中職美術教育與學生審美能力的培養

■楊文江/江蘇省陶都中等專業學校

一、前言

如果依照傳統的教學方式來對學生們進行培養和訓練，是無法有效的提高學生們的審美能力，教師的考量和分析需要經過不同的方面和角度，從而來有效的培養學生們的審美能力，對于班級整體學生們的實際情況，教師要進行一個綜合的分析和研究，這樣才能對學生們整體的美術水平有一個基本的了解和掌握，同時，培養學生們擁有審美的心理和意識也是十分重要的，有了一個心理和意識之后，審美能力也能得到顯著的提升，另外，將教學的內容與學生們的實際情況進行有效的結合是教師在教學過程中需要注重的，一個完善整體的教學評價，能夠促使教學效果變得更好的同時，也能提升學生們的審美能力。

二、中職美術教育與學生審美能力培養的現狀

(一)中職美術教育與學生審美能力培養的前景分析

隨著如今經濟的不斷快速發展，時代不斷改革更新，在招生以及市場需求上發生了很大的變化，中職學生們畢業之后，就要面臨就業市場嚴峻的競爭壓力，在企業單位招聘的時候，最注重學生們在綜合素質上的能力，而通過中職美術的教育之后，就能夠使得學生們的審美能力得到提高，再加上學生們掌握的基本的美術理論知識，以及在思維想象以及審美鑒賞上的能力，就能夠使得學生們的綜合能力得到有效的提高，學生們也就能夠在畢業之后，能夠確保順利進行就業，為學生們走的更遠、更高奠定了堅實的基礎。

(二)中職美術教育與學生審美能力培養存在的問題

(1)有一些中職學校太過于注重學生們整體的就業率以及教學成果等這些具有功利性的目標，在整體的學科方面，也比較注重那些容易有良好的教學效果和容易進行宣傳和推廣的學科，也就忽視了美術教育中的一些有關審美能力的培養以及想象力的發展和提升的課程，在課程安排上，對于美術課程的安排也是十分的不合理、不重視，整體的課程數量十分少，這樣的課程安排所產生的教學效果將會是十分不理想的。

(2)每一位美術教師在知識能力以及審美鑒賞的能力上，水平都參差不齊，尤其是在中職學校，這樣就會影響整體教學水平，教師們基本上都保持著傳統的教學模式，在具有發展性的課程觀以及生成課程的理念能力上有所欠缺，在教學空間中具有創造性的范圍也比較的狹小，一些相關的美術專業知識和專業技能也不是很充足，也就導致了教師在課堂教學中的教學方式比較的單一，基本延續了傳統的教學方式，沒能進行很好的改變和創新，更沒有考慮學生們的實際情況，致使學生們處于一種被動式的學習模式，在自我認知和探索方面缺少了，就會導致學生們無法更好的感知美以及認知身邊的事物，創新、創造的能力也不能夠得到提升，被傳統的教學模式給牽絆住了前進的步伐，無法得到一個更好的提升和發展。

(3)職業學校與普通的學校存在著很大的差異性，大部分的學生們都是因為學習成績的不理想，才來到了這里，他們的文化基礎普遍都比較的薄弱，且學習的積極主動性也不是很高，在認知能力方面水平也比較的低，因此，中職的學生們，他們的自信心都不是很強，思維能力方面也存在著很大的局限性，整體的審美能力也較差，在教學的過程中，學生們對于教師所講授的知識，整體的接收效果也不是很理想，在整體的學習過程中，就會處于很被動的一方，學習效率也就不能夠得到一個有效的提升。

三、中職美術教育與學生審美能力培養的措施

(一)通過知識的傳授和技能的培養提高學生們的審美能力

通過提升學生們在美術的理論知識以及相關的一些技巧上的能力，是提高學生們審美能力的一種重要的方式，在現實中，在審美能力以及作品賞析能力上，學生們都掌握的并不是很好，在繪畫訓練的時候，學生們也都只是機械性去臨摹、去完成教師所布置的任務，在整個繪畫的過程中，學生們的主動性根本沒能得到很好的發揮，也不懂得欣賞作品中的一些美，更不懂得看出問題的存在和解決的技巧，對于欣賞作品不能做到客觀的去進行分析，完全以自己的主觀意愿來進行評判，之所以會有這些問題的存在，便是學生們對于美術的理論知識并沒有掌握的很到位，教師也沒能進行一個很好的引導，使得學生們對于美術的一些基本規律和技巧并不是很熟悉，教師只有善于利用這些理論知識來對學生們進行引導，才能讓學生們在掌握了基本的美術知識之后，更好的去感悟作品中的美，也能夠將其利用到自己的繪畫作品中去，很多教師在批閱學生們的作品的時候，僅僅只打了一個分數，沒能與學生們進行一定的交流討論，這是不行的，需要向學生們講明作品中的一些問題，學生們才能認識自己的問題在哪里，才能不斷的對此進行注重和改善，也可以讓學生們點評彼此的作品，不僅能提升對基本美術知識的掌握，也能提高學生們的審美能力，促使學生們的綜合能力得到有效的提升。

