高校人文地理學(xué)野外實(shí)踐的必要性研究

廖雪潔 李銀河

摘要：我國高校人文地理學(xué)專業(yè)開設(shè)較晚，人文地理學(xué)不僅是地理學(xué)的兩大分支之一，更是我國大學(xué)教育里面一支獨(dú)特的學(xué)術(shù)代表。高校人文地理學(xué)開設(shè)的課程中，野外實(shí)踐就是該專業(yè)學(xué)生必修活動。對其開設(shè)的必要性研究也是國內(nèi)有關(guān)學(xué)者較為關(guān)心的問題。文章主要從人文地理學(xué)專業(yè)特征、野外實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)以及野外實(shí)踐的目的和意義對高校人文地理學(xué)野外實(shí)踐的必要性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：人文地理學(xué);野外實(shí)踐;必要性

引言：人文地理學(xué)是以人地關(guān)系為基礎(chǔ)研究地球表面各種人文現(xiàn)象的分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會活動的低于結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，具有高度交叉性的學(xué)科。人文地理學(xué)綜合實(shí)習(xí)是高等院校地理科學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱中明確規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之一，觀察與實(shí)踐是學(xué)習(xí)、研究地理學(xué)的重要方法。

一、人文地理學(xué)特征

人文地理學(xué)是研究人類活動空間組織以及人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，主要研究各種人文現(xiàn)象的地理分布、擴(kuò)散和變化，以及人類社會活動的地域結(jié)構(gòu)的形成和發(fā)展規(guī)律[1]。作為研究人文地理學(xué)在地球表面的各種人文現(xiàn)象的社會學(xué)科，人文地理學(xué)具有其獨(dú)特性。加上受制于社會環(huán)境、政治、經(jīng)濟(jì)和文化等因素的共同影響，使得人文地理學(xué)在其特征上表現(xiàn)為綜合性、區(qū)域性、動態(tài)性。

綜合性表現(xiàn)為人文地理學(xué)作為地理學(xué)的分支之一具有地理學(xué)的綜合性，也即是包含了自然科學(xué)和社會科學(xué)的諸多方面的內(nèi)容。主要是因?yàn)榈乩硎挛铮渚哂姓w性和多樣性。這也是人文地理學(xué)不同于其他的社會學(xué)科或分支的原因。

區(qū)域性體現(xiàn)在作為地球表面的人文現(xiàn)象不管在何種條件或是情況之下，他們都具有一定的特定分布空間與分布范圍。像是地理位置、空間結(jié)構(gòu)亦或是區(qū)域之間的差異、特性乃至是區(qū)域規(guī)律，簡言之是一方水土養(yǎng)一方人。

動態(tài)性主要是因?yàn)槿宋牡乩韺W(xué)著力于研究地球表面的各種地理現(xiàn)象以及人地關(guān)系之間的動態(tài)的變化的這樣一門學(xué)科所獨(dú)有的特征。

二、人文地理學(xué)野外實(shí)踐環(huán)節(jié)

人文地理學(xué)野外實(shí)踐主要涉及到對于實(shí)踐區(qū)域、實(shí)踐路徑、實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)與選擇、當(dāng)然還包括野外實(shí)踐前期的在校準(zhǔn)備工作。這些都是確保實(shí)踐工作能夠順利進(jìn)行的有效保障。特別值得引起注意的是，一次成功的人文地理學(xué)野外實(shí)踐主要有三個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，分別是實(shí)踐前期準(zhǔn)備、中期實(shí)踐執(zhí)行以及后期實(shí)踐報(bào)告撰寫。

前期實(shí)踐準(zhǔn)備是整個(gè)實(shí)踐過程的鋪墊。實(shí)踐活動之前，需要確定實(shí)踐周期、實(shí)踐工具、實(shí)踐路線以及實(shí)踐方法等相關(guān)工作。前期的準(zhǔn)備工作直接決定實(shí)踐完成度以及實(shí)踐花費(fèi)時(shí)間的長短，對整個(gè)實(shí)踐流程具有至關(guān)重要的影響。正確且完整的實(shí)踐準(zhǔn)備工作可以讓野外實(shí)踐變得有序、科學(xué)，使得野外實(shí)踐的可行性得到認(rèn)可，會給師生帶來實(shí)踐信心以及向往。

