《地球—我們的家園》教學課例

張瑞鋒

一、內容分析：

《地球——我們的家園》依據為《義務教育品德與社會課程標準（2011年版）》中主題六“我們共同的世界”第六條“初步了解全球環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏等狀況，以及各個國家和地區采取的相關對策，體會‘人類只有一個地球’的含義”等內容。《青少年法治教育大綱》中“小學高年級（3-6年級）教學內容與要求第4條“初步了解消費者權益保護、道路交通、環境保護、消防安全、禁毒、食品安全等生活常用法律的基本規則”。

生態環境已成為當今世界面臨的重大問題，推動生態文明建設是人類社會可持續發展的必然選擇。我國是世界最大的發展中國家，生態文明建設刻不容緩。《地球——我們的家園》一課包括三個內容，分別是“我們生存的家園、環境問題敲響了警鐘、我們共同的責任”。本課是在第一課時的基礎上，引導學生了解各種環境問題，認識到人類的不當行為是導致環境問題的重要原因，進而認識到人類破壞自然會受到大自然的懲罰，產生保護地球環境的緊迫感，培養學生的理性思維。了解國際社會、國家以及家鄉山西在保護地球環境時采取的措施，知道可持續發展，是當代社會實現人與自然協調發展的根本途徑，意識到保護地球是全人類共同的責任，培養學生的環保責任意識、法治意識，建立國家認同及愛國愛家鄉的情感。引導學生關注及探究生活中的環境問題，參與環保行動。培養環境素養與“和諧共生”的價值理念。從環境認知到環保責任，再到環保行為，實現知行合一的目標，滲透核心素養及社會主義核心價值觀。

二、學情分析：

六年級學生作為國家未來的建設者，肩負著建設“美麗中國”的重任，理應具備文明社會所應有的環境素養。他們雖然通過學校、社區的環境教育，獲得了一定的環境認知，也參與過環保行動。但這些活動難以讓他們獲得更深層次的認識和行為上的改變。因此，老師有責任通過本課教學讓學生認識到人類對自然應負的責任，懂得珍愛地球，樹立自覺保護環境的責任意識，積極參與保護環境的活動。

此外，六年級的學生已逐步開始關注世界，對各國發生的災害具有了解探究的興趣，通過一年級學習《我和大自然》，二年級學習《綠色小衛士》，四年級學習《讓生活多一些綠色》，對環境問題已有一定的知識儲備，并具有通過多種方式搜集整理所需信息的能力，但對材料呈現的現象，觀點比較片面、不夠深入、缺乏邏輯性，需要老師的引導，進行深入辯證地思考。

三、教學目標：

1.通過情景表演和小組合作，認識到人類的不當行為是導致地球出現各種環境問題的重要原因，在探究環境問題的過程中培養學生的環境素養。

2.通過小組合作，了解各種環境問題帶來的生存危機，懂得人類不善待自然會受到自然的懲罰，萌發環境憂患意識，產生保護環境的意愿。

3.通過活動，知道保護地球是全人類共同的責任，樹立環保責任意識，參加力所能及的環保行動。

4.逐步掌握搜集、整理和運用信息的能力。

四、教學重點與難點：

重點：認識到人與自然的關系是生命共同體，知道保護地球家園是人類共同的責任，樹立環保責任意識。

難點：產生保護地球的責任意識，參與力所能及的環保行動，將節能環保的習慣落實在日常生活中。

五、教學方法與手段：

談話法、探究法、自主學習法、創設情境法、小組合作法

六、教學策略選擇與設計

本課內容之間有兩層邏輯關系：從內容方面看，呈現了近百年來人類破壞自然，以及當今社會人與自然協調發展的相互關聯的發展方式;從環境素養培養的角度看，本課遵循從環境認知到環保責任，再到環保行為的逐層遞進，體現了由知到行的協調發展過程，最終實現知行合一的目標。

