應用型本科院校創新創業人才培養思考與實踐

梁川+滕翠

摘 要：全球已經步入知識經濟時代，國家綜合實力的競爭以及企業之間的競爭更多的是核心知識以及高素質人才的競爭，因此我國對人才培養模式以及人才培養目標提出了更高的要求。應用型本科院校是我國培育應用型人才、創新型人才的重要基地，并且為了更好地應對當前我國嚴峻的就業形勢，國家提出以創新創業實現高校畢業生就業，這也對應用型本科院校創新創業人才培養提出了更高的要求。本文從應用型本科院校的創新創業教育的內涵出發，分析應用型本科院校開展創新創業人才教育的必要性，并且提出具體的人才培養措施，以供參考。

關鍵詞：應用型本科院校；創新創業教育；人才培養

中圖分類號： G648 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）31-138-2

0 引言

隨著社會的不斷發展，我國對教育行業的改革和投入力度不斷加大，尤其是高等教育體系，無論是在生源數量上還是在教學質量上都有了明顯的提高。就目前高等院校發展的主要目標在于提升教學質量，培育出更多的具有創新能力的高素質人才。并且，我國政府部門也逐漸加大了對創新創業教育的投入力度，制定了專門的發展綱要，旨在改革人才培養模式和培養內容，重視大學生能力和素質方面的培養，使當代大學生都具有創新精神和創業能力。創新創業教育度對當前我國社會發展而言具有重要的現實意義，已經得到各大高校的關注和認同。要想將創新創業教育理念真正落實于高校教學體系中，必須依據高校自身特色和實際情況，制定切實可行的人才培養模式是關鍵。

1 應用型本科創新創業人才培養的必要性

1.1 高校畢業生就業困難與市場人才結構需求的矛盾加劇

受我國傳統教育模式的影響，本科院校在人才培養方面過多的注重理論知識方面的學習，其實踐能力、動手操作能力較差，無法適應實際崗位的需求，這也是阻礙本科畢業生就業的關鍵因素。對這一現象進行本質上的分析，主要還是因為高等教育人才培養模式與社會人才需求方面不對接，具有結構性矛盾[3]。這種矛盾具體表現在課程內容與職業要求不相符、學校專業與生產產業不對接，致使高校畢業生無法滿足用人單位的需求；還有就是高校對創新創業教育沒有過多的重視，致使高校在培養學生創新創業能力方面存在嚴重不足，無法充分挖掘學生的創新就業能力。

近些年來，各大高校不斷擴展，大學畢業生數量逐年上漲，從畢業生數量上看完全可以滿足當前市場崗位缺人問題，但是依然存在大學生就業難和用人單位招不到人的尷尬現象。如果高等院校不對現有的人才培養模式進行變革，學生就業難和企業缺人才的矛盾將會進一步加劇。因此對高校人才培養模式的變革已經迫在眉睫，開展創新創業人才培養，提升學生的綜合素質，使其更加的適應社會崗位需求，促進學生就業。

1.2 創新創業人才培養模式符合應用型本科教育特色

應用型本科院與其他研究性高校或是高職高專有著明顯的區別，其辦學的根本目的就是為社會輸送高素質的應用型人才。這類應用型本科院校更多的是普通的地方本科高校或是獨立學院，本身的綜合實力與其他高等院校相比存在較大差距。因此應用型本科院校要想長遠發展，構建自己的教學特色才是關鍵。通過高考升入高等院校的基本國情決定了應用型本科的生源質量不會太高，大多數學生的文化基礎相對比較薄弱，對理論知識學習的興趣不濃。但這些學生更傾向于實踐和動手操作，更迫切需要證明自己，展示自己。因此，應用型本科院校開展創新創業教育，對解決學生的厭學情緒，增強學生的自信心，辦出應用特色、服務地方產業經濟是非常關鍵的選擇[2]。

2 應用型本科院校創新創業人才培養措施

2.1 構建新的教學體系

為了更好地適應應用型本科院校創新創業教育活動的需要，必須構建理論和實踐并重的新課程體系。學生創新創業能力不是一蹴而就的，而是在專業理論知識和實踐經驗積累的過程中實現的。因此，應用型本科院校必須設置專門的創新創業教育課程體系，該課程體系主要以向學生講授創新創業基本知識為主，這也是創新創業的理論內容。在創新創業課程設置方面，可以分為兩種類型，即必修課和選修課。并且創新創業的必須課是面向全體學生的，使全校學生都對創新創業有一個基本的了解和掌握，對創新創業教育進行普及。同時，也為了滿足那些有創業意向學生的需要，應用型本科院校的二級學院可以建立創新創業選修課程，深入培養學生的創新思維和創業能力，更好地提升學生的綜合素質。

