高中古詩文鑒賞中酒意象的教學困境及解決辦法

王璟琦

河南省滑縣第一高級中學

在高中語文教材中，帶有酒意象的古詩文占全部古詩文的半數(shù)以上，跨越了先秦到明清極長的歷史時代，并且古詩文中所選酒意象種類繁多，涉及題材范圍廣。但在平常的教學實踐中，學生對古詩文中“酒”意象存在理解不到位、不透徹的問題，同時也讓教師的教學工作面臨著困難。對這些問題的探究解決，具有十分重要的意義。

一、深入學習古詩文中酒意象的必要性

深入學習酒的意象，對高中生來說十分重要。《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》中關于古詩文的考查分數(shù)占比高達34分，而古詩文又是學生學習中薄弱的環(huán)節(jié)，在平時的考試中失分慘重。古詩文涉及到“酒”的比重較大，但在教學中明顯發(fā)現(xiàn)學生對“酒”這一意象的理解處于一種似是而非的狀態(tài)，比如在講授曹操的《短歌行》時，學生提出“何以解憂，唯有杜康”為什么要用“杜康”而不用其他的酒？又如王安石的《元日》中“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”，部分學生不明白“屠蘇”到底指什么...這就表明，學生對酒文化不太了解，進而影響到了學生的閱讀和鑒賞。這就要求教師在教學中對關于“酒”的古詩文進行系統(tǒng)的整理和有效的探究，幫助學生解讀意象，理解情感，從而提高學生的應試解題能力，培養(yǎng)學生古詩文的素養(yǎng)。

二、關于酒的古詩文的教學現(xiàn)狀

1.缺乏酒意象知識的系統(tǒng)教學。

在日常教學工作中發(fā)現(xiàn)，老師缺乏酒意象的系統(tǒng)教學。往往課本中遇見什么講什么，依據(jù)出現(xiàn)的一篇古詩文對單一一方面的酒文化進行講解，沒有主動進行拓展延伸，更別說追溯這一意象的發(fā)展演變。這一方面的教學缺失，使學生很難從宏觀上掌握關于酒文化的知識，進而使教學浮于表面。意象是服務于文本的意境和情感表達的，它雖然不是教學中最重要的部分，但對其進行系統(tǒng)的講解，有助于學生學習古詩文。比如《赤壁賦》“舉匏尊以相屬”，還有《涼州詞》“葡萄美酒夜光杯”中存在關于酒器的知識，如果教師對此知識點進行開展教學，勢必會調(diào)動學生的閱讀古詩文的興趣，并提高他們閱讀古詩文的能力。

2.教學模式化、套路化。

通過教學調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前古詩文的教學方法陳舊，存在教學模式化和套路化的現(xiàn)象。在關于酒的古詩文教學中，大部分老師的教學方法和教學流程都是一樣的。如一些老師僅僅進行單篇教學，很少運用對比閱讀。然而，據(jù)調(diào)查酒意象在古詩文中出現(xiàn)過多次，且在文中的作用及表達的情感不盡相同。比如王維在“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”中借酒敘述與友人離別之情；杜甫在“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”中借酒表達憂國憂民的情懷。由此可知，單篇教學只能讓學生對已學過的酒文化知識有所了解，絕大部分學生不能借此準確理解其他陌生詩文中常見的酒意象。最終導致對古詩文學習的片面化，沒有一個整體的脈絡結(jié)構(gòu)。

3.師生關系中教師角色的偏差。

在古詩文教學中經(jīng)常以老師教授為主，很少發(fā)揮學生的積極主動性。隨著信息技術的發(fā)展，學生應該有更多的途徑去了解知識，擁有更強的自主學習能力。語文教學工作是一種不僅要進行知識傳授，更要進行能力培養(yǎng)的教學。而老師往往本末倒置，把自己放在教學過程的主體位置。僅通過自己的講授和大量的考練來讓學生掌握相應的知識，這樣既不能讓學生對知識有深刻的印象，還有可能使學生喪失學習興趣。

三、提高授課效果的方法策略

在高中階段，古詩文教學是語文教學的重要組成部分，也是高考考察的重點，但如何面對古詩文中細碎的知識，提高學生的學習能力實在令人一籌莫展。古詩文中酒意象的教學同樣面臨著這樣的困境，我將從以下幾方面提出我的見解：

追根溯源的系統(tǒng)性教學，有利于學生全面深入的掌握相關知識。在教授關于酒的古詩文時，不僅要找出酒的意象，更應深入挖掘酒背后的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)的情感，以及情感產(chǎn)生的原因。或者從酒的名稱、酒器、宴飲等方面入手進行總結(jié)，從而形成系統(tǒng)性的知識鏈，使學生能夠舉一反三，通過已學的知識，有效解讀其他有關的文本。

運用多首古詩文對比式教學。單篇教學不利于學生深入全面的掌握某一知識點，導致學習片面化。教師可以選取幾首不同類型含有酒意象的古詩文進行對比閱讀，讓學生體會作者情感的異同。比如，對比李清照《如夢令》中“昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒”和《聲聲慢》中“三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急”的“酒”分別寄托了什么樣的感情。進而更深入的了解李清照的生平和前后期作品的特點，更好的服務于我們的教學，體會同一意象在古詩文中帶來的不同情感魅力。

發(fā)揮學生的積極主動性，老師給定含有酒意象的相關學習篇目，讓學生自己查閱相關資料，進行自主學習梳理，從而掌握一定的規(guī)律。或者進行小組自主合作探究，開展小組討論，分組匯報，讓學生在討論中更全面的認識酒意象的相關知識。這樣既能調(diào)動學生的學習興趣，提高學生自主學習的能力，又能使他們對這一知識有深刻的記憶。

四、結(jié)語

酒意象教學相對于整個高中語文古詩文教學來說，只是很小的一方面，但以關于“酒”的古詩文為切入點，進行系統(tǒng)的整理和有效的分析，并運用到教學中去。可以為語文教學提出更有效的教學方法，幫助學生提高古詩文的閱讀理解能力，這才是酒意象教學研究的根本任務。