翻轉課堂模式在水彩畫課堂教學實踐中的應用與研究

■趙艷嬌/白城師范學院

在全面教育思想不斷深入的環境下，我國在教育教學活動實施過程中越發注重對學生藝術素養的培育，這也促使水彩畫教學受到了較多的關注，成為學生教育培養中的重要任務。從現實層面來分析的話，因為受傳統教育思想所影響，我國依然還是有較多教師對于水彩畫教學工作重視程度不足，在教學期間經常使用傳統教學方式展開水彩畫教學，直接抑制了學生學習興趣、無法保障教學效果。翻轉課堂模式是一種全新的教學手段，將其應用于水彩畫課堂教學實踐中能夠起到良好的教學效果，本文也是就其展開了如下探究：

一、水彩畫教學現狀

就目前我國水彩畫課堂教學實踐情況來分析的話，學生對于水彩畫學習興趣不足，無法主動積極的參與到水彩畫課堂學習之中。而之所以會如此，一方面是因為受我國應試教育體系所影響，教師對于水彩畫教學本身重視程度就不足，在教學期間經常會使用傳統教學手段來展開教學，這直接限制了學生水彩畫學習興趣提升，促使水彩畫教學質量無法得到有效保障。另一方面，則是因為教師在對學生進行水彩畫教學的時候，過分重視對于學生繪畫技巧的培養，可是卻直接忽視了學生情感的引導，這促使學生水彩畫創作缺少個人特色，直接違背了全面發展以及水彩畫教學活動實施要求。除此之外，水彩畫課堂教學評價存在問題也是水彩畫教學問題之一，教師在水彩畫教學期間無法對學生進行有效評價，這也在一定程度上減輕了學生學習積極性，最終水彩畫課堂教學效果自然也無法得到提升與優化。

二、翻轉課堂模式在水彩畫課堂教學實踐中的應用可行性

(一)能夠豐富教學材料

翻轉課堂在實際應用過程中更加強調的是學生課下自主性學習的重要性，所以在教學材料選擇這一方面也大多是與學生課下學習要求十分相符。在水彩畫課堂教學實踐之中應用翻轉課堂模式，教師通常都會借助于微課、教學錄像來讓學生課下學習與思考，促進學生理解，這是對教學材料的豐富，同時還能在錄像之中對教學內容以及重難點有效突出，十分符合學生學習規律性，同時有效激發學生對于水彩畫學習的興趣。

(二)提高學生學習自主性

翻轉課堂模式應用于水彩畫課堂教學之上，能夠給予學生更加充足的時間讓學生自主學習與思考，所以在促進學生自主學習能力得以提升這一點上也能夠起著十分顯著的促進作用。除此之外，借助于翻轉課堂模式來進行水彩畫教學活動，還能有效引導學生對自身學習情況進行合理把握與評價，進一步強化學生自我認知，讓學生學習目的性變得更加的明確，幫助學生主動、積極的投身于水彩畫學習課堂之上。翻轉課題模式是以學生為主的學習模式，而教師則是起著引導的效果，所以能夠有效提高學生學習自主性，促進學生發展與進步。

(三)提高學習流程合理性

傳統模式下學生學習流程大多是先進行知識學習，之后再進行課后鞏固，可是學生個體差異本就十分明顯，這種情況下學生學習成效各方面自然也會存在著一定的差異，而翻轉課堂模式在實際應用期間則能夠有效結合學生實際情況來優化學習順序，這能讓整個學習流程因此而變得更加的合理，同時也能將之前學生只能在教師指導下獲得的知識情況得以改善，讓學生在課堂互動與實踐過程中掌握知識獲得能力，最大程度優化水彩畫教學實效，讓學生得到全面發展與進步。

三、翻轉課堂模式在水彩畫課堂教學實踐中的應用措施

(一)課前應用

翻轉課堂模式直接改變了傳統先教后學的教學模式，是以學生自主預習為主、課堂互動以及課后鞏固為主要流程的一種教學模式，將其應用于水彩畫課堂教學實踐之中，課前應用是十分重要的一個環節。在水彩畫教學之前，教師可以以學習目標作為基礎來為學生制作出相應的教學視頻，微課視頻設置時間不能過長，避免學生在預習期間喪失耐心，通常情況下在10分鐘左右即可，在視頻制作完成之后，教師即可借助于微信或者是網絡平臺來發送給學生，這樣學生就能在課前立足于自身實際情況來展開自主預習，在此期間，學生可以反復觀看微課視頻借此來對之后要學習的內容形成良好把握，而且在遇到難以理解的知識，學生還可以反復進行觀看，自行控制自身整個學習結構。在此期間，若實在遇到無法自行解決的問題，還可以借助于微信溝通平臺來與教師、同學一同探討，借助于這一方式來有效為之后教學活動的實施打好基礎。最后，在微課視頻之中，教師最好能夠結合教學任務來為學生布置一些水彩畫創作作業，讓學生在課前創作過程中產生對于教學內容的良好把握，同時還能為教師把握學生學習情況形成良好保障。

