基于信息技術支持下的高中語文單元整體教學研究

高娃

摘要：當前，我國教育形式發生了一定程度的變化。因此，高中語文教學應進一步探索單元整體教學范式，強化學生整體學習質量，使學生按照既定任務目標，融入課堂情境，達到良好的評價效果。信息化教學支持能顯著提高學生的閱讀和欣賞效果，有助于提高學生信息交流的效率，實現教學綜合素質的提高。本文深入探討了信息技術下的高中語文單元整體的有關策略，以供相關教師參考。

關鍵詞：信息技術;高中語文;單元整體教學

前言：如今是信息化社會，給我國教育事業帶來了勃勃生機，信息化的加入不僅活躍了課堂氣氛，還可以為語文課堂注入更新鮮的空氣。通過將信息技術引進高中語文單元整體教學，不僅實現了學生學習效率的提升，還構建了一個高效的語文課堂，下面我們就如何發揮信息技術在高中語文單元整體教學中的作用展開分析和討論。

一、利用信息技術制作課件，預習單元整體內容

傳統的高中語文課堂教學，教師始終占據主導地位，學生一直處于被動接收狀態，不能調動其學生的學習積極性，限制了思維發散，思維創新能力難以得到有效發展。為此，教師在進行高中語文單元整體教學時，首先要做好準備工作，運用信息技術工具，收集和單元課文相關的內容，制作成單元整體預習課件，學生通過學習預習課件，對單元課程的重點有一個基本的認識，有助于學生明確單元課程主題、學生預習過程，并有效鍛煉學生自主學習能力，為教師下一單元整體教學工作創造有利條件。比如，在進行《紀念劉和珍君》教材專題性教學中，教師可以使用信息技術工具制作專題整體預習課件。老師首先把專題分成三大板塊：誦讀課文、感悟文章情感、升華思想教學主題、在課件中明確主旨內涵，以加強學生的主題理解，方便接下來課文教學的順利開展。接著老師又在預習件中將每一板塊寫出課文的中心思想，用分枝的形式填入，使學生更明確預習思路，有一個正確的預習方向。通過教師設計課件預習，教學內容展示，給學生提供了自主學習空間，發揮了學生主體作用，實現了學生自主學習能力和探究能力的有效培養。

二、以“整體”為切入點，緊扣單元整體目標

高中語文教材中每一單元下的課文主題中心思想都具有一定的關聯，因此，教師要善于挖掘課文間的融合處，發現教學入口，著手于單元整體知識，以此引領單篇課文，在課文主旨探索中強化記憶和理解。另外，在單元整體教學中，教師還要把握準整體教學目標，這樣不僅能提升學生的整理總結能力，還能豐富學生的知識存儲量，推進單元整體教學效果。比如，教師在進行《林黛玉進賈府》這一單元教學中，在設計教學課件中，先要明確單元教學主題大綱，再細化單篇課文整體目標，使學生在劃分文章脈絡結構、理解文章內容的過程中，接受經典的熏陶，升華學生的思想素養，增強學生的精神底蘊。

三、發揮信息技術教學優勢

在加強基礎實施質量的同時，完善信息技術支撐體系，使高中語文單元整體教學模式具有良好的閱讀介入效果。透過組織相應的教學活動，使學生參與到積極的課堂氣氛中，解決現有的學習問題，有效地提高了整體教學質量。隨著因特網技術逐步成熟，教師可以讓學生通過搜索引擎，快速探索對應的教學內容，有效提高自己的理解效果，達到良好的授課目標。如在教學高中語文《故都的秋》、《荷塘月色》教學中，教師可通過單元整合的方式，使學生快速了解兩篇課文的背景知識，進而了解其基本內容，達到良好的學習目的。

四、優化評價體系

教學實踐對于單元整體講授模式非常重要，教師要結合評價的相關內容，利用信息技術的基礎優勢，提高學生的活動效果，使學生充分地發揮主觀能動性。單位整體教學對講授、評價一致性有較高要求，教師可從設計內容多樣化入手，進一步擴大學習目標的評價范圍，使其與信息技術的應用相結合，達到良好的教學效果。另外，教師還可以通過大數據應用平臺，分析學生對單元整合內容的學習效果，明確其教學資源利用情況，有效提高課堂策略的針對性，達到良好的教學目標。另外，由于單元整體的多重性具有一定程度的影響作用，教師要避免采用唯一標準來評價，應盡可能擴大標準的多樣性，強化客觀效果，實現良好的教學目標。

總而言之，在現代化的教學環境下，教師在高中語文課堂中實施單元整體教學活動，對于提高教學效率具有重要作用。為此，教師要不斷開拓、創新，將信息技術教學手段融入單元整體教學，激發學生學習興趣，挖掘學生內在的涵養，擴大學生的文學知識視野，促進學生語文綜合素養的發展，更好地落實素質教育目標。

參考文獻：

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