高職藝術設計類專業雙創型人才培養策略
——以平頂山職業技術學院為例

王惠

（平頂山職業技術學院，河南平頂山 467000）

0 引言

高職藝術設計類專業以注重實踐為根本教育目標，面向的是企業單位和社會市場。所以，提高教學水平，重視學生創新創業能力的培養，是學校滿足用人單位對人才需求的重要途徑。在人才培養的全過程中，由淺入深地宣傳創新的思維理念，以發現問題為出發點，總結出創新思維的共性，彌補自身創新思維的不足，并融入新的職業培養的內涵意義，綜合多方面的因素考量促進高職教育的轉型升級。

1 高職藝術設計類專業雙創型人才培養的必要性

創新是一切進步發展的動力源泉，新時代下，國家對于創新的重要性不言而喻。在這樣的環境形式下，高職教育的創新創業型教育必將會深入推進，并逐漸成為高職藝術類專業教育的有力抓手。不可否認的是，高職教育是我國高等教育非常重要的板塊之一，肩負著培養適應經濟市場發展人才的重大責任。對藝術類專業雙創型人才的培養，對于促進我國文化產業具有積極的作用。眾所周知，隨著市場經濟環境的不斷變化，經濟結構也發生了顯著的調整，其中最為突出的就是文化創意產業，已經成為了經濟發展新的增長點，隨之而來的是對高職學生的創新創業能力提出了新的要求。現在學校里的高職藝術設計類大學生，都是國家未來文化創意產業的支柱，強化高職學生的創新創業意識，提高高職學生的創新創業能力，不僅是為新形勢下文化產業發展做鋪墊，也是為藝術設計類專業的教學積累經驗，才能進一步提高中國的藝術設計水平。由此可以看出，高職院校針對藝術設計類學生積極開展創新創業教育，培養出具備雙創思維的創新創業人才起著至關重要的作用。

2 高職藝術設計類專業雙創型人才培養問題

2.1 培養雙創型人才缺乏實訓環境

在對雙創型人才的培養問題上，各地的高職院校因學校本身的實際情況和學生的基礎的不同，重視程度也各不相同。在培養模式上的實訓操作以及軟硬件相關教學條件也有很大的差異，導致部分藝術設計類高校在培養雙創型人才上缺少相應教育教學課程和實際所需實訓條件。教師在授課時，主要以理論知識講授為主，實訓操作的課程很少；且學校內的實訓課程主要是在多媒體教師完成的，而校外的實訓課程，主要以參觀考察為主，學生實現實際操作的機會很少。

2.2 教學模式與相關制度不健全

自從國家提出“大眾創業，萬眾創新”的概念后，許多高職院校為了響應國家的號召，在現有專業課程的基礎上均開設了與雙創相關的課程，目的在于傳播和普及創新創業的基礎知識。所以，為激發學生的雙創意識，提高學生的專業素質和創新創業能力，雙創課程不應該只是單一的理論課程，而應在注重知識傳授的同時，保持教學方法、課外實踐的環節與藝術設計類專業課程一致，即“理論+實踐”齊頭并進式教學模式。通過“理論+實踐”的教學模式，在雙創型人才培養課程的普及過程中，每位學生對課程的興趣、接收能力以及自身的生涯規劃的不同，會導致出現不同分布的兩極化態勢。對于雙創課程興趣低迷或者說處于懵懂時期的就需要更多的課程來彌補其短板；反之，對于雙創興趣濃厚的學生，本身就具有成長為雙創型人才的潛質。

