“一帶一路”倡議下館校合作模式探索
——以廣州少年兒童圖書(shū)館“魅力亞洲”活動(dòng)項(xiàng)目為例

陶麗珍

(廣州少年兒童圖書(shū)館，廣東 廣州 510055)

1 引 言

為貫徹落實(shí)《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和21世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，2016年12月29日，原文化部發(fā)布了《文化部“一帶一路”文化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2016—2020年)》，以加強(qiáng)與“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家和地區(qū)的文明互鑒與民心相通，切實(shí)推動(dòng)文化交流、文化傳播、文化貿(mào)易創(chuàng)新發(fā)展。公共圖書(shū)館作為文化服務(wù)體系的重要組成部分，如何以閱讀推廣為切入點(diǎn)，貫徹實(shí)施“一帶一路”文化發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃，助力宣傳“一帶一路”行動(dòng)倡議是亟待深入思考的問(wèn)題。

近年來(lái)，學(xué)界對(duì)“一帶一路”主題的研究取得了許多成果。例如，張漢平提出，圖書(shū)館應(yīng)承擔(dān)起文化遺產(chǎn)中心、學(xué)習(xí)互鑒中心、科技文獻(xiàn)中心、開(kāi)放合作中心的使命，抓住機(jī)遇，全面創(chuàng)新圖書(shū)館發(fā)展體制；關(guān)志英提出我國(guó)高校圖書(shū)館系統(tǒng)化、規(guī)模化收藏中國(guó)周邊國(guó)家文獻(xiàn)資源的頂層設(shè)計(jì)框架；嚴(yán)丹等在調(diào)研和分析現(xiàn)有專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上為高校圖書(shū)館構(gòu)建相應(yīng)的“一帶一路”信息資源體系提供建設(shè)思路上的參考和建議；吳綺云提出，建立“一帶一路”數(shù)字圖書(shū)館聯(lián)盟，開(kāi)展文獻(xiàn)交流與合作，推進(jìn)全民閱讀工程等“一帶一路”圖書(shū)館聯(lián)盟信息資源建設(shè)與服務(wù)提升策略；李曉英等對(duì)公共圖書(shū)館智庫(kù)功能的開(kāi)發(fā)和利用提出相應(yīng)的優(yōu)化方案；楊凡總結(jié)中國(guó)與沿線(xiàn)國(guó)家圖書(shū)館合作類(lèi)型，提出加強(qiáng)合作規(guī)模效益、業(yè)務(wù)合作與文化交流并重、以合作項(xiàng)目帶動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展等建議；孫萍等分析留學(xué)生在利用圖書(shū)館資源和服務(wù)的過(guò)程中信息需求的特點(diǎn)、服務(wù)困境，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策與建議；蒙柳探討“一帶一路”在圖書(shū)館閱讀推廣工作中的啟示作用，等等。然而，現(xiàn)有的研究成果多側(cè)重于“一帶一路”專(zhuān)題資源建設(shè)、參考咨詢(xún)服務(wù)和館際合作方面，對(duì)館校合作方面的實(shí)證研究還較為缺乏。本文介紹了廣州少年兒童圖書(shū)館以閱讀推廣活動(dòng)為突破口，實(shí)現(xiàn)與高校合作創(chuàng)建“魅力亞洲”知識(shí)分享活動(dòng)的實(shí)踐與成效，為公共圖書(shū)館參與“一帶一路”文化傳播提供借鑒。

2 館校合作開(kāi)展“一帶一路”專(zhuān)題活動(dòng)的意義

2.1 促進(jìn)民眾對(duì)倡議的認(rèn)識(shí)

常言道：國(guó)之交在于民相親，民相親在于心相通。“一帶一路”倡議最大的亮點(diǎn)之一就是在于其對(duì)“民心相通”的強(qiáng)調(diào)，通過(guò)文化交流、人文合作推動(dòng)包容開(kāi)放理念的形成和擴(kuò)散，促進(jìn)文化交融，促成文化認(rèn)同感，從而為深化合作提供內(nèi)在動(dòng)力。青年是國(guó)家的未來(lái)，被視為促進(jìn)各國(guó)民心相通的紐帶，通過(guò)他們的交流和探討，開(kāi)展易于接受的專(zhuān)題閱讀活動(dòng)，幫助讀者更真實(shí)、客觀地了解各國(guó)文化歷史和風(fēng)俗習(xí)慣，促進(jìn)普通民眾對(duì)“一帶一路”建設(shè)的理解與支持，激發(fā)廣大民眾對(duì)相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的興趣，甚至產(chǎn)生主動(dòng)參與“一帶一路”建設(shè)的愿望，對(duì)助推“民心相通”，合力夯實(shí)民意基礎(chǔ)，共同筑牢社會(huì)根基具有重要意義。

