閱讀繪本如何融入小學美術課程

余頔

摘要：閱讀繪本在小學低年級美術教學中的運用，能激發學生對美術課程的學習興趣，增強學生對美術內容的感知能力，引導學生靈活運用繪畫語言。它在小學美術教學中的應用對學生學習美術具有著巨大的作用，學生能夠通過自身的閱讀能力來完成學習的任務，并能夠產生深刻的印象和啟蒙教育。對此，教師要積極探索多元教學策略，加強閱讀繪本在小學美術教學中的運用。鑒于此，本文對閱讀繪本融入小學美術課程的教學策略進行了探索。

關鍵詞：閱讀繪本;小學美術課程;融入策略

一、閱讀繪本對學生學習美術的作用

1、激發學生的藝術想象力

繪本具有高度的藝術效果，它能夠激發學生的藝術想象力。繪本是以圖畫為主，文字為輔，學生需要通過圖畫進行閱讀，同時還需要應用自己的想象力來探索圖畫里的故事內容。學生在閱讀繪本的過程中會不斷地發揮自己的想象力，隨著他們的閱讀量不斷豐富，他們的想象力會越來越具有藝術性。繪本中的圖畫藝術效果是故事表達的一種方式，它對學生的藝術啟蒙作用非常深刻，學生不僅能夠閱讀圖畫的故事，還能夠探知圖畫里的故事情感，進而感染學生的心靈并促進他們心靈的成長。藝術想象力是學生學習美術不可或缺的基礎能力，學生能夠在繪本的閱讀中逐漸提高自身的藝術想象力，但同時學生也需要在學習美術過程中積累藝術想象力的空間，使自身的藝術想象力空間不斷壯大，才能真正地掌握美術技能。

2、培養學生的色彩辨識力

繪本最大的特點就是色彩鮮明，與學生的閱讀年齡相吻合，美術課上教師應用繪本教學可以不斷地培養他們的色彩辨識力。不同的繪本具有不同的顏色，即使學生的閱讀能力不高，也能夠通過辨識顏色來進行閱讀和學習，學生對顏色的感知度會不斷地提高。這與美術繪畫中的色彩教學有著密切的聯系，美術色彩的種類繁多，它與人的情感密不可分，不同的顏色代表著不同的情感，例如藍色表示憂郁、紅色表示開心、白色表示純潔等，學生可以利用不同的顏色進行美術創作，通過不同的色彩表現美術的藝術效果。學生的色彩辨識力越高，他們在美術創作中對顏色的應用能力也會越高，這對他們美術的學習能力成長有著巨大的作用。

3、啟發學生的美術創作力

學生對繪本的閱讀能力都比較高，他們能夠從繪本圖畫中想象故事的情節，從而深入理解故事的情感。當他們對繪本故事的情感體會越深時，他們所受到的繪本藝術感染力就會越深，而繪本藝術的感染力又能夠為學生的想象力提供更大的空間，學生能夠通過這巨大的想象力空間產生新的聯想和想象。在這一過程的相互作用中，學生能夠從聯想和想象中產生創作靈感，從而啟發他們的美術創作力。在美術課上，教師需要加強培養學生的想象力，這是美術創作靈感的來源，同時也為學生創新能力的培養奠定良好的基礎。美術的藝術性離不開藝術創新，而學生的思維靈動性非常活躍，教師通過繪本教學的培養能夠有效地促進他們美術創作力的成長。

二、閱讀繪本與小學美術課程的融入路徑

1、結合教學內容

在小學美術教學課堂上，學生初次接觸到美術學科，如何吸引學生的注意力和興趣是教學的關鍵，學生對繪本的喜愛，無疑為引入美術教學內容提供了強有力的幫助，教師由繪本中絢爛的色彩和生動的人物形象等結構與美術課堂教學內容緊密連接，將其作為美術新課導入的橋梁，構建輕松、愉悅的美術學習氛圍，利于美術課堂教學效果的提升。

在“童話屋”的教學中，教師首先要明確該章節的教學內容和目標，是讓學生認知簡單的立體造型和如何色彩搭配，培養學生的觀察能力和想象能力，以其為中心展開繪本的挑選，選擇內容相符、目標明確的繪本加以導入，提高學生的參與度。比如，將詩人海子的詩句“面朝大海，春暖花開”的畫面在多媒體設備中展示出來，讓學生直觀地了解到房屋的立體結構和周圍色彩鮮明的對比。然后，教師結合繪本的內容提出相關的問題，引發學生加以思考，發揮學生的主觀能動性，如“改變部分事物的顏色會怎么樣？”，引導學生想象改變色彩之后的畫面，自主發現其中的違和感，進而深刻體會色彩搭配的方法，自然而然地吸收美術色彩搭配的知識，高效地完成美術課堂教學目標。