同時，還要注重實踐課程的開展。本科院校可建立專業的實訓室，在專門的從創新創業實訓室內利用創業軟件以及管理沙盤等模擬技術實踐這個創業過程，使學生更加充分了解創業理論知識，切實體會企業管理。

2.2 構建雙師雙能型師資隊伍

高素質的創新創業型師資隊伍是創新創業教育的根本支撐和保障，他們是培養技術應用型人才的踐行者，也是產教深度融合的創新創業教育體系的實施者[1]。作為應用型本科院校，為了更好地做好創新創業型人才的培養工作，需要在培養師資隊伍的創新能力、實踐操作能力下予以重視，建設一支“雙師雙能型”師資隊伍。可從以下幾個方面人手：

一是通過政策引導，吸引企業具有豐富經驗的創新創業型人才或實踐技術骨干加人師資隊伍，并鼓勵這些企業骨干指導校內教師開展工程實踐，進而組建一支以專職創新創業教師為主，專兼結合的創新創業“雙師雙能型”師資隊伍，既有一定的教學能力，又有較強的工程技術能力。

二是緊密結合轉型目標和應用型人才培養要求，注重校內現有教師的創新創業能力的鍛煉和培養，使教師不僅掌握現代化教育技術手段，更能不斷更新知識和技能。通過組織教師深入企業生產一線進行工程實踐，幫助教師提高實踐教學能力，更新工程實踐知識，保證創新創業型人才的培養質量。

三是構建完善的教師培訓體系，全面提升院校老師的教學能力。目前，高校教師年強化趨勢明顯，具備豐富的理論知識，但是這些教師的實踐經驗較少。因此，應用型本科院校應該鼓勵教師深入企業實踐，通過在生產一線的實際操作，使教師能夠有效掌握行業的發展情況以及技術水平，使自身的理論體系以及實踐能力都有較大的提高。并且通過參與實踐也可以幫助教師更好地開展項目研發工作，承擔創新創業項目，從而更好地幫助企業生產。

3 創新創業教育實踐與孵化

為了更好地落實創新創業教育模式，實現教育目標，應用型本科院校必須加大與企業的合作力度，利用企業扶持，開展多種教育活動或是實踐學習活動。學校可以與企業合作，開展訂單式培養，定期向企業輸送人才。就高校創新創業教育工作而言，可與企業合作設立專門的創業班，開展專門的創業創新教育。目前我校就與中科招商集團合作成立百色學院中科創業學院，在全校范圍內招收有創業意向的學生，進行專門、系統的培養，使創業創新教育體系在我校得到真正的落實。

同時，為了提高學生的學習熱情，激發師生的斗志，學校可以定期開展一些創業大賽。通過開展創業大賽，既可以訓練學生的團隊協作能力、分析問題以及解決問題的能力，也可以再一次宣傳創業知識，提高學生認識。而且為了保證創業計劃的可行性、科學性，還要為每一個參賽團隊設置專業的指導教師，對選拔出來的優秀作品可以送報上級，參加省市各級創業大賽。而且為了更好地激發師生的創業熱情，高校可以與企業和合作成立專門的創業項目基金，幫助師生實現創新創業成果的轉化。目前，我校在科技招商集團的支持下成立了創新創業項目孵化基金，為學生創業團隊的實現提供有利條件。

4 結論

綜上所述，隨著社會市場用人結構與高校人才培養模式的不對接，勢必會進一步加大大學畢業生的就業難度，為了有效改變著這種形勢，必須對應用型本科院校人才培養模式進行變革，以社會需要為根本依據，依據專業特點，將創新創業教育融入專業基礎課程中，全面提升學生的創新創業能力。并且應用型本科院校應該加大與企業的合作力度，為學創造更多的實踐機會，增強學生創新創業思想的執行力。

參 考 文 獻

[1] 蒲明.應用型本科院校創新創業人才培養模式構建研究[J].成人教育，2012，32（6）：42-43.

[2] 左桂蘭.淺談應用型本科院校創新創業人才的培養途徑[J].人才資源開發，2015（22）：68.

[3] 劉彩生.基于創新精神培育的應用型本科院校創業教育體系研究[J].教育與職業，2016（9）：36-39.