思想政治教學中青年學生法治意識的培育

方雨韻，陸 玲，黃傳球

(馬鞍山職業技術學院 安徽馬鞍山 243031)

黨的十八屆四中全會指出：“推動全社會樹立法治意識，深入開展法治宣傳教育，把法治教育納入國民教育體系和精神文明創建內容。”如何培養公民的法治意識，最終達成建設法治國家的目標已經成為我國目前急需解決的一個問題。青年學生作為我們國家的將來和希望，他們在生活和學習中的法治意識狀況的好壞，不僅關系著個人未來的成長與發展，同時也對我們國家今后教育事業的發展，甚至以后我們國家的社會主義法治社會的建設都會產生著很大的影響。所以，在目前教育的環境下，青年學生法治意識的現狀如何，是否還有一些不足之處，這些都應該是作為一名思政教師要重點關注的。

1 培育青年學生法治意識的重要性

青年學生面臨著半只腳踏入社會的狀況，是否有能力獨立判斷是非，應對花花世界的誘惑，是一個巨大的未知數。為了使青年學生們更快更好地走入社會，適應社會生活，在為人處世之時能夠獨立判斷、明辨是非，同時有效地預防青少年犯罪，使他們在良好的法治社會環境中更好地成長成才，這就必須在此階段加強必不可少的法律知識教育，提高他們的法治意識的培養。

思想政治學科相對于其他學科課程來說，在培育青年學生法治意識中具有獨特的學科優勢，因此，思想政治學科在對青年學生法治意識培育的方面也起著舉足輕重的作用。利用思政課這一相對專業的課程，加強對青年學生的法治教育，能夠引導他們形成積極正確的世界觀、人生觀和價值觀，能夠促進他們養成良好的法律行為習慣，學會用法治思維進行分析和判斷，學會拿起法律的武器來自我保護，最終做到知法懂法、遠離犯罪，成長為一名合格的社會主義法治社會公民。

2 青年學生法治教育和法治意識的現狀分析

第一，學生對法律的認識水平不足。在應試教育的大環境下，目前學校的教育和教材的設置中對于法治的教育還單純的停留在對法律常識和法律知識的教育層面，很少能夠達到對法治意識的培養的層次。學生雖然初備一定基本憲法知識，但與目前自身相關和未來生活、就業等法律知識較匱乏，法律知識儲備也比較單薄。

第二，思想政治課課堂教學方法陳舊導致學生學習興趣低。長期以來，思想政治教師在課堂上較多會采用“講授式”的方法，對于法律知識進行機械化的教學，片面化地講授闡釋，側重于理論知識的講解缺少感情色彩和人文溫度。然而，法律理論知識基本都是晦澀難懂的法律條文，這些條文本身就很難以理解，枯燥復雜，所以導致學生學習法律知識的興趣大大降低，甚至導致他們對思想政治課學習的興趣也隨之降低。

第三，思想政治教師法律專業化程度偏低。在當前的學校教育中，大文科教師兼職做思想政治教師的現象還比較普遍，其專業法律知識的儲備量和對于法律條文的理解力遠遠不及出身法律的教師，所掌握的法律知識達不到應有的廣度和深度，因此在教育教學過程中無法清楚明確地將法律知識系統地傳授給學生，也在許多法律知識方面存在空白點，無法明確解答好學生的疑問。

第四，法治教育缺少實踐環節。在當前注重法治教育的時代背景下，學校已經開始逐漸將法治教育擺在重要位置，但是學校在思想政治課堂對學生的法治教育基本上還停留在知識培育的層面。青年學生雖然初步具備了一定的權利意識，但由于缺少在法治社會中真正參與的經驗，所以在如果青年學生在現實生活中權益受到侵犯，大多數人還是會不知所措或者是無法選擇一條正確的途徑去維護自身的權益。學校經常忽略身邊社區活水機構等現成的法治教育資源和法律實踐資源平臺，導致青年學生法律實踐的平臺較少。

第五，社會大環境的影響。由于青年學生身心發展并沒有達到完全的成熟，雖然初步具備一定的自我判斷能力，但往往由于對自己想法的不自信等，會潛意識地受到環境和他人的影響。青年學生對于法律的信任感和對于與法治的認同感絕對不是來源于書本的死知識，而是直接受到社會司法行為和執法行為結果的影響。我國的法治建設效果的好壞將會直接影響到青年學生對于法治的認同感和對于法律的信任感。

3 思想政治教學中對青年學生法治意識培育途徑的探究

3.1 堅持課堂三維目標一體教學

思想政治課教師在進行法治教育時，一定要明確三維目標，準確的把握法治教育的目標和方向。首先，明確知識目標，豐富法律知識。將學生法律知識的教育作為法治意識培育的起點，明確法律知識目標，堅持將青年學生作為教學主體，引導學生端正學習態度，從他們身心發展特點和現有知識儲備中出發，進行有效的理論知識教學。其次，明確能力目標，提高法律運用能力。在學習法律知識的同時，將培養學生法治思維作為學生能力培養的重要目標，培養學生用法治的思維方式來處理問題的能力。同時也要通過學習法律知識來提高自身法治素養，鍛煉使用法律武器來合理保障自身權益的能力。最后，明確情感態度價值觀目標，提升法治意識。在教學中應該積極引導青年學生將法治知識順利內化為法治情感，培養青年學生的法治意識。要不斷強化依法治國這一現代國家的治理觀念，引導學生形成崇高的法治信仰，不斷增強學生對社會主義法治社會建設的信心。

