如何將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中

昝莉

摘要：新形勢(shì)下，隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)中。通過視覺、聽覺、大腦等感官的合作交流，提高初中學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，不僅可以給課堂注入了新的活力，還可以形象辯證，化靜為動(dòng)，體現(xiàn)交際語(yǔ)言教學(xué)的原則。因此，本文首先提出需要探究的重點(diǎn)，之后，結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué)

一、問題的提出

從傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)的視角看，更加局限于教材的內(nèi)容，交互性不強(qiáng)。教師很難根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方式，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性不足。但是，多媒體的教學(xué)方式，就可以在圖文并茂的方式，體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)形式，以活潑的形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。以此來(lái)提高課堂教學(xué)感染力，增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，如何利用多媒體開展初中英語(yǔ)教學(xué)？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的重點(diǎn)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，人類94%的信息都是在視覺和聽覺的基礎(chǔ)上獲得的，88%是在視覺的基礎(chǔ)上獲得，12%是聽覺的方式獲得。只有將視覺、聽覺同時(shí)使用，才可以體現(xiàn)較強(qiáng)的教學(xué)效果[2]。傳統(tǒng)理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)方式更加傾向的是放錄音—教師講解—再放錄音的教學(xué)形式。此種教學(xué)方式使學(xué)生感到乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，多媒體的教學(xué)方式，就可以將錄音、文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等相互結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)加深學(xué)生的理解，刺激感官，提高應(yīng)用性價(jià)值。使用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)信息量大、交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間，提高口語(yǔ)水平，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維。增加學(xué)生語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的閱讀效率。學(xué)生也可以直接登錄對(duì)應(yīng)的跟讀網(wǎng)站，學(xué)習(xí)口語(yǔ)，實(shí)施情景會(huì)話。把文本、符號(hào)、動(dòng)畫、聲音和圖像有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率[3]。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。密切師生關(guān)系，跟教師像朋友一樣相處。提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生創(chuàng)造了充足的獨(dú)立思考的空間。在相互學(xué)習(xí)和相互交流的基礎(chǔ)上，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的主要目的。提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間不僅可以相互學(xué)習(xí)還可以相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)英語(yǔ)的均衡發(fā)展[4]。

三、多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)的路徑

（一）利用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

從一定的程度上看，傳統(tǒng)理念下的英語(yǔ)教學(xué)方式更加傾向的是朗讀記憶單詞詞組、小組討論、聽寫單詞詞組等教學(xué)方式。內(nèi)容形式單一，很難激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。多媒體輔助教學(xué)的方式，就可以將教學(xué)的內(nèi)容更加形象和直觀的呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，提高學(xué)生的參與度。以圖、文、聲、像、場(chǎng)景等的方式，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)《 Sports life 》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際，提高學(xué)生與其他人之間的交流。之后，使用多媒體的方式，將對(duì)話的情景呈現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。另外，還需要多完善多媒體技術(shù)教學(xué)的制作效果，豐富多元化課堂教授模式，積極與學(xué)生溝通、互動(dòng)。

（二）利用多媒體，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情境

從實(shí)踐的角度看，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方式，可以將學(xué)生引入到一個(gè)仿真的教學(xué)情景當(dāng)中，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。并將知識(shí)點(diǎn)和“情境”結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生合作的意思，提升學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力。另外，還可以根據(jù)主題內(nèi)容的需要與現(xiàn)實(shí)的生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)的感受到教學(xué)中需要發(fā)現(xiàn)和解決的問題。在仿真的場(chǎng)景中，根據(jù)自身的只是，建立新的認(rèn)知，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展路徑。例如：在學(xué)習(xí)《 Australia 》的時(shí)候，教師就可以先使用多媒體的方式，把澳大利亞的圖片與錄像資料呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中，并生動(dòng)逼真的體現(xiàn)出來(lái)[5]。 Great Barrier Reef， Great Ocean Road， Wave Rock，

Sydney Opera House， National Library 等就可以生動(dòng)直觀、形象的的吸引學(xué)生的視覺感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，就可以快速的進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）合理兼顧板書與多媒體，提高課堂授課效率

從現(xiàn)代化的視角看，傳統(tǒng)理念下的教學(xué)方式和多媒體技術(shù)都存在各自的優(yōu)勢(shì)和弊端。傳統(tǒng)記筆記的方式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)保持連貫性，提升信息的傳播量，多媒體技術(shù)的方式，可以提升信息的容量，達(dá)到方便快捷的境界。在傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體技術(shù)結(jié)合之后，就可以巧妙的使用優(yōu)勢(shì)，減少弊端的出現(xiàn)。讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，多媒體車崗位有效的輔助性的教學(xué)方式，達(dá)到“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，不僅可以將多媒體的優(yōu)勢(shì)性呈現(xiàn)出來(lái)，還可以將教師的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來(lái)。多媒體教學(xué)的過程中很容易過分依賴多媒體教學(xué)，忽視對(duì)應(yīng)的互動(dòng)性價(jià)值。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合之后，就可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，合理的使用多媒體技術(shù)，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系[6]。例如：在學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以使用多媒體的方式，將某地的風(fēng)景照片呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。學(xué)生就可以在身臨其境的感受當(dāng)中，感知度假話題的對(duì)話。教師接下來(lái)在黑板上展示相關(guān)的詞匯，并將對(duì)話的練習(xí)融入到詞匯當(dāng)中，練習(xí)句型的應(yīng)用，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和就與表達(dá)能力。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體教學(xué)技術(shù)融入到初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師不僅可以使用語(yǔ)音、視頻、聽力、影音等多元化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)課堂的教學(xué)效率。另外，多媒體技術(shù)還可以克服了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)弊端，活躍了課堂教學(xué)氛圍，豐富信息的含量，創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式。誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，解決遇到的各種問題，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)互動(dòng)性。讓初中學(xué)生可以使用最為自然的方式教育學(xué)生，讓初中英語(yǔ)教學(xué)更加出彩。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊爽. 試析中職英語(yǔ)課堂與信息化教學(xué)新模式[J]. 中國(guó)校外教育. 2020（04）

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[5]付珂珂. 英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用與設(shè)計(jì)[J]. 江西教育. 2020（06）

[6]李亮紅. 初中英語(yǔ)教學(xué)微課設(shè)計(jì)的技巧[J]. 西部素質(zhì)教育. 2020（05）