(二)使用社會資源培養審美能力

日常生活中，有著很多與美術相關的材料，但學生們都不善于去發現和尋找，教師就需要積極引導學生們去觀察身邊的每一個事物，不斷的去尋找和感悟生活中的美，使得學生們在日常生活中，也能夠很好的提高自己的審美能力。

比如校園的環境，校園是學生們朝夕相處的地方，但其中的美，學生們卻不曾發現，校園內一定會有一些花草樹木、人物雕塑等等，這些都是美術中的一些材料，能夠作為培養學生們審美能力的一種工具，這個時候，教師就需要積極引導學生們去觀察和研究，而且每年季節轉換的時候，校園的花草樹木又呈現出了一種不同的美，學生們要深刻的去感悟這其中變換的美，同學以及教師的服裝同樣也是一種美術的材料，那些穿著打扮比較合理的服裝看起來便會是一種賞心悅目的美，而那些穿著打扮并不是很合理的服裝呈現出來的便是另一種美了，現在很多的女孩，喜歡濃妝淡抹并且穿一些比較夸張的服裝，這種便是對美產生了一種錯誤的認識，生活中有很多美的地方，教師要讓學生們學會發現并尋找這些美的存在，當在生活感悟體會到了各種美之后，才能將自己個性和美充分的展現出來。

也比如，現在開展了很多的美術博物館以及陳列館，其中的作品對學生們來說，都要很大的幫助，教師可以帶領學生們多去參觀參觀，同時在參觀的過程中，可以引導學生們品味作者在繪畫時所采用的一些技巧，之后可以在自己的作品中將其展現出來，或者，也可以帶學生們來參觀攝影展，一副好的攝影作品能夠呈現出幾種不同的美感，讓學生們感受和體驗這些攝影作品，并從中吸收一些有益的成分。

(三)引導學生們欣賞作品

提高審美能力，還需要讓學生們學會如何去欣賞作品，教師可以借助各種作品展示的機會，向學生們介紹欣賞作品時的一些技巧，學生們了解、掌握了這些技巧之后，也就懂得了該怎樣去欣賞作品，在審美能力上也就能夠有所提升。

比如，每一副作品都有它自己的歷史背景，教師可以利用這一點來引導學生們去欣賞作品，教師要意識到，每個學生們在欣賞作品的時候，都會產生不同的想法，而她們對此產生的第一感覺，便是第一印象，教師要牢牢掌握這些，然后再為學生們講解其中的歷史背景，來引導學生們欣賞作品，就好比，當學生們在欣賞《韓熙載夜宴圖》這張作品的時候，教師可以先為學生們介紹其中的一些歷史背景，這幅畫的作者是南唐國的一位畫家，畫中的主人公是韓熙載，他認為當時的國力比較的強盛，能夠與北方進行抗衡，但卻遭到了后主李煜的反對，李煜沒有這方面的志向，韓熙載因此變得消極避世，但李煜在知道了之后，卻拿此作為她們的享樂消遣，介紹完其中的歷史背景之后，再對作品進行賞析，學生們便能夠更加容易的理解和感悟出其中的美感。

討論的方法，無論是什么學科，都十分的適用，美術同樣也是，學生們要在課堂教學中積極發表自己的觀點和看法，教師要對此給予一定的肯定，當教師讓學生們進行欣賞作品的時候，可以讓學生們先自行的進行觀察和討論，然后再向大家分享自己的一些想法和感受，通過這種討論的方式，不僅能夠使得學生們的思維能力得到發展，也能夠讓學生們站在不同的角度去欣賞作品。

(四)加強對作品中引申意義的解讀

欣賞作品只是停留在了表層，要想更好的提高學生們的審美能力，就需要在欣賞的時候拓寬學生們的視野和情操，對于提升學生們的藝術素養來說也有很大的幫助，在欣賞的過程中，教師可以選擇一些比較具有時代意義的，或者是一些比較具有特點、特色的建筑等等，較好比悉尼歌劇院、太和殿這些等等，這些都有著很深厚的歷史背景，值得我們去深思和欣賞，這樣教師便可以在欣賞的時候從歷史背景出發，讓學生們在對此有一個基本的了解之后，進入更深層次的挖掘其中的美，不斷提高學生們的審美能力，同時，經典作品中蘊藏了許許多多我們所不知道的美，要讓學生們多多接觸這些經典作品，才能在進行欣賞的過程中，深刻地感受到其中的情感，使學生們在經典文化的影響下，不斷提高自己的文化修養和審美能力。

四、結語

綜上所述，隨著教育界的廣泛關注，對于素質教育也變得越來越重視，所以，中職美術教育中，審美能力的培養也得到了廣泛的重視，學生們的審美能力得到提高之后，便能夠促使學生們綜合能力也得到一定的提高，所以在中職美術的教學過程中，教師一定要結合學生們的實際情況，進行一定的分析了解后，采取相應的措施來不斷的培養訓練學生們的審美能力，相信在經過的一定的培養和訓練之后，提升學生們的綜合素養也不在話下。