2.3 雙創教育與藝術類專業教育模式無法結合

高職院校的課程結構一般是“專業課程+選修課程”，主要以專業課程為主，但雙創課程卻被納入選修課程的行列。授課教師也大多由學生管理部門，思政教師等專業性不強的教師組成，部分全職部分兼職的形式來教授學生的創新創業課程。這些教師非科班出身，對雙創課程的理解不夠深入，在授課過程中存在很大的弊端，那就是無法將學生所學專業知識與雙創型人才培養的工作任務進行深度結合，使得雙創課程定位模糊。高職教育的最高目標是培養高水平的技能型人才，因此，課程設置需要考慮專業與產業的需求融合化，課程內容要與職業標準進行對接，并將生產過程融入到教學過程中。由此可以看出，高職院校藝術設計類專業的雙創課程，不能獨立存在，需要結合學生所學專業，以專業發展為方向，以專業技能為前提，把雙創課程與專業課程建設緊密結合在一起。所以，對于平頂山職業技術學院來說，理清雙創課程與專業之間的關系是目前面對的重要任務。

3 高職藝術設計類專業雙創型人才培養策略

3.1 樹立創新意識，創建創業氛圍

傳統教學模式下，主要以教師為主，教師是整個教學行為的中心，學生學習知識是被動的，教師的思路是什么樣的、學生的思維就是什么樣的，這樣的學習模式讓學生逐漸失去了對學習的興趣，缺少學習的積極性和創新性。針對這種情況，高職院校紛紛采取措施應對，強化高職學生的創新意識，部分高職院校在學校組織了一年一度的創新創業比賽，學生可以分組參賽，選定合適的項目，合作完成創業計劃書，再通過PPT演示。學生沒有創新創業的意識，也就不知道該如何開展創新創業活動，也不能認識到當今社會的就業壓力有多大，通過這種方式不僅可以提高學生的創新創業熱情，還能使他們提前掌握創新方法、了解自主創業的優勢。

3.2 改革課程體系，優化課程內容

不可否認的是，課程體系是高職教學工作的核心，這也就意味著學生的創新能力無法完全施展。所以說，高職院校在課程改革過程中要注重以課程體系為核心，雙創型人才教育要滿足市場的需求，按時代的發展及時更新教育和教學內容，在保持原有特色的基礎上，結合社會實際發展進行創新改革，因為只有符合市場需求的創新創業才能在市場的變遷中獲得成功。

平頂山職業技術學院要優化課程體系可以從兩個方面入手：其一，對課程體系進行整體優化，但要基于創新能力培養和突出素質教育這兩個方面，把學生們的專業理論知識和實踐技能緊密結合，保證前導課程過渡到后續課程的時候邏輯嚴謹清晰，重視學生專業知識的更新，致力于培養出具備專業素質和人文素質的雙創型人才。其二，理論教學和實踐性教學的時間分布要重新分配，打破傳統教學中理論教學為主的現狀，適當增加實踐性教學的課程，可以采用項目教學模式，教學中以沙盤模擬教學為主，通過校企合作等實際項目的參與，讓學生熟悉并掌握整個項目的流程，在作品創作中培養學生的創新創業能力；加強校企合作，為學生提供更好的實訓環境，提高學生在實踐中的創新能力和實踐能力。

3.3 加強師資隊伍建設，深度校企合作

提升教師隊伍的教學水平，引進部分企業優秀人才，學校與企業開展校企合作，將企業的最新技術帶入校園，從而增強培養學生的動手能力，實現高職院校的教學培養目標。由于高職院校是以培養應用型人才為主要目標，如果教師隊伍建設不完善，與企業交流不及時的話，將達不到教學目標，不能滿足社會的需要。對于藝術設計類人才培養亦是如此，只有這樣學生才會在學校階段積累更多的專業知識。同時，隨著多媒體時代的迅速崛起，教師要通過不斷提升自身水平和創新創業能力才能更好適應行業的發展。

4 結語

綜上所述，現階段全國乃至全球就業形勢日趨嚴峻，為順應時代潮流，對于高職藝術設計專業學生進行創新創業教育迫在眉睫，更是大勢所趨，一方面，這是順應學生關于創業就業的需求，另一方面，也是順應社會和藝術設計行業發展的需求。高職院校藝術設計專業培養雙創型人才，要始終堅持“特色辦學，服務社會”的辦學宗旨，結合地區經濟發展，以創新創業為主導，不僅要培養學生的綜合能力，同時還要提高學生的競爭力。