初中道德與法治課堂教學中德育滲透的方法探究

黃澤榮

摘要：中學生思想活躍，具有很強的獨立自主意識，但是就他們內心而言，三觀還沒有完全形成，因此，在這段時間組織開展的初中道德與思想法治教育教學非常具有重要的現實意義，對整個社會的道德和法治建設具有重要意義。所以，教師在進行課堂之中的具體教學時，對中學教材內容中所包含的理論知識內容進行具體講解，還要更加注重德育的滲透，把這些理論知識靈活運用，轉化為學生良好的思想道德修養行為，樹立當代中國初中生個體道德素養觀基本形成，促進初中學生的綜合素質得到全方位地提升。

關鍵詞：初中法治;課堂教學;滲透德育

引言

初中生正處于自我成長的一個關鍵時期，這一成長階段的初中學生整體認知與邏輯思維還只是處于懵懂不覺時期。為有效促進初中學生的健康成長，初中階段教師需逐步做好政治道德與思想法治教育課程的結合教學，在此基礎上培養學生遵紀守法的品質，同時也要讓初中學生逐步形成良好的法治思想道德文化品質。在具體的中學課程德育教學中，為了真正達成良好的中學課程德育教學效果，相關教師在具體的課程教學中，要滲透德育，幫助廣大學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，借助潛移默化的教育方式可以幫助學生樹立形成良好社會道德觀的法治教育觀念，促使學生成長。

一、初中《道德與法治》課堂教學中德育教育現狀

（一）應試教育思想嚴重

經過課程體系改革，初中道德與法治課明確規定，在師生關系中，學生是參與課堂教學的主體，教師是教學的指導者，所有的知識點、理論內容都應該讓全體學生真正感受、深刻體會。教育觀念應該更貼近生活，而學教師應該始終堅持以人為本的教學理念，從維護學生的整體利益出發，為學生的全面健康發展而努力。但是，就目前的狀況來看，我國的傳統應試教育只注重成績和升學率的情況嚴重阻礙了學生的道德和法治教育的發展，甚至于忽視了學生的主體地位，這就很大程度上造成了初中學生人格的嚴重缺失。

（二）還未實現與時俱進

初中生教育中關于法律常識的知識基本上都歸入《道德與法治》課程教材，但由于受到升學的壓力，使得很多初中學校沒有專門開設法治課程，校內也沒有專門教授法律知識的教師，學生與學校對該課程缺乏足夠的重視，從而降低了《道德與法治》課程的教學效果。當前，我國大多數初中生法律意識比較薄弱，校園法治學習氛圍不濃厚，雖然新課程對教材內容進行了完善，但由于相關教師教育理念和方法的傳統和落后，導致《道德與法治》課程沒有真正發揮出應有的作用。另外，教師的教學觀念沒有與時俱進，積極創新，使許多中學生還沒有意識到這門課程的重要性，這不僅影響了課程本身的教學效果，而且也不能實施德育教育。

（三）對于學生的培養方法較為單一

以往落后的教學方法導致德育始終停留在表面形式和嚴重的口頭化，沒有對學生的思想和行為產生實質性的影響。在“法治與道德”課程中，要滲透德育，不能依靠教材向學生傳授文字理論知識，使課堂教學生動，從根本上改變學生的認識，提高學生的道德素質?？梢哉f，目前初中德育法治教學在整體知識教學和德育發展方面還缺乏完善的體系，沒有切實可行的教學方案。學生只能機械地背誦相關概念和法律規定，而不能將理論應用到實際生活中，失去了道德和法治教育的真正意義。

二、在初中德育與法治課堂教學中滲透德育教育的有效途徑

（一）結合德治課程實際確定德育目標

《新課標》表明要在初中將法治教育和道德教育融入到課堂之中通過對于道德和法治的教學，使學生逐步形成良好的觀念、正確的思想、良好的道德品質，使學生逐步成為有理想、有道德、有文化的合格公民。中學德育的目的在于培養學生良好的情感和態度。這其中，道德與法治、教育有相通之處，因此，可以在道德與法治的具體教學中，對德育進行一定的滲透，以滿足德育成長階段的情感需要，促進學生情感態度、道德品質的全面發展。

