高等教育綜合改革背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

朱九九

摘 要：高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)著綜合改革的重要使命，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中還存在著諸多的問題。新的使命使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念必須和學(xué)校發(fā)展深入融合，必須將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的前導(dǎo)，使得創(chuàng)業(yè)教育成為創(chuàng)新教育的載體。關(guān)鍵詞：高等院校；綜合改革；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一、高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

我國高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命正在不斷深化和發(fā)展，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和定位并沒有隨之適時調(diào)整，一些學(xué)校原本的教育理念和方法就是錯位的，很多迫切的問題呈現(xiàn)在我們面前。

首先，高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念沒有落實(shí)到創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上。很多高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候都秉承著功利化的思想，它們認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)大學(xué)生當(dāng)老板的培訓(xùn)班，或者是緩解當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的一種被迫之舉，還有一部分高校認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就只應(yīng)該是科技創(chuàng)新和學(xué)業(yè)創(chuàng)新，從而局限了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性。更有甚者，有些高校希冀在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)出一些所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校聲譽(yù)的提升，增加學(xué)校的知名度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本使命是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，使得大學(xué)生具有勇于創(chuàng)新和拼搏的精神，教育理念的錯位使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中一直處于小眾教育的地位，很多老師認(rèn)為這只是傳統(tǒng)教育的一種點(diǎn)縀，沒有什么作用。另外，部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育割裂化傾向嚴(yán)重，它們沒有意識到創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新之間的關(guān)系，也沒有將創(chuàng)新作為創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，過分強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育但是卻忽視了創(chuàng)新教育，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中質(zhì)量低下，難以獲得成功，還有一些高校沒有意識到創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體這個重要觀念，雖然重視了創(chuàng)新教育，但是礙于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識太低，導(dǎo)致創(chuàng)新活動難以持續(xù)、創(chuàng)業(yè)價值難以發(fā)揮。

其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有和專業(yè)教育緊密融合到一起。很多高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引上了狹隘的道路。這些學(xué)校認(rèn)為開幾門和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的選修課、舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座就算完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)，但是這樣的教育使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于零散，難以形成系統(tǒng)、全面的體系，更不用說和專業(yè)課緊密融合了。此外，很多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一門學(xué)科進(jìn)行教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要教師在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容上保持創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新活性來提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。還有部分學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于獨(dú)立化，將之處于和經(jīng)濟(jì)工商管理學(xué)院、法學(xué)院、化學(xué)學(xué)院等并列的學(xué)院地位上，然后將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穿插在各個學(xué)院和專業(yè)之中，在高校內(nèi)部形成了教育資源相對集中化的獨(dú)立王國，這使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以和專業(yè)學(xué)習(xí)融合，也不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身的發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入。

二、探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式的方法和途徑

首先，高校應(yīng)該建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型組織來引領(lǐng)事業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的建立，可以讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持續(xù)穩(wěn)定地維持下去，是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動質(zhì)量和效果的重要場所。高等院校應(yīng)該將建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織作為首要工作開展，高校應(yīng)該選擇那些具有開拓精神和創(chuàng)新意識的干部組成領(lǐng)導(dǎo)班子，引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)組織的完善，其次要注重中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展中，人的問題成為核心問題，而中層領(lǐng)導(dǎo)干部作為高校政策指導(dǎo)者和院系的領(lǐng)導(dǎo)者，具有承上啟下的紐帶作用，他們是核心之中的核心，對于那些年輕氣盛、勇于挑戰(zhàn)、樂于創(chuàng)業(yè)的人才，高校要深刻挖掘，運(yùn)用崗位公開競爭機(jī)制和鯰魚效應(yīng)來激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)干部們的創(chuàng)業(yè)熱情，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他學(xué)科教育緊密結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)態(tài)勢。學(xué)校要重視戰(zhàn)略規(guī)劃和頂層設(shè)計(jì)，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育制定良好的發(fā)展愿景，這就要求學(xué)校認(rèn)清內(nèi)外形勢，對社會發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校情況有清晰的認(rèn)識，使得頂層設(shè)計(jì)在科學(xué)性、一致性和發(fā)展性的要求下實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

其次，高校應(yīng)該建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，激勵師生干事創(chuàng)業(yè)的熱情。高等院校首先應(yīng)該培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化，高校應(yīng)該意識到自身除了創(chuàng)新之外別無選擇，在思想教育討論活動中對辦什么樣的大學(xué)和怎樣辦好大學(xué)進(jìn)行深入探討，形成積極向上、催人奮斗的精神文化，激勵學(xué)校不斷轉(zhuǎn)型升級。另外，高校應(yīng)該構(gòu)筑完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化，出臺相應(yīng)的政策鼓勵教師進(jìn)行課程內(nèi)容改革和教學(xué)制度改革，將課程體系轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型體系，實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)教師走上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，實(shí)施校企共同創(chuàng)新，制定制度鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

再次，高校教務(wù)處、就業(yè)處、校團(tuán)委應(yīng)該共同牽頭共同構(gòu)筑完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)。高校教務(wù)處應(yīng)該積極主動進(jìn)行課程改革，開設(shè)職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論等課程，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程中體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的樂趣。教師可以選擇案例式、討論式、仿真式、探究式的教學(xué)方式和方法，并采取多樣化的考核方式和評價方式來實(shí)施開放式考核、過程考核，主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，并引導(dǎo)他們在畢業(yè)論文中選擇創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐方向的內(nèi)容。另外，就業(yè)處應(yīng)該牽頭開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究工作。高校要根據(jù)不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求進(jìn)行分階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識和技能進(jìn)行針對性輔導(dǎo)和指引。“職業(yè)規(guī)劃”“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”“創(chuàng)業(yè)能力測評”等教學(xué)工作應(yīng)該貫穿整個大學(xué)階段。校團(tuán)委注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作有載體，有平臺，成體系。

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革是國家推動創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然途徑，是實(shí)現(xiàn)高等教育綜合改革的重要手段，是提升高校畢業(yè)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)，高校教師應(yīng)該秉承產(chǎn)學(xué)研的原則，構(gòu)筑完善的實(shí)踐教學(xué)體系，提升人才的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以模塊化的課程平臺來培養(yǎng)多元化的人才，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵。

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