2.2 創(chuàng)新館校交流合作模式

目前，公共圖書(shū)館與學(xué)校合作閱讀推廣的主流做法是將文獻(xiàn)資源和服務(wù)輸送到學(xué)校，在學(xué)校開(kāi)設(shè)分館和流通點(diǎn)的模式，這種方式在公共圖書(shū)館與中小學(xué)校合作中最為常見(jiàn)。例如，廣州少年兒童圖書(shū)館通過(guò)圖書(shū)配送、數(shù)字資源共享、活動(dòng)到校的方式已與周邊超過(guò)36所中小學(xué)校建立起合作關(guān)系。而公共圖書(shū)館與高校之間的合作卻未如其他教育機(jī)構(gòu)般密切，曾有學(xué)者對(duì)廣州地區(qū)82所高校開(kāi)展調(diào)查，結(jié)果顯示近1/4的高校沒(méi)有參與館校合作活動(dòng)，近一半的高校是通過(guò)共享公共圖書(shū)館的線(xiàn)上資源來(lái)實(shí)現(xiàn)館校合作，而通過(guò)設(shè)立分館和流動(dòng)書(shū)攤的只有約1/3，其余是圖書(shū)館邀請(qǐng)學(xué)生參觀，由此可見(jiàn)，目前高校與公共圖書(shū)館的合作程度較低且模式缺乏創(chuàng)新。公共圖書(shū)館與高校合作開(kāi)展“一帶一路”閱讀推廣活動(dòng)，一方面，可以協(xié)助高校推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的雙重教育模式；另一方面，可以為圖書(shū)館延伸服務(wù)內(nèi)容，推廣全民閱讀工作提供更多的可能性，是雙方實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、探索館校合作模式的創(chuàng)新嘗試。

2.3 助推圖書(shū)館服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)

公共圖書(shū)館是社會(huì)文化傳播中心，在閱讀塑造社會(huì)中起著重要的作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和信息技術(shù)的發(fā)展升級(jí)，人們對(duì)信息的獲取觸手可及，圖書(shū)館作為文獻(xiàn)集散地的角色不再突出，現(xiàn)代圖書(shū)館更加注重的是人的需求，體現(xiàn)的是可接近性、開(kāi)放性、生態(tài)環(huán)境和資源的融合。《公共圖書(shū)館法》也規(guī)定，公共圖書(shū)館應(yīng)該免費(fèi)為公眾提供各類(lèi)公益性講座、閱讀推廣、培訓(xùn)等服務(wù)，同時(shí)，開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，由此可見(jiàn)，未來(lái)圖書(shū)館服務(wù)的升級(jí)轉(zhuǎn)型必然是以人為本的。舉辦“一帶一路”主題閱讀推廣活動(dòng)是對(duì)思考圖書(shū)館空間再造的有益探索，通過(guò)搭建圖書(shū)館、讀者以及高校三者之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，有利于促進(jìn)“一帶一路”知識(shí)在基層的流通，對(duì)激發(fā)社群活力、提升圖書(shū)館服務(wù)效益、增強(qiáng)圖書(shū)館社會(huì)影響力方面有著重要的作用。

3 “魅力亞洲”項(xiàng)目概況

3.1 開(kāi)展背景

2013年，習(xí)近平總書(shū)記出訪(fǎng)中亞和東南亞國(guó)家期間，先后提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的重大倡議，兩者合稱(chēng)“一帶一路”倡議，并得到國(guó)際社會(huì)高度關(guān)注。“一帶一路”倡議既是推動(dòng)沿線(xiàn)各國(guó)經(jīng)濟(jì)合作共贏的發(fā)展戰(zhàn)略，也是跨越不同區(qū)域、不同文化，增進(jìn)各國(guó)人民人文交流、文明互鑒，文化包容的紐帶。2015年，廣州少年兒童圖書(shū)館新館建設(shè)落成并對(duì)外開(kāi)放，館內(nèi)特別開(kāi)辟了一處專(zhuān)門(mén)收藏原版書(shū)刊的閱讀專(zhuān)區(qū)命名為外文館，立意以原版圖書(shū)為基礎(chǔ)，廣泛挖掘未成年人閱讀推廣活動(dòng)資源，為少兒讀者搭建接觸國(guó)外多元文化的平臺(tái)，該主題館于同年6月1日起正式對(duì)外開(kāi)放。因此，如何立足優(yōu)美的閱讀環(huán)境和豐富的藏書(shū)資源、充實(shí)讀者服務(wù)的內(nèi)容、擴(kuò)大閱讀推廣服務(wù)的社會(huì)覆蓋面就成為外文館館員努力探索的方向。