在《我們的情感世界》一課中，教師在教學中需要明確教學目標：一是要強化學生對于情感的體驗，引導學生關注自己的情感，通過學生對于情感的累積，讓學生認識到情感的作用，逐步形成情感。此外也能夠使學生更好地認識自己的情緒，掌握好自己的情感。

（二）以傾聽為中心的道德教育

信息化時代，人們可以隨時隨地接受大量的信息，作為信息時代的一分子，學生作為信息時代的一員，聽、讀信息是進行德育的有效途徑。能對身邊事、天下事有認真傾聽、有深刻感受、認同國家倡導的主流價值觀念，才能保證德育的實施。對此，筆者認為，應在《道德與法治》課堂教學中努力培養學生良好的聽、讀習慣，以促進德育的有效實施。

例如，在講解《珍愛生命》的內容時，老師可以通過電腦多媒體向學生們播放相關視頻資料，諸如《朗讀者》：從小就喪失了聽力的楊乃斌在母親的陪伴下，逐漸成長。透過影像，同學們聆聽楊乃斌感人的誦讀，從誦讀之中體會母親的偉大，也懂得挫折雖然有，但是總歸是短暫的，總會過去，而且挫折也是能夠幫助人們成長的良好途徑。

教師需要不斷加強對于學生的德育滲透教育，可以從情感方面出發，以此來提高德育效果;在教育中要保持學生的同一地位，改變以往教師在教育之中的優越態度和地位，更新傳統灌輸教育，充分發揮教師的示范作用，用積極陽光的眼光看待學生，用親切的話語和大方整潔的面貌來親近學生，加強與學生的溝通交流，提高道德意識和法治意識，教育學生慎言慎行。教師要不斷提高對于自己的要求，主動幫助學生成為具有良好人格和道德的合格公民。在課堂上，教師應與學生互動，加強師生互動，根據具體問題建議學生參與討論，充分調動學生的對于道德知識和法治知識的學習興趣，以求達到活躍課堂氣氛的效果，在輕松愉快的環境中講解重點和難點知識，讓學生接受和理解。

（三）創造一個真實的場景

根據教師提供的有效指導，在師生交流的情境中，教師應該建立與內容的情境以獲取知識。在實踐教育中，學生要有獨立的主體思想，培養本課程所要求的道德技能和能力，不斷樹立正確的意識和觀念，了解每個人的社會責任和意識，強化自己的地位。創造真實的教育場景有助于為學生樹立正確的道德教育觀，讓學生的綜合素質得到有效提升，最終能夠更好地實現德育教育的目標。

（四）探索新的教學方法

對于普通初中思想與德育課堂的教學來說，在其開展思想與德育教學的同時，還要進一步改變以往傳統的灌輸式、說教式的方法，要不斷創新思想與教學途徑，采取一些學生們喜聞樂見且又易被廣泛接受的教學模式，例如實施型教學、體驗式的教學、探索式的教學、小組協同學習、翻轉型的課堂教學。至于我們在第一線教學中應該采用什么樣的教學方式都必須要緊密地圍繞教學內容與學情的實際需要進行酌情的調節，無論我們采用什么樣的教學方式都必須要凸顯德育教學目標的具體實現，否則便是走形式主義。

三、結論

在初中的政治教學之中將道德教育和法制教育都貫徹其中，這不僅僅要注意對于道德知識和法治知識的基本理解，而且要采取有效措施，加強道德法治教育的滲透，從而達到實現學生獲得知識的目的。因此，為了提升學生關于這方面的素質，教師首先要自己進行道德和法治的知識吸收，在德育中滲透不同學生的個性，幫助中學生樹立現代道德觀念，培養高尚的道德品質，全面提初中學生的道德意識和法治意識。

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