七、教學流程：

（一）視頻導入，揭示課題

1.猜猜看，這是哪部電影的主題曲呢？（視頻）

生：《流浪地球》

2.在上一節的學習中我們通過星際探索，知道了地球是目前已知的唯一適合人類生存的家園。（板書課題）我們美麗的地球為什么會流浪呢？

3.今天，我們繼續學習《地球——我們的家園》，一起去探究。

【設計意圖】生活是兒童品德發生的起點和源泉。本環節通過視頻激趣，問題導入，聯系學生實際，從學生生活中已知的電影出發，引導學生思考，激發學生去探究地球面臨的問題。

素養目標：本環節體現了核心素養中的“理性思維”，培養學生能依據特定情境，提出問題、善于思考、勇于探索的素養。

思政目標：培養學生的問題意識，能獨立思考、獨立判斷。

（二）活動探究，學習新知

活動一：情景表演，探究地球生病緣由。

1.小表演：想知道我們地球家園的現狀嗎？先看一個表演。

生：表演小品——看醫生。（現場表演）一個學生頭戴地球頭飾，飾演地球母親，拄著拐杖，一瘸一拐地上場。另一個學生穿白大褂飾演地球醫生。

2.小采訪：看完表演，我們的心情都很沉重，先來采訪一下這兩位表演的同學。

采訪地球醫生：通過診斷你認為地球的現狀是怎樣的？

采訪地球母親：此刻你有什么感受呢？

其他同學鼓掌致謝

采訪其他學生：是誰讓地球生病的？

生：是我們，是人類

師追問：是人類的什么行為？我們身邊的人有過這樣的行為嗎？

生：亂扔垃圾、排放污水、亂砍濫伐……

3.小游戲：人類的這些不當行為，會給地球造成什么危害？我們通過一個“連連看”的游戲去了解。

生：做游戲

4.小結：近百年來，隨著人口的增長和人類需求的增加，人類的不當行為，讓我們的地球資源短缺面臨枯竭，環境受到污染，生態受到破壞。我們的地球越來越不堪重負。

【設計意圖】作為綜合性活動課程，本環節設置不同形式的活動引導學生在活動中探究環境問題，以及導致環境問題產生的原因，激發學生保護地球的情感。通過“看醫生”的情景表演，創設氛圍，引導學生進入情境，直觀的去觀察、想象、思考地球家園的現狀，即環境問題，感受環境問題的嚴重性;結合圖片資料進行“小采訪”，激發學生的情感體驗，拉近與學生生活的距離，在生活中探尋地球生病的原因;通過“小游戲”幫助學生梳理信息，引導學生認識地球的傷痛（環境問題）是由人類的不當行為導致的，而且很多不當行為就在我們身邊。

素養目標：本環節體現了核心素養中的“科學精神”，培養學生理性思維的能力及素養，在探究環境問題的過程中培養學生的環境素養。

思政目標：指出人類的不當行為，既是對環境態度的表達，也是價值判斷能力的提升。

活動二：小組合作，思考人類與自然的關系。

1.病痛折磨下的地球生氣了，生氣的地球會做出哪些舉動呢？我們人類能全身而退嗎？

生：在小組內交流導學案信息、收集到的資料信息，并結合資料，仿照水俁病的案例，在課本P31頁試著畫出類似的圖示。分小組匯報并展示圖示。（PPT舉例呈現案例及圖示）

2.小結：澳洲山火肆虐，數億生命逝去;南極氣溫破表，冰川加速融化;東非千億蝗蟲過境，遮天蔽日;中國荊楚大疫，染者數萬;冠狀病毒正在全球肆虐。

3.生氣的地球給人類帶來了什么？人與自然的關系是什么？

生：死亡。疾病。生存的威脅。

生：人與自然是生命共同體，互相依附。

生：人也是自然的一部分，人與自然融為一體。

生：和諧相處的關系。

4.小結：（生齊讀）人類與自然是生命共同體，如果人類不能尊重自然，對默默奉獻的地球不去珍惜而是隨意破壞，必然會受到大自然的懲罰，人類對大自然的傷害最終會傷及人類。

【設計意圖】小組合作學習的方式是德法課堂學習的重要組成部分。結合2020年震驚世界的災害，引導學生在合作學習中分析環境問題背后的原因及危害，意識到環境問題敲響了人類生存的警鐘。認識到人類不能尊重自然，最終傷害的是人類自己，明白人與自然是生命共同體。從而激發學生保護人類唯一家園的強烈愿望。