3.2 合作模式

在“一帶一路”倡議的啟發(fā)下，廣州少年兒童圖書(shū)館外文館以“為青少兒讀者打造多元文化閱讀空間”“為高校學(xué)子提供社會(huì)鍛煉的優(yōu)良平臺(tái)”為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮外文館促進(jìn)文化交流的職能作用，于2015年6月起聯(lián)合廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)東方語(yǔ)言文化學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“廣外東語(yǔ)學(xué)院”)社會(huì)服務(wù)部開(kāi)展“魅力亞洲”活動(dòng)項(xiàng)目，致力深入開(kāi)拓基于“一帶一路”區(qū)域文化推介、閱讀推廣活動(dòng)的服務(wù)實(shí)踐陣地。廣外東語(yǔ)學(xué)院是國(guó)家外語(yǔ)非通用語(yǔ)種本科人才培養(yǎng)基地，亞非語(yǔ)言文學(xué)二級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，學(xué)院下設(shè)印尼語(yǔ)系、越南語(yǔ)系、泰語(yǔ)系、馬來(lái)語(yǔ)系、老撾語(yǔ)系、柬埔寨語(yǔ)系、緬甸語(yǔ)系和朝鮮語(yǔ)系等8個(gè)直屬系部，是開(kāi)展亞洲文化閱讀推廣理想的合作伙伴。

項(xiàng)目合作主要包括兩個(gè)方面，一是由具有多年少兒活動(dòng)策劃和主講經(jīng)驗(yàn)的館員向青年學(xué)子傳授閱讀推廣的經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)容包括讀者群體特征、少兒閱讀興趣、少兒閱讀心理、少兒活動(dòng)選題、主體課件內(nèi)容構(gòu)思以及現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)技巧等方面，提高青年學(xué)子閱讀推廣的知識(shí)與技能。二是在外文館持續(xù)開(kāi)設(shè)以亞洲文化為主題的、面向廣大少兒讀者的閱讀推廣活動(dòng)，并由青年學(xué)子擔(dān)任活動(dòng)內(nèi)容的策劃和主講，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)子的閱讀推廣技能得到鍛煉和提升，同時(shí)，帶動(dòng)有關(guān)主題圖書(shū)的借閱。活動(dòng)的前期組織宣傳、場(chǎng)地布置及現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助由館員全程負(fù)責(zé)跟進(jìn)，活動(dòng)按照高校的學(xué)年時(shí)間原則上安排以每月一期的頻率持續(xù)開(kāi)展，每期活動(dòng)主題不盡相同。

3.3 活動(dòng)內(nèi)容

“魅力亞洲”項(xiàng)目是以亞洲語(yǔ)系的青年學(xué)子為橋梁，增進(jìn)少兒讀者對(duì)亞洲鄰國(guó)文化的了解，開(kāi)闊多元文化視野的創(chuàng)新實(shí)踐。自2015年6月起至2019年12月期間，“魅力亞洲”活動(dòng)項(xiàng)目涉及了12個(gè)主題國(guó)家，分別為朝鮮、柬埔寨、印度、阿拉伯、越南、泰國(guó)、印度尼西亞、日本、韓國(guó)、老撾、馬來(lái)西亞以及緬甸。活動(dòng)以介紹各國(guó)文化為主要內(nèi)容，如各國(guó)的歷史文化、傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、風(fēng)景名勝、飲食習(xí)慣、官方語(yǔ)言等，旨在通過(guò)引導(dǎo)青年學(xué)子發(fā)揮文化傳播的示范作用，帶領(lǐng)讀者感受多元的絲路文化。活動(dòng)以知識(shí)講座、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和特色文化體驗(yàn)為主要環(huán)節(jié)，另外，還包括外國(guó)經(jīng)典兒歌賞析、知識(shí)問(wèn)答、互動(dòng)游戲等。由于活動(dòng)對(duì)象主要為6歲以上的未成年人及其家長(zhǎng)，考慮到少兒讀者對(duì)相關(guān)文化知識(shí)的理解能力有限，活動(dòng)主要以貼近少兒日常接觸或熟悉的事物為切入點(diǎn)，例如，中外節(jié)日習(xí)俗對(duì)比、語(yǔ)言差異性比較以及相關(guān)文化體驗(yàn)等，借助圖片、視頻以及實(shí)物展示等方式加深讀者對(duì)主題知識(shí)的理解和接受。活動(dòng)主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、趣味性與互動(dòng)性的結(jié)合，通過(guò)“眼睛看”“耳朵聽(tīng)”“嘴巴說(shuō)”“動(dòng)手做”的方式調(diào)動(dòng)參與者的積極性，達(dá)到強(qiáng)化知識(shí)輸入的效果。

