如何將多媒體技術運用到初中英語教學中

昝莉

摘要：新形勢下，隨著科技的進步和社會的發展，多媒體技術在初中英語教學的過程中引導學生積極主動參與課堂學習中。通過視覺、聽覺、大腦等感官的合作交流，提高初中學生的語言運用能力。多媒體技術的運用，不僅可以給課堂注入了新的活力，還可以形象辯證，化靜為動，體現交際語言教學的原則。因此，本文首先提出需要探究的重點，之后，結合多媒體教學的優勢性，滿足現代化的發展路徑。

關鍵詞：多媒體技術;初中英語;英語教學

一、問題的提出

從傳統初中英語教學的視角看，更加局限于教材的內容，交互性不強。教師很難根據學生的實際需求，選擇合適的教學內容與方式，導致學生的主觀能動性不足。但是，多媒體的教學方式，就可以在圖文并茂的方式，體現動靜結合的表現形式，以活潑的形象，調動學生學習的積極性[1]。以此來提高課堂教學感染力，增強教學的質量和效率。因此，如何利用多媒體開展初中英語教學？就成為了目前形勢下，需要探究的重點。

二、初中英語教學中采用多媒體教學的優勢

相關的調查發現，人類94%的信息都是在視覺和聽覺的基礎上獲得的，88%是在視覺的基礎上獲得，12%是聽覺的方式獲得。只有將視覺、聽覺同時使用，才可以體現較強的教學效果[2]。傳統理念下的初中英語教學方式更加傾向的是放錄音—教師講解—再放錄音的教學形式。此種教學方式使學生感到乏味，無法激發學生學習英語的興趣。但是，多媒體的教學方式，就可以將錄音、文字、圖片、視頻、動畫等相互結合起來，以此來加深學生的理解，刺激感官，提高應用性價值。使用多媒體技術形象生動信息量大、交互性強等特點，使其產生“身臨其境”的感覺，進一步拓寬學生的思維空間，提高口語水平，增強創造性思維。增加學生語言鍛煉的機會，提高學生學習英語的閱讀效率。學生也可以直接登錄對應的跟讀網站，學習口語，實施情景會話。把文本、符號、動畫、聲音和圖像有機的結合起來，提升學生的學習興趣，提高英語學習的效率[3]。提高學生的學習興趣，調動了學生的積極性。密切師生關系，跟教師像朋友一樣相處。提高英語學習效率，為學生創造了充足的獨立思考的空間。在相互學習和相互交流的基礎上，達到取長補短的主要目的。提高學生的口語能力和學習效率，學生之間不僅可以相互學習還可以相互評價，促進英語的均衡發展[4]。

三、多媒體技術運用到初中英語教學的路徑

（一）利用多媒體，調動學生學習積極性

從一定的程度上看，傳統理念下的英語教學方式更加傾向的是朗讀記憶單詞詞組、小組討論、聽寫單詞詞組等教學方式。內容形式單一，很難激發初中學生學習英語的主觀能動性。多媒體輔助教學的方式，就可以將教學的內容更加形象和直觀的呈現到大家的視野當中。以此來激發學生的學習興趣，以學生為本，提高學生的參與度。以圖、文、聲、像、場景等的方式，為學生提供學習的動力，為以后的英語學習奠定良好的基礎。例如：在學習《 Sports life 》的時候，教師就可以結合現實的生活實際，提高學生與其他人之間的交流。之后，使用多媒體的方式，將對話的情景呈現出來，激發學生學習英語的興趣，進一步鞏固學生的思維，鍛煉學生的口語交際能力。另外，還需要多完善多媒體技術教學的制作效果，豐富多元化課堂教授模式，積極與學生溝通、互動。

（二）利用多媒體，創設英語情境

從實踐的角度看，多媒體技術輔助教學的方式，可以將學生引入到一個仿真的教學情景當中，提高學生語言的運用能力。并將知識點和“情境”結合起來，創設語言教學情景，培養學生合作的意思，提升學生語言的創新能力。另外，還可以根據主題內容的需要與現實的生活結合起來，讓學生真實的感受到教學中需要發現和解決的問題。在仿真的場景中，根據自身的只是，建立新的認知，滿足現代化的發展路徑。例如：在學習《 Australia 》的時候，教師就可以先使用多媒體的方式，把澳大利亞的圖片與錄像資料呈現到大家的視野當中，并生動逼真的體現出來[5]。 Great Barrier Reef， Great Ocean Road， Wave Rock，

Sydney Opera House， National Library 等就可以生動直觀、形象的的吸引學生的視覺感受，激發學生學習的動力，這個時候的學生，就可以快速的進入最佳的學習狀態。

（二）合理兼顧板書與多媒體，提高課堂授課效率

從現代化的視角看，傳統理念下的教學方式和多媒體技術都存在各自的優勢和弊端。傳統記筆記的方式，可以讓學生的學習保持連貫性，提升信息的傳播量，多媒體技術的方式，可以提升信息的容量，達到方便快捷的境界。在傳統教學方式和多媒體技術結合之后，就可以巧妙的使用優勢，減少弊端的出現。讓多媒體教學與傳統教學優勢互補，多媒體車崗位有效的輔助性的教學方式，達到“優勢互補”，不僅可以將多媒體的優勢性呈現出來，還可以將教師的引導性作用體現出來。多媒體教學的過程中很容易過分依賴多媒體教學，忽視對應的互動性價值。多媒體教學與傳統教學結合之后，就可以根據教學對象和教學內容，合理的使用多媒體技術，處理好傳統教學與多媒體教學的關系[6]。例如：在學習Where did you go on vacation？相關內容的時候，教師就可以使用多媒體的方式，將某地的風景照片呈現到大家的視野當中。學生就可以在身臨其境的感受當中，感知度假話題的對話。教師接下來在黑板上展示相關的詞匯，并將對話的練習融入到詞匯當中，練習句型的應用，以此來鍛煉學生的英語運用能力和就與表達能力。

總結：隨著社會的進步，多媒體教學技術融入到初中英語教學的過程中，教師不僅可以使用語音、視頻、聽力、影音等多元化的方式，激發學生學習的興趣，還可以增強課堂的教學效率。另外，多媒體技術還可以克服了傳統的英語教學弊端，活躍了課堂教學氛圍，豐富信息的含量，創新多元化的教學方式。誘發學生學習動機，不斷提升學生的英語語感。不斷的總結經驗，解決遇到的各種問題，發揮多媒體教學的優勢，增強互動性。讓初中學生可以使用最為自然的方式教育學生，讓初中英語教學更加出彩。

參考文獻：

[1]覃黎明. 信息化環境下中職英語混合教學模式的探究[J]. 教育觀察. 2019（32）

[2]曹璐. 希沃英語讓課堂更精彩——淺談希沃白板在初中英語中的運用[J]. 名師在線. 2020（06）

[3]楊爽. 試析中職英語課堂與信息化教學新模式[J]. 中國校外教育. 2020（04）

[4]劉士影. 微課視野下高中英語教學路徑優化及理性思考[J]. 英語教師. 2020（04）

[5]付珂珂. 英語教學中翻轉課堂理念的應用與設計[J]. 江西教育. 2020（06）

[6]李亮紅. 初中英語教學微課設計的技巧[J]. 西部素質教育. 2020（05）