體育核心素養理念培育下對高中體育課堂教學的理性思考

■楊建偉/江蘇省靖江高級中學

高中生階段，學生的身心發展正在走向成熟，在這一階段運用核心素養理念培養學生的體育品格，有利于學生在當代社會更快、更好地發展。社會需要全方面發展的高素質人才，而學生也正處于社會高速發展的階段，自身視野全面拓寬的階段，他們在體育課堂上不僅需要收獲運動技能的提高，同時要提高健康意識和行為，形成良好的體育精神、體育道德和體育品格。隨著我國教育的不斷深入改革，不管是教師還是學生都開始關注學生核心素養的提升，在落實以德樹人根本任務及健康第一的指導思想下，體育教師應該提高學生的綜合能力和優良品德，提升其體育學科核心素養，促進學生健康和全面發展。

一、體育核心素養理念理解

體育學科的核心素養概念提出來自于國外學者的提煉總結，而我國對于核心素養的研究還處于比較早期的階段。總的來說，核心素養是在滿足社會追求更全面的人以及滿足21世紀個人價值觀為前提的基礎上，通過學科學習的培養下形成的對知識和技能運用于各方面領域以發展自身全面發展的關鍵能力。素養是一個人在學習過程中形成的特殊品質，而體育素養是體育學科育人價值的集中體現，是在體育課程的學習過程中逐步形成的價值觀念，品德和綜合能力。體育核心素養主要包括良好的運動能力、積極文明的健康行為、優秀的體育品德，三者緊密聯系、相互影響，使學生在體育學習的過程中得到全面發展。

據研究調查表明，我國的高中生參加體育活動比例僅僅站8%，這一數據遠遠低于日本和美國高中生參加體育活動的比例。這也是因為我國是“高考大國”，教師們總把分數當作唯一的目標，學生們也紛紛奔著分數去，而忽視其他方面的成長和發展。隨著國務院近年來發布的有關體育健身的幾個《意見》，都要求學校的體育課程標準調整為關注學生綜合素質發展，強化學生運動機能的同時，注重學生健康行為，體育品德的發展，要求老師在課堂教學之中采取多元化的評價方式，培養學生的全面性和個性發展。

總而言之，體育學科的核心素養強調的是培養學生運動能力和身體素質，同時提升學生健康行為的養成，及體育品德的塑造，讓學生不僅能夠認知到身體健康的重要性，形成健康文明的生活方式，還要在課堂中體悟德育的意義，增強體育精神。

二、高中體育教學培養核心素養的意義

(一)有利于加強學生的運動認知

運動能力的發展是體育教學最基本的特點，也是形成健康行為和體育品德的載體，體育過程中的運動能力不僅體現于學生良好的身體素質,還體現于學生對技戰術的運用，競賽實戰能力，通過運動技術學、練、賽的系列化過程，有效促進學生學習運動能力的發展和落實體育學科核心素養。

(二)有利于培養學生的健康行為

健康行為是高中生身心健康發展的重要特征，健康行為立足于當下的身心狀態，指向未來的健康生活，這正是發展學生運動認知和提高學生適應能力的目標和核心。通過體育學科的學習，有利于學生積極主動的參與體育鍛煉，從而養成良好的鍛煉習慣，形成健康的生活方式。這對于學生學會健康管理、提高生存和生活能力、養成健康文明的生活方式都具有積極作用。這些科學的健康行為，還會進一步激發學生珍愛生命、熱愛生活的價值觀，形成積極、向上、健康的心理狀態。

(三)有利于提升學生的社會適應能力

而高中階段的學生正處于一個從懵懂走向成熟的階段，高中生的價值觀、世界觀等重要觀念也在此階段逐漸形成，因此對于高中教師來說，引導他們樹立起正確的價值觀是十分關鍵的一個環節。教師通過體育核心素養理念的傳授，使學生積極進取、遵守規則和社會責任感，激發學生自尊自強，讓學生了解到體育合作的意義，追求卓越的精神、公平競爭的意識和行為等體育品德。這符合我國對于新時代人才發展的需求，同時也是促進我國進一步發展進步的必然要求。

核心素養觀念下的體育教學更加豐富多樣，突破了傳統的桎梏，不僅是原先的教師帶領學生練習運動技能，而是從認知上來改變學生對體育的理解，從而提升身體素質，給學生舒緩學習壓力的同時，讓學生愛上體育，愛上鍛煉，享受鍛煉?？偠灾?，高中生是祖國的未來，文明其精神，野蠻其體魄，對于國家發展來說尤為重要。