2、教導繪畫技巧

美術作為一門實踐類學科，理論知識的學習和掌握是遠遠不足的，更重要的是將自身所掌握的繪畫技巧展現出來，而繪本具有多樣化的繪畫方式、手法和技巧，是打開學生藝術視野、美術理解的重要途徑，教師引領學生仔細觀察繪本的內容，領悟其中的繪畫技巧，加以練習和運用，提高學生的美術繪畫水平。

色調的選擇往往決定了圖畫的中心思想和環境的特點，以《十四只老鼠賞月》為例，引導學生仔細觀察月亮升起后不同光線的變化，聯想自身的生活經歷，突顯出環境的純凈，又充滿著幻想。在繪本《爺爺又沒有穿西裝》中，以色彩濃烈的油畫展開故事的描述，無時無刻不在釋放出人們無形的壓抑情緒，教師引領學生從某一個畫面的角度融入進去，深刻體會其中所包含的思想內涵。

另外，一幅構圖巧妙的圖畫能夠讓人感受到具體的畫面，以《瘋狂的星期二》為例，作者以天空中飛翔的青蛙為視角，將空間中各種各樣具有沖擊感的畫面展示出來，體現出其戲劇性的構圖方式，教師引導學生發揮自身的想象力，對其加以思考和借鑒，將其轉變為自身獨特的繪畫技巧，進而整體性地提升小學美術課堂的教學效果。

3、鼓勵臨摹創作

小學美術教師要在精心篩選閱讀繪本、指導學生深入理解并學習繪本技巧的基礎上，鼓勵學生對閱讀繪本進行臨摹創作，從而鍛煉學生的繪畫技能，培養學生的美術素養。

例如，筆者在對小學低年級學生開展美術教學時，將《我有友情要出租》這一閱讀繪本作為教學資源，鼓勵學生臨摹創作。在學生閱讀繪本內容后，筆者引導學生觀察繪本中的畫面細節，體會繪本角色大猩猩和“咪咪”的情感友誼。該繪本運用暖色調烘托大猩猩和“咪咪”之間持續升溫的友誼，畫面溫馨感人。在學生對繪本進行局部觀察的過程中，筆者首先重點引導學生觀察大猩猩皮毛呈現出的不同顏色。學生細致觀察繪本圖片后，發現大猩猩皮毛有黃色、深棕色、棕色等顏色。在此基礎上，筆者讓學生思考該閱讀繪本的作者采用不同顏色畫大猩猩皮毛的原因和具體作用，讓他們了解作者用深棕色描繪大猩猩的暗部位置，用黃色描繪大猩猩的亮部位置，形成了鮮明的色彩對比，增強了大猩猩的立體感。接著，筆者引導學生描述大猩猩的外形，注意抓住其典型特征。同時，筆者通過板書示范為學生講解大猩猩在繪本中的定位和構圖，以及繪制大猩猩細節的方法。然后，筆者根據繪本內容，分析繪本的創作主題、故事內容、主要情節以及人物造型設計，并在黑板上作繪畫示范。這樣可以讓學生鞏固所學的美術知識，細致觀察繪本細節，為其后期對繪本進行臨摹創作奠定良好的基礎。最后，筆者鼓勵學生從繪本中挑選出喜愛的圖片，讓他們在細致觀察的基礎上進行臨摹和大膽創作。學生通過仔細觀察繪本圖片，掌握了構圖布局、線條輕重、色彩變化等知識，有效鍛煉了基本繪畫技巧。另外，筆者還鼓勵學生根據自己的想象，借鑒繪本圖片中的內容展開自由創作，通過線條、色彩等美術元素表達自己的內心世界和思想情感。這使學生有效鍛煉了美術技巧，增強了美術情感體驗，提高了美術素養。

三、結語

綜上所述，小學美術教學中，教師要注重為學生的繪本教學營造良好的教學環境，注重激發學生的繪畫積極性和創造力，通過繪本的學習，提升學生對事物的認知，培養學生良好的美術素養。

參考文獻：

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[2]王曉.新課改背景下小學美術繪本教學初探[J].明日，2019（39）：0232.