中職學前教育專業樂理課教學效率提高的四點建議

李思瑤

摘要：樂理課程在學前教育專業教學過程中占據著極為重要的作用，但是由于中職學生的特殊性，其音樂素養參差不齊，因此教學效果并不理想，教師要提高樂理課程的整體教學質量就需要對其觀念進行相應的轉換，根據新時代教育形式的需求，對學生進行全方位培養，提高學生的音樂綜合素養，對傳統教學手段進行優化、創新，能為社會輸送高質量人才。本文以中職學前教育專業為例，對其樂理課程教學進行深入研究并提出相應提高教學效率的措施。

關鍵字：中職;學前教育;樂理課;教學效率;四點建議

引言：樂理課程在學前教育專業課程中有著極為重要的地位，是引導學生提高音樂綜合素養重要手段之一。在進行日常教學時，教師必須以培養學生音樂的感知力、審美力為基礎，對學生進行積極引導，從而培養學生的音樂綜合素養。但是由于樂理課程的特殊性，大部分學生對樂理課程積極性都較弱，導致教學質量不理想，因此相關教師必須對其現狀進行深入分析，根據其現狀對其教學方式等內容進行改革，從而提高樂理課程教學整體質量與效率。

一、對學生情感進行培養

學生作為樂理課程教學的主體，其興趣以及情感體驗將會直接決定樂理課程教學整體質量與效率。因此，教師在進行日常教學時，必須對學生的樂理課程興趣進行相應的培養，讓學生能夠在樂理課程學習時以輕松、愉快的狀態來進行學習，培養學習樂理的興趣，讓學生能夠感受到樂理課程的魅力。例如：在進行《常用記號》這一課程教學時，教師可以在進行正式上課之前根據相關內容設計一部分音樂謎語，從而提高學生學習興趣，對學生情感進行相應的培養。當教師將音樂謎語寫在黑板上以后，教師可以要求學生在教材中對其答案進行尋找，從而活躍課堂氣氛，吸引學生注意力，讓學生能夠對相應課程內容進行積極主動地學習。當學生回答出相應的答案以后，教師需要及時給予鼓勵，提高學生的自信心，讓學生能夠在學習樂理基礎知識的寫法和用法時對音樂知識進行理解，提高學生的觀察力。

二、明確教學目的

教師在進行樂理課程教學時不能單單只對知識點進行相應的講解，還需將音樂賞析融入其中，提高學生對音樂的感知力和洞察力，以提高樂理課程整體教學效率。教師在進行日常教學時應該以音樂知識為基礎，根據樂器來對相應教學手段進行優化、創新，從而引導學生對樂理課程問題進行探索和解決，提高學生自身綜合素養，完成美育教學目的。教師在日常教學中還應將音樂賞析課程融入其中，能夠幫助學生快速對樂理課程進行理解，將復雜枯燥的知識點進行轉化，讓其能夠更加生動、具體，從而幫助學生對相應知識點進行吸收和接納。例如：在講解節奏節拍這一課程時，教師可以利用相應樂器對學生熟悉的節奏進行模擬，如流行歌曲，從而讓學生在聆聽節奏時對節奏和節拍類型進行分辨，了解節奏節拍具體特征，并且通過流行歌曲，學生能夠快速掌握相應的知識點，讓學生能夠結合生活實際對節奏節拍進行分辨。再例如：在進行2/4節拍講解時，教師可以彈奏曲式歌曲來進行教學;進行3/4節拍講解時教師可以參照原舞曲作品進行彈奏;而進行4/4節拍講解時教師可以通過抒情歌曲彈奏來讓學生對相應節拍進行充分了解。通過對具有代表性樂曲和歌曲進行彈奏，不僅能夠讓學生快速對各拍子的強弱關系進行理解，還能掌握不同節拍的特征，從而對其進行區分，提高節奏節拍課程講解的整體效率。

三、進行分享式教學

由于樂理課程所涉及的內容較為復雜廣泛，因此，教師在進行日常教學時可以通過分享式來幫助學生進行樂理知識吸收和接納。根據學生不同學習情況分為相應的小組，通過小組學習，學生能夠從不同角度對相應知識進行理解，從而提高樂理課程整體教學效率，并且通過小組教學不僅能有效提高學生樂理綜合素養，還能培養學生團隊協作精神，讓學生能夠全面發展，從而為后續教學奠定相應基礎。例如：教師可以在進行正式教學之前根據教學內容為學生布置相應的課題，讓學生能夠對相應知識點進行預習，在預習完成以后教師可以讓學生進行互相傳授，如單獨教授和小組合作教授，這樣能夠讓學生思維更加開闊，將自身學習經驗進行分享，從而提高學生團隊協作能力，當學生完成相應教學活動以后教師需要根據學生表現對其進行評價，將分享式教學的作用發揮到極致。由于學生的樂理綜合素養有限，因此在進行分享式教學過程中很容易出現漏洞，當學生教學完成以后教師需要根據學生教學內容對其進行相應補充和提煉，從而幫助學生對知識點進行吸收，構建相應知識體系。通過分享型教學能夠充分將學生潛能進行挖掘，讓學生能夠進行主動分享和探索，提高學生樂理知識水平，讓學生將理論知識轉化為實踐能力，從而進一步提高樂理課程整體教學效率。

四、營造良好教學氛圍

樂理課程與其余專業課程相比具有較大的不同，樂理課程實踐性和理論性都較強，因此對學生綜合素養要求較高，教師要想提高樂理課程整體教學效率就需要對其教學氛圍進行相應創新，改變傳統教學過程中過于枯燥的課堂氛圍，將學生的主觀能動性進行調動，讓學生能夠積極主動地對新知識進行接納和吸收。由于樂理知識課程理論性較強，因此在進行樂理知識教學時自身就存在著一定枯燥性，教師在進行實際教學中很容易出現過于乏味的氛圍，所以教師在進行理論知識課程教學時需要先將課堂氛圍進行活躍，以認真耐心的態度對學生進行相應輔導，讓學生能夠感受到樂理知識的魅力，從而對樂理知識進行相應吸收。教師可以結合信息技術來進行相應教學，對傳統教學方式進行優化創新，教師可以在進行理論知識教學之前，根據教學內容將相應的音符制作成動畫，并且在進行上課時為學生播放相應動畫，從而吸引學生注意力，讓學生能夠沉浸在教學過程中對音樂學習產生相應興趣，提高學生理論知識水平，為后續實踐教學提供相應的基礎，從而提高樂理理論課程教學質量與效率，培養學生音樂綜合素養。

結束語：由于樂理課程所涉及到內容較多，其教學內容較為枯燥，因此學生對其興趣并不濃厚，其教學效果也無法達到實際需求。因此，相關教師要想提高學生學習興趣，提升樂理課程整體教學效率就需要對其現狀進行突破，將傳統教學方式進行優化、創新，通過不同渠道對學生進行綜合培養，營造出良好教學氛圍，從而提高中職樂理課程整體教學效率，為學生綜合素質提升奠定基礎，提高學生音樂綜合素養。

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