3.4 活動(dòng)成效

項(xiàng)目開(kāi)展后逐漸在廣外東語(yǔ)學(xué)院打開(kāi)了知名度，隨著后期加入項(xiàng)目的學(xué)子人數(shù)增加、涉及的語(yǔ)系增多，項(xiàng)目名稱(chēng)也由最初的“印象東南亞”更名為“魅力亞洲”，至2019年已持續(xù)開(kāi)展逾4年，吸引超過(guò) 2 000 余名少兒讀者和家長(zhǎng)參與。與常規(guī)以英語(yǔ)為主的外國(guó)文化分享活動(dòng)不同，“魅力亞洲”項(xiàng)目是以亞洲小語(yǔ)種國(guó)家為主要對(duì)象的文化活動(dòng)，由于主題新穎、內(nèi)容豐富有趣，能很好地吸引讀者的關(guān)注，助力推動(dòng)了外文館圖書(shū)的借閱率。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在外文館開(kāi)放僅半年的時(shí)間內(nèi)，其館藏的原版圖書(shū)利用率已達(dá)243.36%，這與開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)吸引讀者關(guān)注，大大增加入館人數(shù)的舉措密不可分。此外，參與“魅力亞洲”項(xiàng)目的青年學(xué)子們除了以廣州少年兒童圖書(shū)館為主陣地持續(xù)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，還主動(dòng)將閱讀活動(dòng)延伸到其他圖書(shū)館及機(jī)構(gòu)，至今已在廣州市越秀區(qū)圖書(shū)館、白云區(qū)圖書(shū)館及廣州康園工療站等單位開(kāi)展公益活動(dòng)服務(wù)，逐步形成了以點(diǎn)帶面的閱讀推廣趨勢(shì)。

3.5 制約與對(duì)策

“魅力亞洲”合作項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中仍存在一定的制約因素。一是高校的假期和課業(yè)因素。在考試月期間，由于學(xué)子們需要投入復(fù)習(xí)，活動(dòng)無(wú)法依計(jì)劃進(jìn)行。到了寒暑假，大部分家在外地的高校學(xué)生將會(huì)離校，也會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)需要延期開(kāi)展。二是院系的專(zhuān)業(yè)因素。受院校專(zhuān)業(yè)數(shù)量的限制，活動(dòng)項(xiàng)目未能涉及建立“一帶一路”合作關(guān)系的所有國(guó)家。因此，在活動(dòng)的空檔期，館員除進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題圖書(shū)的推薦外，還可通過(guò)組織專(zhuān)題影片展播的方式持續(xù)為讀者帶來(lái)亞洲文化推介活動(dòng)。同時(shí)，深挖現(xiàn)有主題國(guó)家的文化知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容力求精益求精，對(duì)尚未涉及的亞洲國(guó)家，可在活動(dòng)中對(duì)關(guān)聯(lián)知識(shí)以圖片、視頻進(jìn)行介紹。

4 特色分析

4.1 彰顯“一帶一路”時(shí)代主題

“魅力亞洲”活動(dòng)項(xiàng)目是廣州少年兒童圖書(shū)館外文館緊跟世界多極化、文化多樣化的潮流，遵循國(guó)家“一帶一路”倡議中關(guān)于文化交流互鑒的建議，立足特色館藏而制定的工作發(fā)展目標(biāo)之一，具有鮮明的時(shí)代意義。通過(guò)開(kāi)展“一帶一路”沿線(xiàn)國(guó)家特色文化分享活動(dòng)，將民眾對(duì)外國(guó)文化的關(guān)注點(diǎn)重新聚焦在亞洲鄰國(guó)，既豐富了讀者對(duì)亞洲文化的認(rèn)知，也對(duì)宣傳“一帶一路”倡議也起著良好的促進(jìn)作用。此外，館員還會(huì)借助活動(dòng)的契機(jī)對(duì)相關(guān)主題的館藏文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和推介，以幫助讀者對(duì)主題知識(shí)進(jìn)行深一步的了解，這是圖書(shū)館以文化為切入點(diǎn)，勇于踐行“一帶一路”倡議的有益探索。

