微課在高校英語教學中的教學設計思路探討

■趙 瑩/濮陽職業技術學院外語與旅游學院

“微課”的概念是為幫助學生們自主學習并收獲最佳成果，經過個性化的信息化教學內容設計，以主流媒體的形式進行展示，圍繞某個精準知識點或某一教學環節展開簡短而完整的教學模式。在如今的教學改革熱潮中，堅持以學生為本，將微課巧妙應用于高校英語教學課堂中，有著重要意義。網絡技術作為如今英語教學的重要手段，突破了傳統教學模式，對英語教學的內容以及流程和結構，包括師生之間的互動方式等方面都進行了全面優化與重構。

一、微課教學的意義

微課教學模式的誕生是由如今快速發展的信息技術引入實際教學活動當中所決定的，這樣的教學思路不僅能夠幫助教學資源整合，還有助于大量的教學資源信息的價值發揮到最大化。在高校英語教學中融入微課教學的設計思路，把高校學生的學習習慣特點與英語教學模式特點兩方面融會貫通，受到了廣泛認可。以微課教學的自身特點為落腳點，分析探討其在高校英語教學的實際應用過程中所發揮的教學意義與策略。

(一)微課教學特點

微課教學主要是通過視頻的方式來呈現的，教師可以通過動畫表演、真人演示或是用其他的多種圖文素材合并起來作為英語課堂教學的主要內容,通過模擬真實情境的方法對教材中的某一個知識點進行生動詳細的講解。

英語微課教學的具體內容包括了翻轉課堂、移動學習等途徑，學生擁有著自由度和靈活度更高的學習環境，可以擺脫時間和空間方面的限制，學生能夠在任何時間和地點去自主選擇自己目前所需要的課程進行有針對性的高效學習，所以與傳統的英語教學模式相比較具有著很大的靈活性和創新性。其次微課教學還具有形式微、主題明晰的特點，微課的教學時長一般控制在10分鐘之內就可以結束，內容方面主要對某一特定的知識點展開專題壓縮形式的講述，明確反映出主題所具有的獨一性，跟傳統的課堂教學相比，微課的教學內容更加精煉，主題更加明確，學生能夠更快速的接收到學習重點。與此同時微課教學也使得英語教學資源越來越呈現出多樣化的局勢，教學資源可使用的范圍更加廣泛，還給實際的英語課堂教學提前預留了充足的空間，能夠再補充再延伸，仍然具有發展性，其發展性不僅在課堂的整體發展過程中有所顯現，在學生自身的個性化發展中也能得到體現。由于微課英語教學的知識內容比較精煉，在實際的英語課堂教學中還有許多空間能夠補充細節，而且對傳統課堂教學來說也沒有破壞其發展性，微課英語教學還可以當作學生課外學習資源補充的途徑，使學生在課堂之外仍然能夠得到英語學習方面的專業指導，幫助推動學生在英語學習方面個性化的發展，在借助微課進行教學內容補充時，還可促進老師與學生之間的交流和溝通，方便答疑解惑，能夠營造更加積極融洽的學習氛圍。

微課的使用對象包括著學生和老師兩方面，學生的使用需求主要是用于學習過程中理解部分難度比較大的知識點，而老師一般主要用于輔助教學，尤其在突破一堂課的重點難點方面更加重要，幫助老師達到教學目標，讓學生也能更加輕松愉快地學習英語。

在傳統的英語教學模式中，一般采用的都是“新課導入、知識講解、布置課后作業”的固定環節循環往復，不能做到根據學生實際的掌握情況以及知識吸收的快慢來及時調整相應的教學進度。如今大家提倡更加人性化的學習方法，主要推行微課和“翻轉課堂”的新模式，針對不同程度的學生掌握學習材料所需要的時間不一樣來進行。所以在英語課堂上學生依舊可以按照自己習慣的學習步驟去進行，也可以選擇一個自主制定的進度去學習，可以按照自己適用的節奏去觀看瀏覽微課視頻，可以自由暫停、倒退、重播等操作。這樣一來提高了學生的自主學習能力，學習的自由程度明顯增強，學習績效得到提高，有利于減少和預防學生因學習進度不合適而厭學的情況出現。

微課針對學生具體情況的反饋更加及時且針對性強，主要原因在于當微課進行的過程中，當學生學習完本堂課的知識點之后，會自動為學生布置相對應的課后習題，這樣在剛才學習過程中產生的疑問能夠最及時并且最大限度展現出來，然后教師就可以針對暴露出來的問題進行更加及時和準確的解決。同時由于在短時間之內集中展開英語課后微習題的反饋活動，教師能夠及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，有著即時性的特點。通過在課前先設置微習題，能夠對學生知識點的預習情況進行直觀的簡單測試，幫助教師能夠按照自己提前制定好的流程來講解，或是根據學生對知識點的掌握情況及時調整教學計劃，在一定程度上能夠減輕教師授課的心理壓力。

