傳承紅色文化基因 培育時代愛國新人

馬紅翠 郭越新 王建波

摘要：紅色文化作為先進文化的代表，蘊含著豐富的育人養分，承載著強大的育人功能。文章從紅色文化特有的育人價值出發，探討高校傳承紅色文化、培育時代愛國新人的具體路徑，以更好落實立德樹人根本任務，增強青年大學生的文化自信，助其成長為擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：紅色文化，時代新人，愛國

習近平總書記指出，要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛;沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。紅色文化是中國共產黨在領導人民在實現民族獨立和人民解放過程中形成的、為中國所特有的、彰顯一定時代特色的文化資源，其中蘊含著寶貴的愛國主義精神元素。高校在落實立德樹人根本任務過程中，應牢記為黨育人、為國育才的初心使命，深入挖掘紅色文化資源，充分發揮紅色文化功能，著力增強大學生對愛黨愛國愛社會主義的認同感，進而幫助大學生成長為黨和國家需要的合格人才。

一、充分認識紅色文化資源所蘊含的育人價值和育人功能

一是對大學生具有強大的政治教育引導功能。紅色文化作為中國特色社會主義先進文化的重要組成部分，承載了中國共產黨人堅定的理想信念、崇高的道德品質、強烈的為民情懷，是激勵一代又一代中國人奮發圖強的強大精神動力。新時代青年大學生是祖國的希望，是民族的未來。實現中華民族偉大復興中國夢的歷史重任，終將歷史性地落在這一代青年人肩上。因此，高校深入挖掘紅色資源，對大學生廣泛開展好紅色文化教育，能夠充分發揮紅色文化的教育引導功能，讓大學生在潛移默化中堅定理想信念;能夠幫助大學生樹立對標對表的意識，吸吮紅色文化中蘊含的愛國主義精神元素，并引導大學生將其轉化為堅定愛國志、投身愛國行的具體行動。

二是有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。當前，伴隨社會信息化的迅猛發展，一些敵對勢力借助強大的互聯網優勢向青年大學生兜售西方那套價值觀，高校意識形態領域面臨不容忽視的風險挑戰。在大學生思想政治教育中，傳承好紅色文化基因，能夠幫助大學生明辨什么是馬克思主義的主流價值，什么是非馬克思主義、甚至是反馬克思主義的價值觀念，進而不斷增強大學生同各種形形色色不良社會思潮斗爭的勇氣。青年大學生正處在拔節孕穗期，處在“三觀”成熟定型的關鍵期。高校傳承紅色文化基因、開展紅色文化教育，對幫助青年大學生牢固樹立起馬克思主義的世界觀、靈活運用好馬克思主義的方法論，具有至關重要的意義;對幫助青年大學生理性地認識世界、辯證地看待人生以及塑造起科學的價值觀，具有至關重要的意義。

二、傳承紅色文化基因、培育新時代愛國新人的具體路徑

一是探索“浸潤式”教育模式，把紅色文化深度融入思政課。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高校應充分挖掘思政課現有的紅色文化資源，特別是《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社主義理論體系概論》等課程中的紅色資源，運用歷史上的紅色故事、英模事跡等向大學生講深講透中國共產黨的故事、中華人民不屈不撓為實現民族獨立和人民解放而應英勇奮戰的故事。在融入過程中，要緊密結合當代大學生思想認識規律的新變化新特征，善于運用啟發式、互動式的教學方式以提升融入實效。在融入過程中，要注重結合重大歷史節點的真實影視資料，通過強烈的視覺沖擊和感情震撼，讓大學生從紅色文化中更加深刻地感受到馬克思主義為什么行、中國共產黨為什么能、中國特色社會主義為什么好。

二是嘗試“體驗式”教育模式，開展紅色文化社會實踐活動。讀萬卷書不如行萬里路。高校在做好紅色文化課堂融入教育的同時，應高度重視對紅色文化的現場體驗教育，讓大學生身臨其境，置身于當年那段可歌可泣的歷史背景之下。要充分運用好高校周邊的紅色資源，組織大學生開展紅色文化現場實踐教學，向大學生展示真情、真景、真物，讓大家親身感受革命先輩為保衛國家而拋頭顱灑熱血、視死如歸、毫不畏懼的革命精神和英勇氣概。要創造條件組織大學生骨干或代表赴各類革命紀念館、紅色革命圣地等，讓大家親身經歷黨的光輝歷程，追憶當年那段崢嶸歲月，以引導他們牢記黨的百年奮斗路，立志啟航擔當民族復興新征程。

三是創新“信息化”教育模式，運用現代技術傳承紅色文化。當前，信息技術飛速發展與廣泛應用，深度改變著大學生的思維、學習和生活方式。高校要善于改進教學手段，充分運用大數據、云計算、人工智能等現代信息技術， 讓各類網絡教學平臺在傳承紅色文化中有效發揮作用。比如，依托思政課專用教學平臺，在教學手段中運用大數據對大學生喜歡的紅色經典、關注的紅色人物等進行數據采集和數據挖掘，在聚類分析、判別分析的基礎上，及時掌握大學生對紅色文化的內容需求和建議，為教師有針對性地定制紅色教學內容提供更精準、更可靠的依據和參考。在運用現代信息技術傳承紅色文化過程中，必須要掌握好“度”的問題。特別在解讀和闡釋專業性、理論性、原則性較強的紅色文化內容時，必須要做到原汁原味、原原本本，而不能以文害辭、穿鑿附會、歪曲扭曲;尤其在運用生活語言或網絡語言時，必須要堅決避免泛娛樂化傾向，不能單純為了娛樂學生、吸引眼球、烘托氣氛而制造噱頭。創新“模擬式”紅色文化教育模式，要注重師生互動，走出以教師自我為中心的模式，避免教師自說自話，真正調動起學生的參與積極性和參與熱情，解決好師生互動參與度問題，實現師生之間、生生之間在思想上、心靈上彼此呼應的互動，真正把紅色資源應有的育人價值挖掘出來、把育人功能發揮出來。

參考文獻：

[1]石書臣，張朋林.習近平關于紅色文化重要論述的德育思考[J].思想政治教育研究，2019（5）.

[2]沈洪艷，張國福.紅色文化融入高校思政課教學的路徑[J].中學政治教學參考，2020（19）.

課題基金：華北理工大學2021年黨建與思想政治課題立項項目 YB2021-06 《傳承紅色文化基因 培育時代愛國新人》

作者簡介：

馬紅翠（1981-），女，河北藁城人，高級政工師，碩士，研究方向：大學生黨建及思想政治教育