基于初中語文多元化教學(xué)研究

張冬梅

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，在開展初中語文的教學(xué)工作中，教師需要將理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而從多個角度出發(fā)、采取多種方式、利用各種資源來激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此采用合理的教學(xué)方法是目前教師需要進(jìn)行重視的問題，多元化的教學(xué)模式在現(xiàn)代語文教學(xué)工作中已經(jīng)得到了廣大教師的應(yīng)用和重視，在實(shí)際進(jìn)行的教學(xué)工作中起著重要作用。本文主要就初中語文多元化教學(xué)過程提出了一些可行性措施，旨在更好的發(fā)揮多元化教學(xué)方式在初中語文教學(xué)工作中的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)

引言

目前，我國的初中語文教學(xué)工作改革雖然取得了不錯的成績，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然普遍存在。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到單一性和局限性的影響，因此不能滿足學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步和全面提升的發(fā)展要求，同時對語文學(xué)科的健康發(fā)展也產(chǎn)生了不利的影響。因此，在進(jìn)行初中語文教學(xué)活動的開展中，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作的開展，如此才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行更好的培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的共同進(jìn)步。

1、初中語文多元化教學(xué)的重要意義

對于傳功初中語文的教學(xué)模式來說即有一定的優(yōu)勢同時也存在著弊端，雖然能夠?qū)φn本知識進(jìn)行很好的講解對應(yīng)試教育進(jìn)行有效的解決，但是也在一定程度上對學(xué)生的思維進(jìn)行了限制，導(dǎo)致學(xué)生的知識儲備量也相對匱乏。在開展教學(xué)過程中，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式一直深得教師信賴，許多教師的教學(xué)模式還缺乏創(chuàng)新，如此便導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低迷，進(jìn)而直接影響了語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在進(jìn)行開展初中語文的教學(xué)時，采用多元化的教學(xué)模式能夠增強(qiáng)師生之間良好的溝通交流，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端在一定程度上的到改善，使語文教學(xué)的內(nèi)容更加豐富多彩，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和主觀靈動性的培養(yǎng)起著重要的作用。讓學(xué)生在舒緩壓力的同時更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使初中語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升，實(shí)現(xiàn)師生共創(chuàng)的良好開端。

2、多元化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的優(yōu)勢

在初中語文的課本內(nèi)容中每一篇文章都有很多的關(guān)注點(diǎn)。當(dāng)然，這些似乎都可以成為教學(xué)的重點(diǎn)，但是在對課本內(nèi)容進(jìn)行講解時不能采用“一把抓”的模式，對于一個教師的水平，在對課本內(nèi)容的處理上就能看得出來。教師在對課本內(nèi)容進(jìn)行處理時需要善于抓住文章本身的切入點(diǎn)，對文章進(jìn)行有效的解讀。

2.1明確文章的內(nèi)容

一篇文章的內(nèi)容都是豐富多樣的，就比如《紅樓夢》，一些紅學(xué)研究者將它譽(yù)為百科全書，其涵蓋的內(nèi)容包羅萬象，不僅有詩詞歌賦、琴棋書畫，在美食、建筑、醫(yī)藥、以及哲學(xué)和服飾設(shè)計(jì)等方面都有覆蓋。因此，教師可以通過讓學(xué)生在對文章進(jìn)行整體感知時通過互動交流對文章整體的內(nèi)容主旨進(jìn)行把握。

2.2理解主要語言

傳承千年的漢語，作為世界使用最多的語言，其本身的文明博大精深。漢語豐富、細(xì)膩、富有人情味，可以說色香味俱全，同時漢語又具有模糊、朦朧、多義的特點(diǎn)。因此，在對一些含義模糊的詞語進(jìn)行理解品味時，教師就可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的理解。例如;在《我的第一本書》里面有這樣一句“人不能忘本”，那么在這里的“本”指的是什么？在這里，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生自己概括出可貴的友情，溫馨的親情，父親的希望等的多樣的答案。

2.3抓住文章的主旨

在閱讀一部文學(xué)作品時，對其主旨的詮釋是閱讀的重要環(huán)節(jié)，也可以認(rèn)定為閱讀理解的必然歸宿。通常，文學(xué)作品的主旨都具有多樣性，不同的讀者因其出發(fā)角度不同，思維模式不同，所認(rèn)識到的主旨也各有差異。使用多元化的教學(xué)模式在對學(xué)生的閱讀能力和概括能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生對文章進(jìn)行本質(zhì)性的理解，促使學(xué)生培養(yǎng)健全的閱讀思維，提高閱讀能力。多元化的教學(xué)模式還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平，使其能夠得到深刻的思想教育，提高學(xué)生的道德境界。

3、初中語文多元化教學(xué)模式的有效實(shí)施措施

3.1創(chuàng)建合理的情景教學(xué)

因?yàn)槌踔猩哪挲g還相對較小，思維還比較感性，因此需要讓學(xué)生對語文知識有著更全面的了解，教師需要及時對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變，通過與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)建生動有趣的教學(xué)情景，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生對課堂所講授的知識進(jìn)行更好吸收，提升學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)效率。對于一些人物性格特點(diǎn)鮮明的文章，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對文中人物的個性特點(diǎn)進(jìn)行探究，同時也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演使學(xué)生在表演中更好的體會文章主人翁的性格、形象。如此使課堂充滿趣味，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動初中語文教學(xué)多元化的發(fā)展。

3.2靈活運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中通常教師直接帶領(lǐng)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行講授，教師的思維貫穿整體，導(dǎo)致學(xué)生的思維盡受束縛。多元化教學(xué)模式對傳統(tǒng)的教學(xué)模式及時進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，在開展教學(xué)的過程中教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過對問題導(dǎo)學(xué)的靈活運(yùn)用，科學(xué)合理的帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行有層次的分析，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合教材對需要講授的知識提出針對性問題，使學(xué)生明確課堂的走向，并且教師需要給學(xué)生留出充足的時間讓學(xué)生去進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，教師依據(jù)學(xué)生對所講授知識的掌握程度有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，凸顯學(xué)生在課堂的主體地位。問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用，在保障初中語文教學(xué)質(zhì)量的同時，高效的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.3拓展課外知識

對于語文知識的學(xué)習(xí)僅靠課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要積極引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展。在開展課程之前，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對于作品的出處和作者本身的經(jīng)歷以及相類似的作品進(jìn)行品讀，使學(xué)生的文學(xué)常識進(jìn)行不斷積累的同時使學(xué)生對文章有更深層次的理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識儲備。在開展教學(xué)過程中，教師也可以結(jié)合作者的生平經(jīng)歷和時代背景開展講授，積極調(diào)動語文教學(xué)的氛圍，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，推動語文教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

結(jié)束語

總之，多元化的教學(xué)模式是取得良好課堂教學(xué)效果的有效途徑，它以學(xué)生為主體，充分調(diào)了學(xué)生的積極性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時更提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教師對多元化教學(xué)模式的有效應(yīng)用，提升了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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