試論初中政治教學中探究式學習發展

張靜

新疆省阿勒泰地區布爾津縣初級中學，新疆阿勒泰836600

探究學習是素質教育發展下一種十分常見的學習模式。在初中政治教學中，培養學生的探究能力，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果，促進學生政治素養的全面提升。

1 引入有趣問題，激發探究動力

初中學生普遍重視對主要文化課的學習，而缺乏運用大量時間進行政治學科學習的意識。不能夠積極嘗試以探究式的學習模式來進行政治學習。因此，在教學過程中，教師首先要從學生的興趣方面入手，讓學生對有趣的教材內容展開廣泛的探究，讓學生獲得豐富的樂趣，激發學生的探究動力。

例如，在學習以生命為主題的內容時，教師可以引入有趣問題，激發學生的探究動力。比如，教師可以運用多媒體進行教學，展現出各種動物，植物以及人類生長與生產的場景，然后讓學生思考：“生命是怎樣產生的呢？大家能不能描述生命產生的過程呢？”學生能夠通過多媒體中生動有趣的畫面，對生命的來源產生濃厚的探究興趣。又比如，在進行生命安全教育的環節時，教師可以在網絡中搜集相關的醫學調查報告，然后讓學生思考“為什么人們會產生各種各樣的心理疾病與生理疾病呢？”學生能夠通過各種疾病的癥狀以及患病人數，激發出探究生命安全的興趣。在這樣的教學中，教師能夠運用有趣的問題，激發學生的探究動力，推動探究式學習的有效開展。

2 開展小組合作，提升探究效果

學生只有具備獨立思考的能力和豐富的知識素養，才能夠有效展開探究活動，解決各方面的疑難問題，獲得良好的探究效果。而從目前來看，學生的思維方式普遍比較保守，知識結構普遍比較狹窄。因此，教師可以引導學生展開小組合作的方式，讓學生相互探討探究方法，交流探究經驗，推動探究活動的有序開展。

例如，在學習與法律有關的知識時，教師可以引導學生展開小組合作，推動探究活動的有效開展。比如，教師可以讓學生探究“我國的法律分為哪幾大類呢？各類法律的具體內容又是什么呢？”在學生疑惑時，教師可以讓學生組建學習小組展開探究活動。對此，學生之間通過集體探究，首先能夠了解到憲法是我國的根本大法。而我國的法律又分為民法、刑法、經濟法、訴訟法以及其他法律。之后，教師可以引導小組內的學生對各個法律的具體內容進行探究。一些學生通過運用網絡能夠了解到民法是規定并調整平等主體的公民間、法人間及其他非法人組織之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱。一些學生通過閱讀相關的法律書籍，能夠了解到2011年5月1日起，我國正式將酒后駕車列入到刑法之中。同時，教師還可以引導學生將探究到的內容制作成知識框圖，對探究成果進行明確的整理。在這樣的過程中，學生能夠以小組合作的方式解決探究中的疑難問題，拓展探究范圍，獲得良好的探究效果。

3 展開實踐活動，拓寬探究層面

實踐是檢驗真理的唯一標準。學生在日常的生活中廣泛展開實踐活動，能夠從各個方面進行知識的汲取，并對于自身的各項技能進行有效的提升。因此，教師可以引導學生在實踐中展開探究活動，讓學生及時發現新的問題，及時解決性的問題，在實踐中廣泛學習，有效提升自我。

例如，在學習與職業有關的知識時，教師可以引導學生在實踐中展開探究活動，提升探究能力。比如教師可以讓學生探究“生活中的職業有哪些類型的？各種職業的具體工作內容是什么呢？”學生由此能夠在生活中展開探究活動。比如一些學生可以進入到商場中，了解到商場中有銷售人員、業務主管、保安人員、保潔人員等多種類型的工作人員。同時還能夠了解到銷售人員主要負責服裝和生活用品的出售，業務主管主要負責產品的購入和員工的管理。又比如，教師可以讓學生探究“如何勝任我們心目中的職業呢？”對此，一些有志于當兵的學生可以對友軍隊工作經驗的人進行采訪，了解到成為軍人需要具有良好的身體素質和堅定的意志力等。在這樣的過程中，學生能夠以實踐的方式廣泛汲取各種知識，拓寬探究層面，提升探究能力。

4 結語

綜上所述，在初中政治探究式教學過程中，教師可以通過情景導入小組合作以及參與實踐等方式，激發學生的探究興趣，提高學生的探究能力，推動初中政治學科教學效果的有效提升。