4.2 創(chuàng)新館校合作舉措

習(xí)近平總書(shū)記曾指出，“一帶一路”從理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，從愿景轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)離不開(kāi)各國(guó)青年的積極響應(yīng)與共同參與。在“一帶一路”文化合作中，為青年提供層次豐富的交流平臺(tái)、為文化的傳承與發(fā)展培養(yǎng)青年人才是至關(guān)重要的。“魅力亞洲”項(xiàng)目打破了青年學(xué)子來(lái)到圖書(shū)館只是提供傳統(tǒng)的書(shū)架整理、秩序維持、查詢(xún)輔導(dǎo)等簡(jiǎn)單志愿服務(wù)的局限，是廣州少年兒童圖書(shū)館首個(gè)與高校建立的閱讀推廣類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，其依托廣外東語(yǔ)學(xué)院強(qiáng)大的語(yǔ)言文化教育平臺(tái)，充分利用雙方的資源優(yōu)勢(shì)，成功地將文化交流、閱讀推廣與人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是少兒圖書(shū)館與高校合作的成功典范，為圖書(shū)館探索跨界融合發(fā)展、創(chuàng)新館校合作模式做出了有益的實(shí)踐嘗試。

4.3 重視可持續(xù)發(fā)展

項(xiàng)目在策劃初期的定位就是長(zhǎng)期性與可持續(xù)發(fā)展。與其他閱讀推廣合作項(xiàng)目不同，“魅力亞洲”項(xiàng)目的合作對(duì)象是高等院校的青年學(xué)子，他們對(duì)求知充滿(mǎn)熱情，學(xué)院也十分鼓勵(lì)學(xué)生在校學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)積極投身社會(huì)志愿服務(wù)與實(shí)踐來(lái)提升整體能力與素質(zhì)、獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)未來(lái)的發(fā)展與挑戰(zhàn)，而廣州少年兒童圖書(shū)館具有廣泛的讀者群體、優(yōu)質(zhì)的文獻(xiàn)資源以及穩(wěn)定的成長(zhǎng)平臺(tái)，兩者的合作是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。該項(xiàng)目采用“傳幫帶”傳承模式，首屆學(xué)子經(jīng)過(guò)不少于一年的實(shí)踐磨煉，再將成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和技能傳遞給下一屆的新生學(xué)子，通過(guò)一屆又一屆青年學(xué)子的接力實(shí)現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

4.4 注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

要檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的成效，就應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵做到理論聯(lián)系實(shí)際。“魅力亞洲”合作項(xiàng)目不僅包含了對(duì)青年學(xué)子閱讀推廣知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的傳授，還專(zhuān)門(mén)打造了系列主題活動(dòng)，由參與項(xiàng)目的學(xué)子獨(dú)立策劃和主持，利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐與方法指導(dǎo)相結(jié)合，讓青年學(xué)子在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)綜合能力的打磨與提升，逐步在鍛煉中走向成熟。通過(guò)參與“魅力亞洲”活動(dòng)，一方面，讓青年學(xué)子鞏固了閱讀推廣的技能、鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、收獲了信心和勇氣；另一方面，在活動(dòng)策劃過(guò)程中涉及主題知識(shí)的搜集整理、講座課件的撰寫(xiě)以及組織策劃等多項(xiàng)技能的運(yùn)用，有助于對(duì)學(xué)科知識(shí)與專(zhuān)業(yè)能力的提煉、融合與升華。

