論小學語文教學中滲透美育教育的途徑

陳娉婷

摘要：目前階段教育深化改革背景下各個階段教學越來越關注提高學生審美素養，這就需要其教師在日常教學活動中除了給學生講解基礎的知識之外采取靈活多樣的方式提升學生美學素養，促進學生得到全面發展。小學階段語文學科屬于基礎的科目，教師在教學中滲透美育教育有利于培養學生高尚的道德與心靈。

關鍵詞：小學語文;美育;教育

引言

所謂審美，就是領會事物或作品的藝術美。審美具有三個檔次：（1）條件反射式審美，由審美對象的美、色、音等外部形式的美刺激感官而引起的美感，它不需要進行聯想、想象等活動。（2）直覺式審美，即在對對象的觀賞中，主體的情感、想象和聯想等創造性活動在瞬間綜合為一種審美的感覺，這是常人的審美。（3）有為而為的審美，即有明確目的性和品評能力的審美。在語文教學中，便運用了第三層“有為而為”的審美藝術來發掘語文課本里的美。這樣，審美在語文教學中的作用就凸顯出來了，形成了語文教學的審美教育。

1當前階段小學語文教學中美育滲透現狀

目前仍然有部分教師并不重視滲透美育教育，小學語文教學中教師受到教育理念與升學壓力的影響，在教學中僅片面給學生傳授基礎知識，因此自然而然忽略了對考試沒有任何幫助的美育教育。可見，在此錯誤教育理念的影響下，學校美育處于可有可無的尷尬境地。就算教師在教學中滲透美育教育，但是滲透的范圍極為狹隘，整體效率不高。素質教育背景下部分教師已經形成滲透美育教育的意識，但是受到諸多方面的限制小學語文教材中的美育因素并未得到深入挖掘與應用，更多的是以發現語文教材中的語言美為主。這一教育背景下美育滲透范圍極為狹隘，且內容單一，僅可以對學生進行低層次的美育教育，并不能讓學生審美能力與審美意識得到全面、系統發展，整體滲透效果不理想。小學語文學科教學中美育教育方面的滲透缺乏“以人為本”的教育理念。審美意識是一種具有高度主觀性的意識形態，還會跟隨時代發展不斷變化。可見，小學階段語文學科教學中由于學生年齡方面的差異使學生對美的認識存在諸多偏差。但是在當前階段美育教育中教師主要給學生關注自己的審美意識，這種強加的教育方式并不能使學生在學習中產生審美意識的共鳴，還會對滲透美育教育效果與效率產生直接影響。

2小學語文教學中滲透美育教育的途徑

2.1反復誦讀詩文，體會韻律美

古詩詞中所具備的音節和韻是最讓人感到愉悅的因素，因此古詩詞又是所有文學體裁中最具音樂性的文章。同時，古詩詞還比較重視押韻和對仗，便于人們在讀的時候可以朗朗上口，以此提高詩詞當中的音樂美，從而讓詩詞與人們的生活以及自然的節奏達成統一，詩詞與人的情感及生活之間的節奏形成相互影響的關系。因此，小學語文教師在古詩詞的教學中，應該注重帶領學生對詩詞進行反復誦讀，加深他們對語言中的韻律美的感受。然后，再給學生講解古詩詞中的主要內容，引導學生充分發揮自身想象力，激發學生與詩人之間的情感共鳴，從而強化學生對古詩詞中的音樂美的感受，促進學生審美能力的培養。納蘭性德寫的《長相思》一詞，表達的是作者羈旅懷鄉之情，意境深長。我在教學這首詞時，就讓學生進行反復誦讀，如“山一程，水一程，身向榆關＼那畔行，夜深＼千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心＼夢不成，故園＼無此聲。”讓學生根據詞的停頓節奏，感受其中的美之所在。這樣，有助于加深學生對課文內容的感受，促使學生因聲明義，增強學生的語感，加深學生對古詩詞中音律之美的感受，進而讓學生在反復誦讀中獲得獨特體驗。

2.2構建多彩課堂

在語文閱讀教學中，教師可以充分與其他學科進行聯系，把音、體、美等學科結合起來，涉及不同領域，把自然、社會、科學、歷史等方面的學習整合起來，給學生多方面的刺激，構建多彩課堂。教師可以充分調動學生的眼、耳、口、手、腦，使學生全方位參與學習的全過程，達到聽、說、讀、寫、思等語文綜合能力訓練和提高的目的。例如，在主題式閱讀“春天的美”中，教師可以協調各學科教師，形成合力，達成共識，讓學生在相對集中的一段時間內學習，如課外郊游尋春天、音樂課上唱春天、美術課上畫春天、自然課上介紹與春有關的知識、語文課上積累與春有關的詩詞及故事等，最后進行學科整合。同時，教學從課內延伸到課外，學生多方面搜集與春有關的資料，可從書中摘錄，可從網上下載，載體可以是圖畫，也可以是文字。學生再將其編成圖文并茂的小報，在課上向其他學生介紹。這樣就達到了閱讀教學訓練和提高學生多方面能力的目的。又如，在《菩薩蠻·大柏地》的教學中，當學生基本理解了該詞的意思后，教師留足10分鐘時間，讓學生用不同的方式表達對這首詞的理解程度。學生或賦詩一首，或根據詞的內容作一幅畫，或譜一首曲子現場吟唱，或朗誦這首詞……學生個性張揚，課堂精彩不斷。學文而明理，學生的思想得到了升華，精神得到了美的享受。探究美育的教學，不是美的灌輸，而是美的自我體驗。教師只有讓學生掌握美的體驗方法，并參與其中，才能讓學生在以后的學習中自己去感受美、享受美。

2.3加強實踐訓練，使其在訓練中表現美

小學階段語文教學中教師滲透美育教育除了讓學生發現美與品味美是遠遠不夠的，表現美同樣是重要的一種能力。小學語文教學中培養學生表現美的能力是重要的一部分內容，教師在教學中要先指導學生立意，引導其動腦思考，透過生活表面進行大膽的想象。其次，指導學生應用選擇法、比較法以及刪除法等寫作方法，在寫作中學會引用優美的詞句。如此，學生在長期的訓練中自身遣詞造句能力得到提高，且文章結構也逐漸有了美的韻味。

結語

總而言之，在語文教學運用審美教育的主要目的是使學生能更多地去感受美，從而建立正確的審美觀，對學生初步的審美能力進行培養，實現大綱中要求的“陶冶愛美的情趣”的目標，讓學生感到思想與美的陶冶。

參考文獻

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