小學英語教學中教育游戲模式應用探討

蘇梅芳

摘要：對于小學階段的學生而言，英語知識的學習相對復雜、困難。而教育游戲，作為一種高效、新穎、趣味的教學方法，可以讓英語學習更加直觀、生動。作為英語教師，就可以進行教育游戲的靈活設計與高效應用，促使學生對英語學習產生濃厚興趣，且主動踴躍參與。

關鍵詞：小學英語;教學;教育游戲

引言：教育游戲模式在小學英語教學中的應用，不僅可以降低學習難度，激發(fā)學生興趣;而且可以提高學習效率，促使學生獲得全面發(fā)展，值得廣泛應用在小學英語教學中。

一、單詞教學中應用

單詞，是小學英語教學的基礎與前提，只有帶領學生掌握單詞的正確發(fā)音，精準了解單詞的含義，能夠準確背誦、默寫、運用，才能夯實基礎能力，為后續(xù)學習打下堅實可靠的基礎。因此在小學英語教學中，教師就可以運用教育游戲模式，保障單詞教學的高效開展。首先，通過競賽游戲活動，引導學生記憶單詞。小學生的好勝心較強，因此英語教師就可以設計競賽游戲，調動學生的好勝心與求知欲[1]。第一步，教師需要根據教學內容，以及學生的個性特征，設計合理的競賽游戲活動，既要將課本單詞完整、形象呈現，還要滿足每一位學生的學習需求?？梢越柚鷮嵨锝叹?、信息技術等，保障游戲活動的多元、靈活。第二步，做好學生分組，組織游戲活動。教師可以根據游戲主題，將班級學生分為人數不等的小組，然后進行教具的發(fā)放，或者課件的演示，組織學生展開競賽游戲。第三步，根據每一位學生的表現，給予相應的引導、點評，調動學生的積極性，促使學生在寓教于樂中快速記憶單詞。其次，設計角色扮演游戲，引導學生反復朗讀單詞。單詞的記憶背誦，是建立在學生反復朗讀、正確理解之上，最終實現單詞的靈活運用。因此就可以借助角色扮演游戲活動，引導學生反復朗讀單詞。角色扮演活動，可以根據一些生活小游戲進行改編，也可以根據網絡游戲進行改編，但是要與教學內容相吻合。在游戲設計好之后，然后引導學生分別扮演不同的角色，在師生、生生之間的互動中，反復朗讀單詞，掌握單詞的發(fā)音、含義，最后靈活運用。

例如在《It’s red》單詞教學中，教師就可以組織競賽游戲活動。先準備一些帶有顏色的卡片，如red 、blue、yellow等等。接下來將學生分為兩組，將準備好的顏色卡片發(fā)給每組學生。然后為每組學生，留有十分鐘的時間，掌握單詞的發(fā)音、拼寫、含義，接下來展開競賽活動。在兩組比賽中，其中一組拿出帶有顏色的卡片，由另一組進行單詞的拼讀、拼寫，并由教師打分評價。

二、聽力教學中應用

聽力教學，也是小學英語教學的重要組成部分，只有引導學生聽懂英語知識，才能主動開口交流與表達，最終提高閱讀寫作能力。因此在實際教學中，就可以通過教育游戲的應用，輔助聽力教學的有效開展，調動學生的學習積極性[2]。首先，在課堂氛圍的活躍中，設計動作指令游戲活動，從而鍛煉學生的聽力與反應能力。小學階段的學生，英語知識相對薄弱，學習經驗相對較少，因此聽力教學不宜復雜繁瑣，應當從簡短的單詞、熟悉的話語出發(fā)，從而激發(fā)學生興趣，豐富學生的學習經驗。而動作指令游戲活動，就是由教師說出相關指令，然后由學生做出相對應的動作，做錯的學生則在本輪游戲活動中淘汰，而正確的學生可以獲得晉升。教師所說的指令，都是與教學內容、學生生活相關的信息，可以鍛煉學生的聽力，快速掌握文本內容。其次，在語境氛圍的營造中，設計傳話游戲活動，提高學生的聽力水平。聽力教學，還需要通過真實語境氛圍的營造，因此教師就可以設計傳話游戲活動，營造英語語境氛圍，鍛煉學生的聽力。在教學前，教師可以根據教學內容，準備一些卡片，上面為文本單詞、短語。接下來進行班級學生的合理分組，并且將卡片發(fā)放給學生。每一小組可以獲得一張卡片，然后由第一位成員將卡片上的單詞或短語記下來，在悄悄傳給第二位成員，以此類推，由小組最后一名成員將自己聽到的單詞或短語大聲說出來，并與卡片上的內容進行對比。這樣的游戲活動，不僅可以點燃學生學習熱情，而且可以培養(yǎng)學生的聽力能力。

三、對話練習中應用

交流與表達，是小學英語核心素養(yǎng)的重要內容，因此就需要教師定期組織各種對話練習，發(fā)展學生的交流表達能力，最終獲得全面發(fā)展。首先，教師可以設計競賽游戲活動，鼓勵學生主動參與英語對話練習[3]。在實際教學中，教師可以先根據教學內容，確定競賽游戲活動的主題、內容，接下來將游戲主題與內容寫在黑板上，或者記錄在卡片上發(fā)放給學生。然后將班級學生劃分為兩組，一組學生說出黑板上或卡片上的中文含義，另外一組學生用英語進行翻譯;接下來進行兩組任務的互換，由教師進行點評總結，促使學生快速掌握單詞、短語以及語法知識。其次，教師可以設計看圖猜謎、聽音猜謎、看動作猜謎等游戲活動，并且鼓勵學生用英語進行互動交流、表達實踐，最終強化自身的綜合能力。為了增強游戲教學的實效性，教師可以利用多媒體課件、投影儀等現代化設備，快速吸引學生眼球。

四、結語

綜上所述，本文針對小學英語教學中教育游戲的應用策略，展開了詳細深入的分析，為后續(xù)教學工作，提供了科學合理的理論依據。那么在今后的英語教學中，就可以將教育游戲應用在單詞、聽力、對話等教學中，逐步帶領學生提升，獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]唐玲玲.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].新課程，2021，{4}（15）：61.

[2]劉燕.教育游戲融入小學英語教學的模式構建[J].校園英語，2021，{4}（15）：161-162.

[3]崔生吉.教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究[J].校園英語，2021，{4}（08）：107-108.