 號》文件，從 “十二五”時期開始在高校實施的大學生創新創業教育 工程，也是“本科教學質量與教學改革工程”的重點建 設項目之一。

一、“大創計劃”的實施發展與政策支持

（一）“大創計劃”的實施與發展 2007 年“大學生創新性實驗計劃”面向國家重點建設大學實施，2007 年和 2008 年各批準 60 所參與學校，資助在校本科學生進行 研究性學習和創新性實驗，共計 15000 個學生項目。“大學生創新性實驗計劃”即為“大創計劃”前身。2012 年，教育部將“大創計劃”納 入“本科教學工程”，促進教育思想觀念轉變，增強學生的創新創業能力，落實以創業帶動就業。

（二）逐年擴大立項規模與經費支持 近兩年，國家級“大創計劃”每年立項數接近 40000 項，地方級別、高校級別的項目立項數更是蔚為可觀。2012—2019 年，“大創計 劃”不斷擴大規模，立項數穩步提升。按照文件規定，創新訓練項目和創業訓練項目獲得經費支持平均不低于 2 萬元/項，創業實踐項 目獲得經費支持平均不低于 10 萬元/項。2012—2019 年，“大創計劃”累計獲得經費支持逾 60 億元。

二、“大創計劃”對參與學生綜合素質的鍛煉

自設立“大創計劃”以來，各級管理部門秉承“興趣驅動、自主實踐、注重過程”的原則，積極推動高校人才培養能力的提升。讓 學生參與項目研究全過程，提升學生能力，是鍛煉學生多方面、多角度、多層級的項目式綜合訓練。同時，學校秉承寬進嚴出的項目管 理理念，提高項目研究質量，從多維度提升了學生的獨立思考、學術研究、語言表達、團隊協作、心理承受及軟件操作等個人綜合能力素質。

（一）獨立思考能力 在學生準備申報“大創計劃”項目前，需要正確認知自身專業知識掌握情況、學習研究能力、創新創業思維以及第一課堂以外的課 余時間安排，并且從專業的角度找到合適的創新創業切入點申報立項。正式立項后，需要對項目的研究方式、方法以及課題深度、廣度 進行階段式的思考、歸納和總結。

（二）團隊協作能力 “大創計劃”通常要求項目團隊成員不多于 6 人，是團隊研究項目。作為一個小規模項目團隊，同樣產生不同的角色扮演，在一年 期或兩年期的項目研究過程中，會出現組織研討及解決內部矛盾等各種學習研究以外的情況，需要學生各司其職，完成角色所負責的 工作任務。尤其是創業訓練項目和創業實踐項目，更是人員角色分明，有項目經理、研發人員、財務人員、銷售人員等分工。

（三）心理承受能力 學生項目研究過程中產生的挫敗感，不是單純地來源于專業知識不足引起的研究瓶頸。發放問卷統計數據的過程中，只有一部分 調查對象會協作配合，即使發放禮品也面臨不小的拒絕率。將研究成果整理為論文，向出版社投稿公開發表的過程中，會面臨投稿被 拒、多次改稿等狀況。校方項目進行過程中會要求項目團隊多次公開答辯展示項目研究進展及成果，學生需要面對可能發生的來自專 家、教師或同學的各方質疑，并及時補充回復。學生在面對挫敗，改變方式，并不斷克服的過程中，鍛煉了心理承受能力。

三、實踐效果評價

扎實的調研工作，翔實的調研資料，以及完整的調 研報告，一方面為項目組學生獲得更多的榮譽，使得該 項目順利升為國家級，另一方面項目組學生深入基層， 得到了鍛煉，取得了良好的實踐效果。

（一）課程思政教育

“大創” 項目就是一門實實在在的課程思政課，特 別是“青年紅色筑夢之旅”創新訓練計劃，是以紅色為當前的一項重要任務。 學校要加大力度宣傳創新創業 政策和理念，宣傳創新創業的先進典型和優秀成果，爭 取成就一批出身于高校的創業企業，如清華紫光、北大 方正、東軟集團等，這些企業的成功離不開創業者們夜 以繼日的努力， 但同樣與高校優秀的創業氛圍密不可 分。 高校要出臺大學生參與創新創業項目和競賽的獎 勵機制，如將創新創業成果納入學分、進行物質獎勵、 考研保研傾斜、創業學生彈性學制等，支持和鼓勵大學 生的創業行為， 為學生創業價值觀的培養提供良好的 環境條件。

（二）素質培養教育

傳統的課堂教育，存在的問題就是，老師只管教， 學生被動的學。 案例項目中學生就必須要發揮自己的 主觀能動性，去發現問題、分析問題和解決問題。 通過 調研的設計，調研的實施，調查報告和論文的撰寫，掌 握了很多課堂上所不能學到的知識和技能，包括統計、 PPT 制作，論文的寫作等。 所以這也是一種很好的素質 培養教育。

（三）團隊協作能力培養

團隊協作能力，是指發揮團隊精神、互補互助以達 到團隊最大工作效率的能力。 完成“大創”項目，要求團 隊成員，不僅要發揮個人能力，更需要在不同的位置上 與其他成員團結協作。案例項目在調研設計、方案實施 及后續的調查報告寫作過程中， 團隊成員充分發揮的 各自的能力，同時也培養了團隊協作能力。

四、結語

“大創計劃”以過程式項目訓練為抓手，積極推動創新創業教育與德育、智育、體育、美育、勞動教育緊密結合，將創新創業融入專 業教育和課程思政，全面培養多方面優秀人才。

參考文獻：

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指導老師：邱喜陽 山東協和學院