以信息技術為支撐的工程教育試點班課程考核模式改革研究

李運鵬　梅玉倩　徐越群　馮婧　王麗潔　張志英

摘要：當今社會已經步入信息技術高速發展階段，在教育領域也逐漸將信息技術融入其中，不管是在課程教學方式方面，還是在教學環境上都發生了較大的變化。工程教育試點班課程考核同樣也需要緊跟時代發展步伐，改變傳統考核模式，進而提高考核的效果。而本次重點針對信息技術支撐下的工程教育試點班課程考核模式進行了分析，通過對問題的分析，提出了改革路徑。

關鍵詞：信息技術;工程教育試點班;課程考核模式;改革

引言

隨著教學改革的逐漸深入，教學理念、內容、方法、考核、評價等都涵蓋其中，因此要想確保教學改革全面落實，就要從各個環節著手進行不斷革新，以滿足教學及學習需求。工程教育試點班課程考核是重點，不僅有利于學生能力的培養，而且對于教學質量提升具有促進作用。特別是最近幾年信息技術發展迅速，學生獲取知識的渠道越來越豐富，而網絡技術為師生間教與學提供了多樣化渠道，課程考核同樣需要充分利用信息技術優勢，在不斷完善、改進中推進教學創新模式的構建。本文通過對信息技術支撐下工程教育試點班課程考核模式改革進行分析，希望能夠為此課程考核模式中充分利用信息技術優勢提供創新思路。

1以信息技術為支撐的工程教育試點班課程考核模式存在的問題

1.1課程考核方式同質化

在工程教育試點班課程考核過程中總成績的確定主要是由日常成績+期末成績，在合理設置二者比例后，進而形成最終成績，其中期中、期末考試成績所占的比重較大，日常成績比重較小一些（見表1所示）。期末成績的獲得主要是以考試的形式為主，同時也融入了論文寫作以及報告等不同的形式。而日常成績考核中主要包含著考勤、作業完成情況、課堂筆記及表現等等。這與其他課程的考核方式并沒有什么不同，未突出工程教育試點班課程考核的特點，缺乏多元化的考核方式，進而在很大程度上阻礙了工程教育試點班課程考核改革的步伐。

1.2教學過程考核弱化

當前工程教育試點班課程考核以教學結束以后學生期末考試的成績、論文及報告等作為主要內容，對于教學過程中的考核有所忽視，如果僅僅通過期末考試成績來判斷學生此課程的成績，有失公平公正，并且不夠全面與嚴謹。對于教學過程考核的忽視會造成學生整個學習過程缺乏認真的態度，往往只會在期末考試前期集中突擊重難點來應付考試，長時間這樣，學生不僅不會真正的學會專業知識，而且學習態度不端正，良好學習習慣難以養成，對未來就業帶來消極影響。

1.3課程考核評價主體單一

在工程教育試點班課程考核中，往往老師占據了主導地位，老師評價學生學習情況，評價主體受限，此種考核極易出現老師主觀意思的評價，導致考核缺乏公平、公正性，不夠科學嚴謹，評價結果往往不足以充分體現學生真實的學習情況，影響學生學習積極性。

1.4課程考核內容與實際脫節

工程教育試點班所涉及到的課程實踐性較強，但是在教學過程中很多考核內容卻往往將理論作為重點，對于實踐有所忽視，而且考試內容未進行及時更新，難以緊跟現實社會實際情況，對于學生未來就業及工作不利。除此之外，課程考核內容同教學目標脫節，目標中關于能力及素養培養給予了高度重視，但是考核內容方面卻未涉及到這些，關于實踐能力考核欠缺，無法將應用型人才培養目標充分體現，不利于學生未來創新創業能力的提升。

2以信息技術為支撐的工程教育試點班課程考核模式改革路徑

隨著信息技術快速發展，工程教育試點班課程考核模式要與時俱進，改革思路的構建要和知識、能力、素質充分結合，形成以教、學、做、評集一體的考核模式，不管是在考核內容，還是考核主體、方法方面都要呈現出多元化，借助信息技術手段，實現總結性課程考核模式。

2.1課程考核方式的多樣性

當前信息技術時代，工程教育試點班課程考核的方式同樣也需要與時俱進，突出多樣化特點。將傳統考試為主導形式的課程考核方式轉變，既要關注到理論，同時也要重視實踐考核，通過課程考核給予教學過程更好的指導。一方面在學生口試、筆試以及答辯相結合的線下考核方式結束以后，可引導學生借助實物或者是專利輔助考核。除此之外，還要充分利用網絡及計算機技術優勢，借助智慧樹，學習通等軟件，鼓勵學生通過角色扮演或者是情境仿真的考核方式，實現理論結合實踐，促進學生綜合素質的不斷提升。

2.2過程考核貫穿始終

借助信息化技術將考核始終貫穿于課程教學整個過程，以突出過程考核的重要性。由于在工程教育試點班教學過程中，內容是動態變化的，而且每一個學生在不同的時期學習的效果也會存在較大的差異性，這同學生學習大度、教學環境等都有著緊密的聯系。如果只是針對學生每個學期結束時的期末考試成績為考核的主要內容，顯然是不科學合理的，而這種靜態考核對動態教學效果的評估缺乏公平公正性。為此，在信息技術背景下工程教育試點班課程考核改革中要在教學每個環節，每個步驟都要融入考核機制，對學生學習效果系統化、綜合性評估。可以充分利用信息技術平臺以及計算機中海量數據，強大的存儲以及分析能力可以為課程考核提供有效的數據，將學生課堂表現、活動參與情況等數據歸納總結構建成考核數據庫，通過智慧樹系統數據分析功能，對學生進行全面考核，數據的記錄、存儲、管理都是動態變化的，實現了工程教育試點班課程考核智能化。

2.3考核評價主體多樣化

通過信息技術的運用可以促進工程教育試點班課程考核主體呈現出多樣化，將原來老師占據考核主導地位的模式轉變，借助計算機課程考核模式，可以將師評、生評、家長評、小組評等多種評價主體融入其中，家長可以通過微信、QQ參與到考核中來，確保考核結果嚴謹、公平、公開，避免由于老師主觀意識導致考核結果不合理問題的出現。

結束語

在教育改革進程中，課程考核改革是必然趨勢，這也是信息技術背景下對工程教育試點班課程考核提出的新要求，所以要想確保教育實效性的提高，就要轉變課程考核理念，充分利用現代化信息技術優勢，不斷完善課程考核內容、方式，豐富評價主體，確保考核結果能夠真正意義反映出教學問題。

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作者簡介：李運鵬（1990.02.20-），男，漢族，河北省寧晉縣，碩士研究生，石家莊鐵路職業技術學院教務處，研究方向為土木工程、教育教學改革。