3.2 改進課堂教學教法，注重學生實際體驗

教學方法是落實教學內容，達成教學目標的重要手段。在高中思想政治教育的法治意識培養中，實際效果不理想與教學方法的運用不靈活存在著極大的關聯。高中思想政治課程相對于其他學科課程具有培育青年學生法治意識的獨特學科優勢，在法治意識培育方面起著至關重要的作用。通過思想政治課堂進行法治教育也是學校培育青年學生法治意識的主要途徑。高中思想政治課教師應該與時俱進，積極探索和改進課堂教學方法，充分利用課堂教學，注重調動學生的積極性，同時將法治理論與現實社會相結合，多方面、多角度地培養學生法治意識。教師在思想政治課堂教學中可以通過靈活運用各種教學方法來對青年學生進行有效的法治教育，培育青年學生的法治意識。

3.3 提高教師素質，發揮教師主導作用

第一，教師應該學習相關法律知識，增強自身法治意識。作為新時代的人民教師，必須始終堅持把終身學習作為目標，所以在日常工作和學習中應該注重自身的法律知識儲備與積累，不斷完善自己的法律知識體系，提升自己的法治素養，才能做到模范帶頭作用，使思想政治課的法治教學更加高效。

第二，更新教學觀念，堅持依法施教。在法治教育中，教師應更新自己的教學觀念，不再將潛在的“應試”的思想帶入思想政治課的教育過程中。在教學過程中要注重學生的體驗，時刻關注學生的學習狀態，努力改善教學方式，積極擴展和延伸與法治有關的教學內容，使教學內容更加貼近學生的生活實際，促進學生更好的消化，從而更好地培育學生的法治意識。教師必須充分尊重學生認知水平，對學生做到一視同仁。只有做到堅持時刻在學生面前以身作則，才能持續不斷地給學生帶去積極正面的影響。

3.4 利用學校、社區實踐平臺，強化學生法治意識

第一，運用學校平臺，參與民主治校。目前，學校所制定的的紀律和規范雖然一直都客觀的存在，但在實際落實的過程中青年學生們對校紀校規的了解程度遠遠不夠。我們可以在校治的過程中，擴大學生有序參與校規校紀制定的范圍，為學生開通參與制定校規的專門通道，這樣不僅可以鍛煉學生的法治思維，也在過程中増強了學生的法治技能。既培養了學生的主人翁意識和規則意識，也培養學生的法治意識。

第二，開發本土資源，支持實踐活動。對青年學生法治意識的培育必須要走出課堂。學校應該充分利用一些區位的優勢，主動聯系一定區域內可利用的一切法治教育資源，如積極與距離學校比較近的一些社區單位、派出所、公安局、人民法院、檢察院等進行法治教育的合作，合理利用本土資，積極開展社會實踐活動。

3.5 充分利用媒體，豐富法治教學的內容和手段

首先，運用媒體渠道，充實法治教學內容。充分利用媒體對法治的宣傳，使更多的青年學生有機會去接受法律知識教育，和法治環境的熏陶。教師可以通過引導學生了解法治宣傳節目和報道，關注現實社會中的法治宣傳，使他們切身感受當前所處的法治氛圍，從而在潛移默化中提升法治意識。

其次，利用媒體技術，創新法治教學方法。隨著多媒體技術的發展和各種課堂硬件設施的完善，靈活的運用媒體技術創新教學方法，通過各種技術手段更加有效地進行法治教育，優化法治教學效果。提高學生對法治知識的學習興趣，激發學生學習的求知欲，從而引導學生主動探究，鍛煉法治思維能力，提升法治意識。

再次，開發媒體平臺，完善考核評估方式。配合課堂教學，還可以充分利用媒體技術，創建學習共享平臺。如教師可以在課前通過媒體技術提前在媒體平臺上共享法治課程資源材料，在課后通過技術平臺來發布課后作業和在線批改作業。此外，學生也可以通過考核平臺對教師提出意見和建議。

最后，加強媒體合作，積極開發宣傳網站。通過教師、學校與社會的合作，利用媒體技術，開發有針對性的法治宣傳網站。這不僅需要政府部門的大力支持，更需要社會各界資源的通力合作。

4 結語

通過思想政治教學中對青年學生法治意識培育的途徑進行初步的探究，主要有：堅持三維目標一體教學、改進課堂教學方法、提升教師自身素質、開發利用實踐平臺和合理利用多媒體手段等。希望通過對這些途徑的進一步探究，達到在思想政治課教學中對青年學生法治意識的有效培育。