中期實(shí)踐執(zhí)行是指師生離開學(xué)校之后一直到實(shí)踐活動結(jié)束返回學(xué)校的整個(gè)在外實(shí)踐周期。這一階段，是檢驗(yàn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)課本知識并將其運(yùn)用得當(dāng)?shù)倪^程。最為重的是學(xué)生的實(shí)踐付諸能力以及教師的指導(dǎo)能力。學(xué)生是初次嘗試運(yùn)用所學(xué)知識對客觀事物進(jìn)行實(shí)踐操作，具有恐懼、緊張等情緒是正常的。此時(shí)就需要教師發(fā)揮專業(yè)素養(yǎng)，有條不紊對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解，讓學(xué)生克服膽怯或者是國語興奮的心理，從而確保野外實(shí)踐活動的順利進(jìn)行。

后期實(shí)踐報(bào)告撰寫是整個(gè)野外實(shí)踐的收尾部分，雖然居于最后卻也十分重要。實(shí)踐報(bào)告是學(xué)生返校之后需要進(jìn)行系統(tǒng)匯總，將整個(gè)野外考察實(shí)踐內(nèi)容以及自己再實(shí)踐中所學(xué)所得所思所想反映在文本上，繼而反饋給學(xué)校教師的一種文本形式的手段。這一環(huán)節(jié)的落實(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真對待。只有完成高質(zhì)量且真實(shí)的實(shí)踐報(bào)告書撰寫，才能準(zhǔn)確檢驗(yàn)以及衡量專業(yè)野外實(shí)踐的效果，所以這是必不可缺的重要環(huán)節(jié)。報(bào)告書撰寫需要體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐方法和行動的結(jié)合、專業(yè)知識以及對社會的認(rèn)知等方面的整體結(jié)合，涉及到多方面的理解與認(rèn)識，注意結(jié)構(gòu)的把我，也就可以加上學(xué)生自己的想法進(jìn)行分享。

三、人文地理學(xué)野外實(shí)踐的目的與意義

（一）人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)必要性

人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求。高校開設(shè)人文地理學(xué)專業(yè)需要進(jìn)行必要的實(shí)踐教學(xué)。這是教育部本科教學(xué)審核評估的要求也是新形式下社會經(jīng)濟(jì)和學(xué)科發(fā)展的要求更是提高本科教學(xué)質(zhì)量的要求。[2]

（二）目的與意義

人文地理學(xué)是一門應(yīng)用性及實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，受教學(xué)條件與傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，目前人文地理學(xué)教學(xué)與社會實(shí)踐的聯(lián)系尚不夠緊密，教學(xué)效果受到局限[3]。人文地理學(xué)野外實(shí)踐是高校地理專業(yè)的在教學(xué)過程中的關(guān)鍵且重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、對專業(yè)知識的理解以及額外的課外知識擴(kuò)展與補(bǔ)充，也是學(xué)生對于專業(yè)知識的興趣延展的必要的動力來源。

通過專業(yè)的野外實(shí)踐學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生對專業(yè)知識以及人文地理學(xué)專業(yè)必備素養(yǎng)和技能，建立學(xué)生的空間性觀念和分析處理的能力，達(dá)到以此提高自身地理能力的目標(biāo)。最為直接的是把課本上的知識運(yùn)用于實(shí)踐之中，可以達(dá)到事半功倍的檢驗(yàn)效果。野外實(shí)習(xí)也是進(jìn)行國情教育、愛國主義教育的基本途徑。野外實(shí)習(xí)的性質(zhì)是長途教學(xué)實(shí)習(xí)，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會。教師在參與指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的過程中，會不斷地更新自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧朝林，陳璐.人文地理學(xué)的發(fā)展歷程及新趨勢[J].地理學(xué)報(bào)，2004（S1）：11-20.

[2]劉春霞.高等師范院校地理科學(xué)專業(yè)人文地理學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].教育教學(xué)論壇，2019（23）：196-197.

[3]郭欣欣.人文地理學(xué)教學(xué)實(shí)踐平臺構(gòu)建探討[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2019，27（35）：118-119.