班主任教育懲戒研究

徐元靜

摘要：事實上，現代教育與傳統教學已有了根本的不同，教師在教學中需要運用現代教育理論積極地教育學生，使懲戒教育真正達到目的。事實上，學生的行為表現是由多種因素決定的，教師在懲戒教育中要堅持具體問題具體分析的原則，積極引導學生，使學生及時擺脫學習、生活的困境。

關鍵詞：初中班級管理;懲戒教育;有效性分析

前言

初中教育階段的學生青春發育期，給學校的教學管理工作增添了新的內容和任務。初中教學中實施必要的懲戒教育，有助于改變學生不當的學習行為方式，促使學生在生活和學習中形成積極的良好態度，促進學生發展。但是，在實際的教學管理過程中，班主任容易與學生產生對立情緒，造成學生對教學管理的厭惡和反感，最終出現了反作用的問題。因此初中班主任工作需要積極地分析和研究懲戒教育，對懲戒方式進行科學的選擇，促使相關教學管理形式真正有利于學生的發展。

1現代教育中教師懲戒的錯誤觀念與方法

1.1懲教教育中注重懲罰而忽視對學生的教育

現代懲戒教育中，有些教師只注重懲罰學生，懲罰后如何對學生的心理進行有效疏導，使學生回到學習的軌道上，教師缺乏有效的教學指導手段。反映了教師在懲戒教育中缺乏智慧，對學生處罰存在片面性認識。有的教師甚至存在懲戒雞儆猴的態度，導致學生對教師產生嚴重的逆反心理。

1.2懲戒手段單一

教師懲戒方式在初中教學中比較單一。給學生造成嚴重的心理負擔和行為壓力，導致學生在學校生活中經常存在恐懼情緒，給學生實際學習發展帶來巨大阻力和困擾。比如對學生肉體的懲罰，以及“請父母”。

1.3從長遠來看對學生發展不利的懲戒方法

初中生正處于價值觀和核心素養培養的關鍵階段，懲惡揚善的教育行為會導致學生心理的扭曲，嚴重影響學生的長遠發展。

2教師懲戒教育理念的錯誤成因

2.1老師傳統教學思想濃厚

隨著社會多元化的發展，初中教學存在著多樣化的發展路徑。實際教學中有些教師仍然抱著成績第一的心態，對學生進行強制性的教育和懲戒教育，使相關的懲戒教育失去根基和依據。

2.2教師看重學生的成績

伴隨著應試教育的不斷發展，在學校教育體系中，優等生的優待成為了師生的潛意識規則。事實上，教師的懲戒教育也更偏重于對學習成績不好的學生，對此，班主任相關的教師應該對這個問題進行積極的反思。

2.3老師對學生有絕對控制權

初中教育中，學校和教師對學生有絕對的控制權。特別是學生維權意識不強，家長投訴無門的情況下。這一部分教師的懲戒意識顯得特別強。

3初中生存在的行為特征

3.1提高學生獨立意識

初中教育過程中，學生在行為上基本形成比較獨立、經濟上仍然依賴家庭的獨特的成長路徑。該教師需要洞察學生的獨立心理，并要求他們在行為上對自己的言行負責。

3.2提高學生自尊意識

初中教學中，學生的自尊意識不斷增強，自尊意識逐步增強。教師要對學生表現出足夠的尊重，促使學生養成自尊自愛的性格。

3.3自尊感增強使學生的行為更為夸張，心理更為敏感

青春時期開始自覺地展現自己的個性，渴望得到別人的關注。對于該學生要表現出寬容的態度，給予科學的評語和引導，促使學生在行為上保持自律意識。

3.4學生存在懶惰情緒

初中教師要采取必要的懲戒措施，有效地管理學生的懶惰情緒。初中階段，由于學生身體的迅速發展，再加上學業相對緊張，學生在課堂學習中出現困頓或遲到的情況都能得到適當的接受和理解。但對于長期屢教不改，或生活作息不規律的學生，應及時指正并規勸學生的行為。

3.5學生對外界行為干擾存在懷疑態度

初中教學中，對外界粗暴行為的干預存在輕視態度。對于這一點，在教學中需要對學生采取較溫和的教學管理策略。如平等交談、交流方式等，促使學生有效地接受教師的教學指導。

4初中有效實施懲戒教育的對策

4.1老師們奉行公平原則，平等對待

老師對懲戒教育的一視同仁才能得到學生的認同，大多數學生都能有效地遵守管理規定。教育公平原則需要從教師多層面的行為中體現。比如在處罰學生的公平力度上，保持對學生的關愛平等，對教學資源的公平分配等等。初中生心理比較敏感，任何教師的教育問題都會引起學生的猜忌，對教師的懲戒教育產生嚴重的信任危機，導致教師懲戒教育喪失信服力。

4.2老師應做一個榜樣

為學生樹立良好的形象和威信，同時保持與學生熱情的交流與溝通。初中教育中，學生既對教師有尊敬的一面，又有輕視之嫌。要提高懲戒教育的效果，必須堅持以自己的行為方式、風格為導向，注意自己的教態、言行舉止，保持有規律的上課時間，保持對學生的充分尊重，這樣才有可能收獲學生更多的信任，使學生有效地服從老師制定的班級管理內容。

4.3老師要對學生表示理解和寬容

除初中生所做的事與法律有沖突，其余的道德問題教師都需要給學生足夠的寬容。另外，在制定班級管理制度時，教師還需要采取彈性管理策略，以使學生在行為上產生積極的變化。比如學生犯錯誤時出現的扣分問題，可以通過長期良好的表現“消除”并予以彌補。要使管理規則有效地發揮作用，必須給學生足夠的寬恕機會，再進行規訓教育。

4.4采取多元化的懲戒教學方式

多元化的懲戒方式有：體能訓練、合理的肉體懲戒、不點名批評等，以促使學生積極地自我糾正。初中懲戒措施中，應盡量減少公開懲罰措施和人格貶損。懲罰并非目的，促進學生的“回頭是岸”才是根本目的。若教師對學生自尊心有很大的傷害，就會嚴重影響他們在班級中的活動和表現，使學生學習萎靡不振，對學生的學習和生活造成更大的傷害。

4.5懲教教育避免干擾學生學習的正確性

在初中班級管理中，對待一般問題教師需要在課余時間進行處理，避免學生正常上課過程被打亂。正常上課時受到干擾，首先會使學生心中產生強烈的怨恨情緒，從而使學生本身較高的學習熱情受到干擾。二是擾亂學生的學習狀態，會使學生有“當眾出丑”的心態，使學生的批評教育不能有效地認同老師，從而導致反作用的教育。另外，打斷學生正常上課的程序，也反映出教師缺乏真正意義上的教學智慧，教師需要清楚地了解學生來學校的目的，再進行必要的懲戒，以使學生的行為得到積極的引導。

4.6要對學生心理進行積極的分析，保持平等態度與學生溝通

初中生教學中，教師要保持與學生平等溝通的態度，避免對學生有意的中傷，或存在高教態度。在課堂上，教師是教育的一分子，在課堂上要充分感受到學生的行為和心理，使相關懲戒教育科學有效地開展。

結語

在初中階段，教育懲戒的合理使用，需要教師對學生做到充分理解，以科學、愛護的心態有效地處理學生的問題，促使學生的行為得到積極有效的矯正。另外，教師需要避免在教學中出現“畫蛇添足”的現象，導致學生群體對教師的行為產生反感。

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