三、對于優化高中體育課堂教學的理性思考

(一)提高體育教師綜合素養

首先，體育教師在專業素養方面需要有不斷自我提升。針對新版的體育課程標準，體育學科教學目標與原有目標有不一樣的地方，這就需要體育老師不斷提高自身學科知識，并且擁有跨學科的能力。因為，學生體育素養不僅僅在于學生體能方面的提升，也不只是體育技能上的拔高，同時還包括體育健康知識的了解，體育保健等多學科交叉學習和普及。同時，體育教師自身核心素養能力的提升不僅是需要老師自身提高專業知識方面的技能，同時也要提高體育品德、體育修養，在不斷強化學習能力的同時，進而提升自我綜合能力。

“立師德，鑄師魂”便是說教師在教學的過程中，要樹立良好的師德，鑄就高尚的師魂?？偠灾F階段的體育核心素養理念要求體育老師不斷強化自身專業素養，提高自身綜合學科的能力，并及時補充更廣泛的知識面，最終讓自身的專業素養和品德修養各方面都達到不錯的水平。

(二)優化教學內容提升學習吸引力

體育學科也不僅是強調學生體能訓練，而是一個綜合完整的學科。在高中體育教學內容上來說，針對學生基本知識、技能，亦或是情感態度、價值觀方面都需要有所涉及。具體來說，在高一階段，課程標準要求學生在運動能力方面以體能為主；在品德維度中，強調學生的合作意識。在高二階段，標準要求學生在運動能力維度中可以解決實際的問題，并且在品德維度擁有正確的責任觀、勝負觀；在高三階段，課程標準要求學生能夠培養起自覺自律的習慣，自我規劃鍛煉計劃，同時在品德維度中，進一步實踐體育品格。因此，體育教師在安排教學內容的過程中，需要充分把握師生之間的教學需求，在不同維度的教學內容中都需要有不同的側重。

(三)強調主體地位促進全面健康發展

“以教師為中心”轉變為“以學生為中心”也是新課改提出的要求之一，學生主體地位的強調也不只是第一次被提出，體育學科具有極強的實踐性，因此，學生成為課堂主體是不容置疑的一點。在高中體育課堂中，教師需要完成從“主導”到“引導”的角色轉變。體育老師可以讓學生在課堂中積極思考、合作，激發學生自身運動興趣，留給學生更多的時間和空間去練習與反思，同時引導學生在實踐中收獲運動的快樂。比如，教師在課堂中增設一些趣味性游戲活動，提升學生的運動體驗，并且穿插一些體育文化故事，讓學生在實踐中學習一些體育文化知識。

(四)構建優質體育教學環境

在構建學校體育教學環境的過程中，首先學校需要保障體育教學的硬件設施的投入，體育教學硬件能夠保證學生更好地完成體育課程教學，保障基礎設施的完備和優良是開齊開足上好體育課的前提。另外，配齊配強體育教師是全面改善教學的重要條件，這將有利于體育課程及教材體系的建設，滿足所有學生的學習需求，促進學生全面和個性發展，也有利于學校校園文化和校品的全面綻放。第三，學生優良品格及健康行為更需要多彩的體育活動和健全體育競賽，學生通過參與體育活動和比賽，不僅提高了運動技能水平，同時加強了學生的交往與合作，也培養了遵守規則、公平競爭的意識，更加歷練了學生勇敢頑強正確對待勝負的態度等優良品德。

體育課程有效保障了學生的綜合素質發展，提升學生體能，強化其身體素質，體育課程的開展讓學生的身體健康有了保證。如果僅僅是關在教室里每天刷題，為了得到更高的分數，而損失自己的身體，這是得不償失的，而且也不利于學生的長期發展。因此，學校管理層需要強化學校相關規章制度管理，加強組織領導和經費保障，并注重宣傳，營造全社會共同關注來促進學校體育發展的良好氛圍，從而教育教學質量的全面提高，必將帶來學生身體素質、綜合能力的有效提升和全面發展。

四、結語

綜上所述，在新時代新教育理念的視野下，體育核心素養是貫穿于體育課堂教學之中。其中，體育核心素養包括對于運動認知的理解，這就要求老師引導學生樹立正確的體育鍛煉觀；同時體育核心素養還要求學生具有體育道德情感，保障了學生的綜合素質發展。在21世紀大背景下，追求人的自身發展，從而成為德智體美勞全方位發展的人，是當今時代所追去的課題與意義。體育課堂帶給學生的不僅僅是身體素質上的強化，同時還有體育精神的修行和對鍛煉身體、規劃自身健身鍛煉等意識的提升。體育教師需要不斷提升自身的專業知識，同時提高跨專業整合知識的能力，在課堂上向學生傳遞更多的綜合素質，而不僅僅局限于單純的體育鍛煉。體育課堂的開展可以更加多元化和專業體系化，教師帶領學生從理論認知上進行了解，拓寬體育視野。