(二)課中應用

翻轉課堂在水彩畫課堂教學實踐之中的應用，教師可以按照學生課前預習情況來把握教學重難點，結合學生預習期間存在的問題來展開教學優化，同時就學生課前創作的水彩畫來進行點評，借此來作為教學引導，從而有效起到良好的課堂練習效果。在水彩畫教學課堂之上要想有效應用翻轉課堂模式，因為考慮到學生課前已經展開了自主預習，所以教師可以先抽取幾位學生上臺分享自己的經驗和新的，在學生分享之后教師即可對學生預習兩點以及問題進行管與總結，之后再基于此來展開新知識講述，這樣就能讓學生帶著問題進行深入思考與分析，從而有效優化水彩畫教學效果。例如，在水彩畫創作期間，固有色可謂是經常會應用到的一種色彩特征，通常是指在陽光照射之下事物所呈現出來的一種固有色彩，例如紅日、藍天、白云等等，這個時候教師在水彩畫教學實踐期間即可直接借助于水彩畫創作作品來對學生進行講解，讓學生在實物觀察過程中更好地感受到不同光線影響之下的色彩變化，從而有效提升水彩畫教學實效。其次，教師在水彩畫教學期間，不能只是注重于基礎概念性知識講解，更多的還是要讓學生對水彩畫繪畫技巧與方法新城良好抱我，所以教師可以結合典型案例來對學生進行概念知識講解，之后再讓學生參與到實踐與創作之中，這樣學生才能真正在課堂之上得到發展與提升，從而有效發揮出翻轉課堂模式在水彩畫課堂教學實踐中的應用效果。

(三)課堂互動

翻轉課堂模式更加注重的是在教學課堂之上借助于更加充足的實踐來強化師生之間的互動，所以要想真正有效發揮出翻轉課堂模式在水彩畫教學中的應用價值，教師在教學期間一定要意識到課堂互動的重要性，在翻轉課堂上強化師生、生生互動，這樣才能更好地提升水彩畫教學實效。為此，教師在翻轉課堂模式下，可以借助于問題來作為導向引導師生形成有效互動與交流，在此期間教師可以結合水彩畫教學內容與目標來為學生合理創設問題情境，借此來有效保障教學目標得以順利實現，同時激發學生探究與合作交流欲望，這樣學生自然能夠在問題情境探究、合作交流互動中更好地掌握水彩畫教學內容以及繪畫技巧，同時促進師生與生生之間的有效交流與互動。除此之外，教師在水彩畫教學期間，還可以多為學生設計小組合作任務，讓學生在合作交流互動中更好地理解水彩畫教學內容，這不僅能夠提升水彩畫教學實效，還能有效提高學生合作意識以及能力，最大化翻轉課堂應用于水彩畫實踐教學中的效果。

(四)課后應用

翻轉課堂模式在水彩畫課堂教學中要想得以有效應用，除了上述幾點之外，教師還需要在教學期間注重課后應用，具體而言就是在教學課后及時整理學生水彩畫作品，同時總結歸納一節課教學問題以及重難點知識，并且及時反思課程教學期間學生整個學習態度以及最終達到的教學效果，真正將課程資料以及學生課后優秀作品共享到網絡平臺之上，這能有效維持學生水彩畫學習興趣，讓學生在網絡作品展覽與欣賞過程中獲得學習自信心，同時有效提高學生水彩畫學習積極性，最大程度優化水彩畫教學效果，而學生也能在繁雜混課堂模式下得到發展。相較于其它教學手段而言，翻轉課堂模式應用于課程完成之后，教師可以收集與整理一節課教學重難點、微課視頻、錄制內容，這不僅能夠提高學生自主學習能力，還能讓學生在課后按照自身學習能力來調整自己的學習進度，這樣才能真正有效優化水彩畫課堂教學實踐效果，最大程度發揮出翻轉課堂模式應用價值。

四、結語

綜上所述，翻轉課堂應用于水彩畫課堂教學實踐之中，能夠有效激發學生水彩畫學習興趣、提高學生參與到水彩畫實踐積極性，從而有效優化水彩畫課堂教學實效。為此，在現如今這個提倡學生全面發展的環境下，教師一定要意識到水彩畫課堂教學重要性，在教學期間借助于翻轉課堂模式來創新教學實踐，主動激發學生學習興趣、提升課堂互動性，同時讓學生在課前預習中提高自身自主學習能力，這不僅能夠提升水彩畫教學對于學生藝術修養的培養效果，還能促進學生全面發展與提升。