淺談《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化的路徑思考

白超峰

摘要：互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)快速發(fā)展背景下，我國教育部門根據(jù)機(jī)械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出實(shí)施機(jī)電類課程教學(xué)改革的新要求。并且介紹機(jī)械技術(shù)課程信息化教學(xué)模式改革價(jià)值，要求學(xué)校結(jié)合工作崗位構(gòu)建完善的課程內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生通過信息化學(xué)習(xí)的課前探索、課中引導(dǎo)以及課后拓展學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：機(jī)械基礎(chǔ)課程;信息化教學(xué);方法

引言

在信息化教學(xué)與機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合中，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)工作問題，最主要的是信息化教學(xué)方式可以開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的所學(xué)知識(shí)更加豐富，增強(qiáng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)能力，使其學(xué)生在信息化的學(xué)習(xí)中，提升多元化能力。

一、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化的價(jià)值

在機(jī)電類專業(yè)課程教學(xué)中，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)作為重要組成部分，傳統(tǒng)課堂存在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐少、課堂師生活動(dòng)時(shí)間長，效率低、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。由于機(jī)械理論知識(shí)較為抽象，所以更應(yīng)該需要多樣化的教育方式，培育學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)代學(xué)生更喜歡通過電腦操作、網(wǎng)絡(luò)交流、微視頻、來獲取知識(shí)。而且機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)需要在培養(yǎng)學(xué)生基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還要與實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教學(xué)和實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)時(shí)間結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)中，通常是以教師為中心培育學(xué)生，或者單純的講解抽象枯燥知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生難懂難記，其學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)在內(nèi)容解釋方面因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)間而不斷減少，學(xué)生在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式下很難理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果和學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)受到影響。在運(yùn)用信息化教學(xué)手段構(gòu)建高效課堂中，通過各種信息化教學(xué)手段，可以幫助專業(yè)教師真正解決機(jī)械基礎(chǔ)傳統(tǒng)課程教學(xué)問題，在發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供更多動(dòng)手實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，令學(xué)生在良好的課堂環(huán)境下，增強(qiáng)信息化學(xué)習(xí)能力。另外，在課程教學(xué)信息化開展中，教師可以將教學(xué)分為課前、課堂、課后三個(gè)階段，運(yùn)用好這三個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。總之，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)信息化工作對學(xué)生發(fā)展、教師教學(xué)來說都具有深遠(yuǎn)意義。其教學(xué)信息化應(yīng)該在機(jī)械技術(shù)課程教學(xué)中廣泛推廣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)信息化的策略

（一）做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)

在專業(yè)人才培養(yǎng)背景下，其機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)需要根據(jù)課程教學(xué)特點(diǎn)，以及行業(yè)對技能人才的素養(yǎng)要求，樹立做中學(xué)、做中教的教學(xué)理念，尊重學(xué)生感知、理解、認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建主義理論。最主要的是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+信息資源優(yōu)勢，打造線上線下混合式教學(xué)課堂，或者采用學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等教學(xué)平臺(tái)、通過專業(yè)虛擬仿真軟件，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂容量。目前在信息化教學(xué)中，教師首先應(yīng)該做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前教師可以運(yùn)用微課及時(shí)為學(xué)生發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知，或者向?qū)W生上傳相關(guān)課程、學(xué)習(xí)視頻等。當(dāng)然教師也可以將批閱預(yù)習(xí)報(bào)告分享給學(xué)生，或者及時(shí)更新學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的題庫。學(xué)生需要運(yùn)用自己的賬號(hào)登錄教學(xué)平臺(tái)，然后對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)書內(nèi)容進(jìn)行下載，還要在學(xué)習(xí)之前準(zhǔn)備材料、積極觀看課件，完成預(yù)習(xí)任務(wù)等。在課前教學(xué)中，教師可以通過開放式的作業(yè)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有數(shù)據(jù)采集的優(yōu)勢，還能反饋學(xué)生在課前預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)情況。為有效了解學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以通過課前的平臺(tái)，掌握學(xué)生真實(shí)參與課前交流的特點(diǎn)，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力。

（二）優(yōu)化課中合作教學(xué)

機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中，為了增強(qiáng)信息化教學(xué)水平，教師需要在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用AR技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的直觀了解。或者掃描課本中帶有VR圖標(biāo)的頁面，縮放、旋轉(zhuǎn)、拆分等各種各樣的立體模型，也可以讓學(xué)生觀看四桿結(jié)構(gòu)、帶轉(zhuǎn)動(dòng)等各種機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況，提升學(xué)生瀏覽視頻、圖片、文本等資源能力，達(dá)到立體化教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的作品進(jìn)行展示，或者通過在線提交課堂練習(xí)作業(yè)，教師及時(shí)點(diǎn)評等方法，真正完成學(xué)生的過程性評價(jià)。教師需要在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。教師在變速器的拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，可以通過VR虛擬仿真技術(shù)給學(xué)生帶來一種工作崗位的視覺、聽覺等感官模擬感受，使學(xué)生沒有限制地與實(shí)際崗位工作無縫對接。在經(jīng)過多次練習(xí)以后，學(xué)生的變速器拆分順序準(zhǔn)確率也會(huì)逐漸提升，突破傳統(tǒng)因?yàn)閷?shí)訓(xùn)設(shè)備不足，而讓學(xué)生只完成一遍拆裝的教學(xué)局限性，提升學(xué)生信息化教學(xué)的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的全面發(fā)展。

（三）提升課后鞏固水平

教師在課后教學(xué)中，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)推送拓展任務(wù)，要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極完成教師所推送的任務(wù)，也可以采用小組結(jié)合共同完成任務(wù)等方法，提升課后鞏固水平和能力。教師可以在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)評價(jià)中設(shè)計(jì)個(gè)性化評語，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主評價(jià)、小組互評。為發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以在機(jī)加工車間為學(xué)生開展課余創(chuàng)客實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課程教學(xué)的有效設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展拓展良好空間，真正將學(xué)生帶入到機(jī)械基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，推動(dòng)學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績。

結(jié)語

總之，機(jī)械化教學(xué)方式在機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中具有很大實(shí)踐意義，教師應(yīng)該做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課中合作教學(xué)、提升課后服務(wù)水平，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬愛靜，韓金庭.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探索[J].汽車實(shí)用技術(shù)，2020，08：224-225.

[2]楊崇英.信息化手段提升《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的研究探索[J].南方農(nóng)機(jī)，2020，5107：183.

[3]張穎.互聯(lián)網(wǎng)+背景下機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2020，02：104-105.