加強音樂舞蹈融合,實現高校舞蹈教學改革

■張滌新/鄭州工程技術學院

一、前言

伴隨當前人們生活水平的不斷提升，舞蹈教學也愈發深入至當代人們的現實生活之中，所以許多高校均已然開設了舞蹈課程，但隨著舞蹈教學的飛速發展也產生了許多的問題，這不但會影響到舞蹈教育工作的開展效果，也不利于培養高校學生的素質。所以，對于上述情況，若想實現對于高校舞蹈教學的積極改革，那么則應及時創新自身的舞蹈教育理念，在新的時代背景之下，去創新與改革高校舞蹈教學的形式，促進音樂和舞蹈之間的融合，以期達成高校舞蹈教育的重要目標，推動我國舞蹈教育領域獲得更為持續性及健康性的發展。

二、高校音樂舞蹈教學現狀

(一)高校音樂教學現狀

當前，在我國教育領域中所包含的理論派別主要劃分為兩種，即為從屬論以及自律論，以自律論來說，音樂教學本就為教育的類型之一，其不歸屬為其他類型的教育形式，具備自身所獨具的特征形態。而以從屬論來說，音樂教學的主要目的則在于完善學生的人格，能夠作為德育教育的一種重要方式。目前的社會現象以及教育形式均更為偏重于自律論，然而在我國高校教學之中，音樂教學卻處在較為尷尬的狀態之中，雖說音樂教學已然被社會公眾所認可，然在許多高校之中卻存在忽視高校音樂教學的現狀，僅將其當作素質教育之中的一項可有可無的部分，而對于音樂教學工作的開展則往往存在著一定的滯后性。

(二)高校舞蹈教學現狀

以當前情況來看，在我國舞蹈教育領域之中的人才還較為匱乏，許多高校的舞蹈教育還處在初步發展的階段，所以在教師資源方面上也是較為缺失，一些高校還并不具備此方面的專業教師指導學生進行舞蹈練習，因而學生的舞蹈水平則難以獲得明顯進步。再者，以高校的課程來說，其更為偏重于單一教學方面的內容，對于藝術專業的學生就強調讓其學習藝術，這種方式雖然能夠確保學生的注意力與精神均處在“專一”的狀態之中，然卻不利于培養出現代復合型人才。當前的舞蹈教學和社會思想教學方面還存在脫離的現狀，在舞蹈教學之中除卻向學生講述舞蹈的基本技能，也會向學生傳輸藝術精神等方面的知識，從而提高學生的審美及鑒賞能力，但就真實情況來看，許多高校均只注重于提高學生的藝術技能以及素養，然卻未能注重于開展社會人文方面的教育工作，未能夠將現實生活和藝術之間進行充分結合，所以也會致使高校舞蹈教學脫離于生活之本質。

三、高校音樂舞蹈融合教學意義

舞蹈為關鍵的藝術載體之一，和音樂及美術等許多藝術形式之間都具備著緊密的關聯性，尤其是和音樂的關聯更是十分密切。若在高校舞蹈教學之中充分融合音樂與舞蹈，那么則有助于舞蹈情感以及情節等方面的表達與展現，因此說，在高校舞蹈教學之中，融合音樂與舞蹈這兩種形式是至關重要的，也是極具意義的。

具體來說，在舞蹈之中融合于音樂，能夠完整性表達人的情感，也能夠在音樂的指引之下，以肢體動作表現出自身的情感。音樂和舞蹈之間也具備著彼此推動，相輔相成的關系，在表演舞蹈作品的過程之中絕不可脫離于音樂，而音樂若能夠以舞蹈動作展現出來，才可完成整個創作。現如今，在許多規模較大的舞蹈節目之中，舞蹈及音樂的比重均獲得了明顯的提升，也已漸漸改變了傳統單一的動作表演形式，能夠帶給人們一種耳目全新之感。除此之外，融合于音樂和舞蹈的形式，也利于提升學生的學習質量與效率，這是由于音樂會影響到舞蹈的韻律，若能夠利用音樂，那么學生則能夠快速的理解舞蹈，讓學生能夠快速地進入到舞蹈狀態，如在播放音樂之后，教師僅需在訓練過程之中，促進學生明晰舞蹈和音樂二者之間的關系與聯系，讓學生根據音樂的節奏來參與舞蹈訓練，則利于增強學生在舞蹈訓練之中的享受感與體驗感，同時也能夠降低高校教師的舞蹈教學壓力。