微課如今還沒有達到全面推廣和使用的程度，發現沒有學生看或是學生看得少的情況屬于正常。一方面是因為傳統的英語課堂長期積累下來的優勢，存在于師生之間、學生之間的互動和感受，即時問答，面對面的答疑解惑，效果還是有所區別的。其次另一方面，微課主要依托于互聯網，這樣的途徑為廣大學生創造了便利的在線學習、隨時隨地學習的好處。但如果完全沒有互動，視頻內容即使放置再長的時間，也不能充分發揮出真正的教學意義。只有師生借助互聯網這一橋梁進行良好便捷的溝通和互動問答，有留言、有解答、有討論，只有這樣才能夠發揮出網絡形式的微課英語教學中蘊含的真正力量。

因此，在英語課程中應用微課并且逐漸發展成為一種特別重要和必要的學習資源還需要我們的教師群體付出更多的精力和努力。在高校英語教學的道路上，不斷前行并且不斷探索，老師們不斷思考，努力提供更加專業更加優質的微課及課件等等，結合教學場景、教學內容、教學目標等多個角度綜合考量，為高校英語信息化教學改革和教師教學思路改革添一份力。

二、微課內涵的闡述

隨著近年來我國高校教育改革的不斷發展和變化，對學生綜合能力培養方面也越來越重視，在高校的英語教學中，這門課程已然成為了主要教學內容之一，對于學生而言對不了解不熟悉的語言，學生往往會有較大的學習壓力或是抵觸逃避的心理，同時也就增加了教師的教學難度。所以需要結合學生的實際情況進行具體分析，合理選擇教學內容，找到適合的教學方法，充分引導學生積極參與，教師正確地應用微課教學，幫助激發學生對語言學習的興趣，推動高校英語教學質量做到全方位提升，為后續的教學與發展奠定扎實基礎。

微課的內涵主要在于以信息技術為載體，綜合分析學生的實際學習情況，把握學生對新知識的認知規律，充分利用教學資源，以一種全新的英語教學模式對學生們展開教學，滿足學生的多種學習需求。微課是重要的方法之一，其中包括的教學環節比較繁多，各個教學環節之間都互通互融，緊密聯系著，可以幫助教師對教學內容進行更加合理的選擇與教學思路設計。還可以及時進行教學反思，對學生做出綜合評價等。可以說這是一種更加結構化的數字資源運用，微課主要展現出的是主題式的微環境，從而形成了一個具有系統性特征的教學資源。這使得微課與其他教學模式相比較有著強大的優勢。

微課最明顯的特征就是它的形式比較短小精致，對英語教學內容的分析雖然包含的比較少，但是都是更加具有針對性地英語教學內容，它會精致瞄準到某一個教學環節中的重點知識點等，整體的主題表現的比較集中，與此同時如果從時間的角度來分析的話，微課在具體實踐應用中的時間比較短，一般情況下大約只需要10分鐘就可以完成一部分內容的學習，這也可以稱作微課應用最大的優勢所在。此外微課還有著較強的針對性和科學性，在實踐教學的過程中通常會對一些重難點的知識進行詳細講解，還會幫助學生對重點知識、難點知識進行理解答疑與鞏固。微課主要是將科學技術作為主要載體，學生可以根據具體情況選擇，為學生提供了更加高質量和更加多樣化的學習服務，幫助提升英語教學整體的教學效率。

三、高校英語教學微課的價值

關于學生學習興趣的培。在傳統的教學理念與模式當中，大多更加注重學生成績的具體數字，反而容易忽視掉對學生在英語學習興趣方面的培養，導致了整體的教學質量未能達到理想效果。而微課的應用能夠把圖文、聲音、視頻、動畫等等相互結合在一起，進而去開展新的一體化模式的英語教學，這樣既是對于傳統英語教學方式做出的改革與創新，又將難點知識全部通過一種有趣味性并且易懂的方式表現出來，自然的降低了學生的學習難度，減輕了心理上的壓力，通過吸引學生的注意力充分調動其積極性和主動性，對學生在英語學習興趣方面進行重點培養。通過鼓勵學生多多自主學習的方式，能夠幫助學生的綜合能力各方面都得到提升。

四、結語

通過借助微課進行的教學方式，能夠有效促進信息化英語教學模式的發展，在如今現代化英語教學的發展進程中，傳統英語教學的理念與教學模式已經不足以滿足學生豐富的學習需求，需要對英語教學的思路和計劃進行更多的創新與改進，積極探索微課更多的應用路徑，為高校學生在英語方面的學習與發展，打下堅實基礎，從而達到提升高校英語教學質量與效率和培養具有綜合能力學生的目的。