5 “魅力亞洲”項(xiàng)目對(duì)創(chuàng)新館校合作實(shí)踐的啟示

5.1 深入了解需求，突破合作局限

公共圖書(shū)館與高校的合作一直以來(lái)是雙方社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中較為薄弱的一環(huán)，歸根結(jié)底是彼此未能充分了解雙方的優(yōu)勢(shì)與需求，未能達(dá)成資源互通與合作共贏。高校青年學(xué)子來(lái)自不同的專(zhuān)業(yè)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用是吸引他們參與圖書(shū)館社會(huì)實(shí)踐的一大動(dòng)力，這也是項(xiàng)目合作得以長(zhǎng)期持續(xù)的有力保障。鑒于此，公共圖書(shū)館在搭建館校合作平臺(tái)時(shí)，一方面，要全面了解高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置；另一方面，要找準(zhǔn)圖書(shū)館特色業(yè)務(wù)發(fā)展方向與院系特色專(zhuān)業(yè)的契合點(diǎn)，才能最大限度地激發(fā)起雙方合作的意愿，這對(duì)促成項(xiàng)目的開(kāi)展具有重要作用。另外，提前做好志愿者畫(huà)像，與院系相關(guān)的學(xué)生會(huì)組織進(jìn)行聯(lián)系與接洽，通過(guò)其完善的組織與管理體系，使項(xiàng)目方案快速有效地在學(xué)生群體中傳播，精準(zhǔn)地對(duì)個(gè)人專(zhuān)業(yè)、興趣與特長(zhǎng)進(jìn)行搜索定位是最高效的招募方法。

5.2 貼合讀者興趣，提高參與度

讀者是館校合作閱讀項(xiàng)目的參與者，也是評(píng)價(jià)項(xiàng)目效益的主體，項(xiàng)目方案需要在充分了解讀者需求的基礎(chǔ)上而制定。公共圖書(shū)館的服務(wù)群體有不同類(lèi)型，例如，按年齡可分為兒童、少年、青年、中年、老年，按職業(yè)可分為學(xué)生、家長(zhǎng)、教育人士，等等。項(xiàng)目的策劃應(yīng)根據(jù)“因人而異”的原則，按照不同讀者群體的心理特點(diǎn)與發(fā)展需求，捕捉興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、符合受眾群體認(rèn)知水平與身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)，才能獲得讀者的關(guān)注，讓項(xiàng)目的開(kāi)展達(dá)到事半功倍的效果，這就要求合作的主體尤其是公共圖書(shū)館，需要從長(zhǎng)期的服務(wù)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)不同服務(wù)對(duì)象的需求特征做出正確判斷，在館校合作中起到積極的主導(dǎo)作用。

5.3 重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，關(guān)注個(gè)體成長(zhǎng)

目前，加入館校閱讀推廣合作項(xiàng)目的高校學(xué)子主要是利用個(gè)人課余時(shí)間來(lái)參與活動(dòng)，受學(xué)業(yè)、人際交往、興趣愛(ài)好等事項(xiàng)的影響往往存在服務(wù)力量比較分散的問(wèn)題，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，注重加強(qiáng)青年志愿者之間的合作與交流，將容易分散的志愿力量凝聚起來(lái)，才能更好地為項(xiàng)目合作的持續(xù)發(fā)展提供有力的保障。俗語(yǔ)說(shuō)“實(shí)踐出真知”，公共圖書(shū)館要注意定期組織青年學(xué)子開(kāi)展交流分享會(huì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，掃清合作前進(jìn)道路上的障礙。同時(shí)，要清楚認(rèn)識(shí)到，對(duì)館校合作閱讀推廣志愿者的發(fā)掘不是任務(wù)式的，不能帶著功利的目的去做這項(xiàng)工作。公共圖書(shū)館參與對(duì)高校青年學(xué)子的培育，除提供實(shí)踐與服務(wù)的平臺(tái)外，更應(yīng)站在青年學(xué)子的角度讓參與項(xiàng)目的志愿者能通過(guò)鍛煉迅速成長(zhǎng)起來(lái)，幫助他們?cè)诜窒碇姓业娇鞓?lè)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)，為日后在各行業(yè)、各領(lǐng)域引導(dǎo)閱讀、推廣閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 結(jié) 語(yǔ)

在我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)邁入第十四個(gè)五年規(guī)劃之際，《中共中央在關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二○三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》中明確將提升公共文化服務(wù)水平作為推進(jìn)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要任務(wù)。作為社會(huì)公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，公共圖書(shū)館服務(wù)水平的提升不僅有賴(lài)于文化設(shè)施與項(xiàng)目的成熟、服務(wù)體系的完善、人員技能的提升等方面，同時(shí)，也應(yīng)善于引入社會(huì)力量，開(kāi)展多層次多形式的交流與對(duì)話(huà)，讓跨界合作、融合發(fā)展作為圖書(shū)館服務(wù)創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)力。“魅力亞洲”項(xiàng)目是全民閱讀與“一帶一路”主題的有機(jī)結(jié)合，是館校合作閱讀推廣的有益探索，項(xiàng)目的成功開(kāi)展為館校合作揭示了更多的可能性，為日后公共圖書(shū)館開(kāi)拓社會(huì)資源、創(chuàng)新社會(huì)合作模式、豐富閱讀服務(wù)提供了很好的借鑒和參考作用。