四、加強音樂舞蹈融合,實現高校舞蹈教學改革

(一)舞蹈動作和音樂節奏之間相合鳴

在高校舞蹈教學之中，若僅進行單一性的舞蹈動作訓練，整個教學過程存在枯燥無聊的特征，也會致使高校學生產生身心俱疲之感，同時僅僅讓學生單一性的練習舞蹈動作，那么還易于產生易于模仿，然完美的展現出一支舞蹈就會較為困難這一現狀，這主要體現在何時快、何時慢是學生所難以掌握的，舞蹈學習的一項重要基礎即為身體律動，身體會伴隨著音樂作品的節奏而律動起來，若能夠將舞蹈和音樂之間充分的融合起來，那么則能夠產生顯著的教學成效。音樂還能夠活躍舞蹈教學的氛圍，讓學生處在良好的身體狀態之下去積極投身至舞蹈練習之中，進而提高學生的舞蹈練習效果，也利于教師培養出高水準的現代舞蹈人才。所以，對于高校舞蹈教師而言，在當今時代背景之下，若想加強舞蹈音樂的融合，實現高校舞蹈教學的改革，那么就應重視舞蹈動作和音樂節奏之間的相合鳴，充分發揮出二者的優勢，從而不斷提高高校舞蹈教學的有效性。

以具體的方式來說，要求高校舞蹈教師針對教學的實際目標，來選擇某些節奏感較為適宜舞蹈教學的音樂，而后在課堂教學之中，以動作語言對學生予以引導和指導，讓學生能夠在良好的音樂環境之下更快的探尋出舞蹈練習的感覺，與此同時也利于提高學生的樂感，讓學生能夠更好地表現出舞蹈作品。

例如，在開展《中國古典舞腳位與手位》一課的教學工作時，教師則應注重舞蹈動作和音樂節奏之間的相合鳴，針對本節課內容，教師可提前選擇好最為適宜的音樂類型，從而使學生以優美的音樂節奏更好地進行中國古典舞腳位與手位的訓練，這樣不但能夠深化學生理解舞蹈動作，也利于提高學生的舞蹈水平，從而彰顯出在高校舞蹈教學之中融合音樂的重要價值。

(二)明確音樂舞蹈教學目標

舞蹈可將學生的思想情感以及生活實際，以肢體動作這一形式來較好的體現出來，所以舞蹈能夠作為承載學生精神世界的一個載體，由此可見音樂與舞蹈之間的融合是尤為關鍵的。所以，對于高校舞蹈教師而言，務必要重視融合音樂和舞蹈，并且還應明確音樂舞蹈教學的重要目標，而在不斷實踐過程中能夠發現，激發高校學生對于舞蹈學習的熱情和興趣，能夠作為音樂舞蹈教學的一項重要目標，讓學生可在音樂的感染與渲染之下，來更為迫切地參與至舞蹈學習及訓練之中，而在此過程之中也能夠激發學生的藝術天分，讓學生產生源源不斷的靈感，從而促使學生自主創作舞蹈作品。而另外一項目標則在于優美學生的舞姿，能夠針對音樂帶給舞蹈的內涵以及思想等方面，指導學生進行舞蹈練習，糾正學生的錯誤姿勢。教師在開展舞蹈教學時，還需了解學生的身心特征，以及心理素質等方面，努力做到及時發現學生在舞蹈練習期間所存在的問題，并做到融合于舞蹈音樂來促進學生改正問題，從而提升舞蹈教學的質量。

例如，在開展《藏族民間舞》一課的舞蹈教學時，教師則應明確音樂舞蹈教學的目標，針對本節課內容，教師應先激發起學生對于藏族民間舞練習的興趣，而后再為學生選擇出與其相關的音樂作品，在為學生播放此音樂作品之后，指導學生練習藏族民間舞，這樣則能夠提高學生肢體語言的優美程度，也利于實現高校舞蹈教學改革的目標。

(三)完善教學方式

在高校舞蹈教學之中，教師還應積極完善自身的教學方式，讓學生能夠從以往的被動者身份轉變為當前的主動者的身份，切實發揮出學生在舞蹈課堂之中的主觀能動性，讓學生能夠主動自覺的去接受相關的信息，這樣才可讓學生真正吸收相關的舞蹈知識，強化學生的舞蹈技能。除此之外，教師還應針對性地指導與點撥每名學生，讓學生自身能夠將對于音樂及舞蹈的深入理解予以表述，而后讓教師對其的表述加以完善，這樣則能夠提升學生對于音樂及舞蹈的靈性及動感，從而真正促進舞蹈和音樂之間的完美融合。

例如，在開展《傣族民間舞》一課的舞蹈教學時，教師則應完善自身的教學方式，促進學生更好的學習舞蹈知識和技能，針對本節課內容，教師則能夠在課堂中為學生預留大量的舞蹈練習時間及創作的時間。而在此過程之中就應做到融合于音樂，這樣不但可促進學生更好的表達自身的情感，也利于提高學生的藝術素養。

五、結語

總而言之，融合于舞蹈和音樂這兩種形式，利于提升高校舞蹈教學工作的開展質量，也利于推動學生的身心發展，從而實現對于高校舞蹈教學的改革目標。