小學高年級英語開展課外閱讀教學漫談

郭曉微

摘要：隨著新課程改革的深入，教育教學環境發生了很大的改觀，英語作為傳統的重點學科，自然會走在與時俱進的前列。閱讀作為英語學習的重點，它包括課內與課外閱讀兩部分，課內閱讀是基礎，課外閱讀是課內授課的有效補充，也是學好小學英語的關鍵一環，通過研究與制定課外閱讀的教學方法。

關鍵詞：小學高年級;英語;課外閱讀;教學分析

前言：

在小學英語教學中，閱讀一直是一個教學的難點和重點，如何培養學生的良好閱讀興趣，對于提升其英語學習質量會帶來巨大幫助。課外閱讀作為學生閱讀學習的重要補充，理應得到一定的重視和關注。對此，文章以當下小學英語課外閱讀教學現狀入手，分析了當前小學英語課外閱讀授課中遇到的困境，并基于此制定了符合小學生發展的課外英語閱讀方案，詳細見下文。

一、小學英語課外閱讀教學困境

當下，仍然有一些不足與缺陷存在于小學高年級英語課外閱讀教學中，總結得知，具體表現在以下幾個方面：首先，對小學英語課外閱讀重視度不夠。聽、說、讀、寫是學習英語的重要環節，而在小學英語課堂中，英語的說與寫往往被重點對待，老師在課堂中設定的活動與教學內容往往以“說英語”、“寫英語”的模式展開。但是有關英語閱讀，尤其是課外閱讀的活動就比較少見，導致小學生英語課外閱讀教學質量跟不上，久而久之，這一情況變成了制約小學生英語學習質量的主要因素。學生關注英語讀寫，卻不能通過閱讀豐富自身的學習體驗，感受更多的英語知識奧秘。其次，小學生課外閱讀主觀閱讀意識不足。學生是學習的主體，學好英語課外閱讀要從學生自身意識與興趣點切入。然而建立學生的英語課外閱讀興趣，不能指望一朝一夕就能完成，這一過程需要漫長時間、經驗的積累，在學生學習和生活中多滲透有關英語課外閱讀的知識內容。

二、小學高年級英語課外閱讀教學方法

1、選擇合適的課外閱讀材料

閱讀的學習要以詞匯量的積累為前提，就小學英語學習而言，很多小學高年級學生已經打下了一定基礎，逐漸掌握了一些相對簡單的英語詞匯，但是，教材內容比較乏味枯燥，注重理論與知識的穿搭，造成學生學習興趣低下。對此，在教學中適當加入課外閱讀材料，以此來豐富知識內容，將一個愉悅、放松的學習氣氛打造出來，讓課外閱讀真正走進學生生活，但是，需要合理、科學的選擇課外閱讀材料，難度要控制好，結合小學高年級學生的身心特征選擇合適的課外閱讀材料去接觸閱讀。

案例分析：閱讀“Ben Sbirthday”這篇文章時，借助相應的圖片融合閱讀內容進行講授，在學生閱讀之前，先讓他們觀察圖片內容，猜想故事發生的地點、人物以及事情發展情況，借助此閱讀題目，通過提問的形式引導學生：“W hat questions can you ask from the tide？”通過提問，引導學生進行文章內容分解閱讀，預測所發問題答案，引導他們帶著問題和興趣去閱讀，逐漸培養他們優良的課外閱讀習慣。

2、小學英語課外閱讀技能的培養

首先，系統整體化的課外閱讀，掌控主旨。英語閱讀與語文閱讀相同，起初需要把思路理清，掌握文章主旨，克服逐字品讀，節省時間，提高效率，養成跳躍式閱讀習慣，把文章脈絡理清，概括主旨。比如，引導學生閱讀《時代英語報》時，嘗試引導學生帶著疑問去閱讀，要求在規定時間內給出答案，問題比較簡易，只需要找出文章中的how、what、who、when即可，因為問題較為簡單，他們在課外閱讀中不會排斥，殊不知，只要弄懂了課外閱讀文章內的以上詞匯，不僅文章主旨思想、大致內容以及作者寫作思路會浮出水面，而且，還能將課外閱讀效率提升。從問題角度尋找文章主旨，這是英語課外閱讀的一種創新方法，首先把思考性問題拋設出來，在完成略讀閱讀后，分組交流討論，之后教師進行指導，幫助他們分層次探究文章主旨，然后對文章進行精讀，把問題答案找出來，總結以上學習;如果疑問仍在，教師可以借助網絡查閱與分享材料。比如，在閱讀《The Three Little Pigs》時，我們讓學生根據以下問題概括和探尋文章主旨：

L.Why did廿1e three pigs l鉍Ve nlcir motller。

2.Why did me wolf canft blow down the brick house？

3、輕松環境營造，優化課外閱讀模式

如何讓學生喜歡上英語課外閱讀，關鍵在于讓他們享受閱讀。對比教材中的內容，利用閱讀課外文章，能夠讓他們與 更真切、更接地氣的語言素材接觸，為學生提供更加多彩有趣的閱讀素材。為了令學生充分享受閱讀，需要將輕松愉悅的閱讀環境為學生締造出來。例如，教室中可以設置一個英語圖書角，并且確保該圖書角的舒適性、溫馨性，讓學生在課下空閑之時可以到圖書角中坐一坐，感受書香的氣息，對自己喜好的課外英語閱讀書籍進行品讀賞析，讓學生們感覺到課外閱讀時常伴隨在他們的身邊。為了讓英語課外閱讀徹底走進他們的內心世界，還要給他們自我選擇閱讀方式的機會，例如與同學組建閱讀小組，一同完成閱讀任務;邊閱讀，邊記錄下好的句子和詞匯。或是邀請父母一同閱讀，變閱讀為一種家庭活動。總的來講，通過豐富環境的營造，讓學生喜歡上英語閱讀，感受英語閱讀帶來的價值。

結語：

總之，小學英語課外閱讀是一個漫長且艱辛的學習過程，在學習期間，需要結合教學實踐，從學生基礎知識水平、良好閱讀興趣、科學的課外閱讀方法入手，制定符合小學生身心特征的課外閱讀方法，需要廣大教職人員在教學中不斷總結與反思，拓展英語課外閱讀方法，幫助小學生養成愛閱讀、愛探究的良好習慣。

參考文獻：

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[2]王曉青.搭建小學英語課外“悅讀”的平臺[J].中小學英語教學與研究，2015（07）：87-88.