關(guān)于高職院校學生專創(chuàng)融合的實踐探索

■陳蓓蕾/上海電子信息職業(yè)技術(shù)學院

從現(xiàn)階段的教育體制來看，培育具有創(chuàng)新型應用技術(shù)人才的重要載體還是以高等教育為主，其中高等職業(yè)院校的培養(yǎng)標準是面向地方經(jīng)濟、生產(chǎn)動能、管理服務為目標，所以，開展專創(chuàng)融合教育模式顯得尤為重要，這也正是為高職院校量身打造的教學體系。就當下高職院校的教育體制而言，整體的教學水準還有待提高，與專創(chuàng)的融合度普遍偏低，本文就實踐教學中出現(xiàn)的種種跡象，對今后高職院校學生專創(chuàng)融合方面做出了較為全面地分析。

一、高職院校專創(chuàng)融合教育地內(nèi)涵及定位

專創(chuàng)融合教育是指專業(yè)教育和創(chuàng)新教育的結(jié)合，專業(yè)教育是構(gòu)建內(nèi)涵的基礎建設，而創(chuàng)新教育是開拓發(fā)展的延續(xù)，創(chuàng)業(yè)要依靠創(chuàng)新理念的支撐，把創(chuàng)新理念衍射成行動化的模式。專創(chuàng)融合模式為學生在未來的工作與生活中奠定了堅實的基礎，從本質(zhì)上來說，這是一種關(guān)于素質(zhì)教育的形式，主旨思想側(cè)重于“育人”方面，其根本目的是挖掘?qū)W生關(guān)于創(chuàng)新方面地潛在能力，可以更好的促進學生所學專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。依據(jù)大多數(shù)教學工作者的探討總結(jié)，最終明確了高職院校專創(chuàng)融合教育的定位是如下幾點：第一，專創(chuàng)融合教育是以全體高職院校學生為載體，具有覆蓋范圍比較廣的特征；第二，貫穿了培養(yǎng)人才的全部教學過程，滲透到各個方面的教育理念，而并非片面的關(guān)注創(chuàng)業(yè)結(jié)果上；第三，從一線崗位的基礎上獲取創(chuàng)新思維，這才是有別于本科院校和高層次的科技工作者地獨有特質(zhì)，尤其是在一些科研性比較強的領(lǐng)域，比如汽車制造業(yè)，高職院校的應用型技術(shù)人才都是要通過一線實踐的體驗，這樣才能夠從一線基礎的工作上找到更加提高工作實效，節(jié)約能源，提升產(chǎn)能的創(chuàng)新辦法。第四，重點栽培學生的創(chuàng)新思維，自主創(chuàng)業(yè)的意識以及創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的潛質(zhì)，但要清楚這并不是鼓勵學生在校學習期間或者剛剛畢業(yè)就一定要選擇自主創(chuàng)業(yè)的形式。

二、高職院校中專創(chuàng)融合教育的隱患

從多方面學者地歸納和實踐的結(jié)果看，高職院校中專創(chuàng)融合教育存在的隱患問題主要有如下幾點：教學理念了解不到位；課堂結(jié)合專創(chuàng)融合度不高；實踐與實訓不同步；專業(yè)師資力量不足。

(一)教學理念了解不到位

站在學生的角度考慮，大部分學生所認知的專創(chuàng)融合，就是所謂的“自己成立公司、自己當老板”，而并沒有結(jié)合自己所具備的專業(yè)優(yōu)勢，所以要很好的普及專創(chuàng)融合教學模式，就要從學生的根本觀點進行教育。站在學校的角度考慮，可能不少高職院校并沒有全面的理解專創(chuàng)融合教育的本質(zhì)，只是片面的以為就是為了栽培更多的企業(yè)家而已，雖然這種現(xiàn)象已經(jīng)有所轉(zhuǎn)變，但是還有部分高職院校以就業(yè)為根本目標進行人才的培養(yǎng)，學生的就業(yè)問題落實的確實很快，但是對于專創(chuàng)融合的教育并沒有多大的意義。因此，校方并不重視才是導致專創(chuàng)融合理念被局限的根本所在，比如高職院校在教學模式和理念上不斷的滲透專創(chuàng)融合的觀點，加強老師與學生的認知。

(二)課堂結(jié)合專創(chuàng)融合度不高

在課標體制改革方面，部分高校沒能明確專創(chuàng)融合的教學標準，致使課堂教學的定位較為混亂；在授課教學主體方面，專創(chuàng)融合教育處于分管狀態(tài)下，造成了專創(chuàng)融合教育的分離；在授課程序方面，多數(shù)高職院校一是根據(jù)就業(yè)指導或者職業(yè)生涯進行講解，二是選修課的設置，只開放于感興趣的學生；在課堂教學內(nèi)容方面，并沒有系統(tǒng)性的涉及專創(chuàng)融合教學的相關(guān)內(nèi)容，比如操作的環(huán)境、實務的工作等。 這不僅僅使授課內(nèi)容單一化，還缺少專業(yè)學科的有機結(jié)合，并存在大部分高職院校仍沒有較為完善的教學體系。

(三)實踐與實訓不同步

就現(xiàn)階段的高職院校來說，專業(yè)實訓與創(chuàng)新實踐存在不同部門各自開展的情況，這樣推進并沒有在一定程度上起到相輔相成的作用，還讓兩者形成了脫節(jié)狀態(tài)。通常情況下，專業(yè)教育由教學部門開展實訓教學，比如讓學生參與課堂實訓或者是到企業(yè)當中得以實踐等。而創(chuàng)新教育則是由就業(yè)部、學管部來進行開展教學，對部分意向?qū)W生提供平臺的支持，從而來解決企業(yè)實際難題的同時也提高了學生地職業(yè)技能，但是目前這樣的實踐與實訓也并沒有形成良好的運營體系，部分院校還無法提供實踐平臺及實訓場所。

(四)專業(yè)師資力量不足

多數(shù)高職院校缺少具備專業(yè)學科與創(chuàng)新素質(zhì)地師資力量，這樣便不利于開展專創(chuàng)融合教育。高職院校中，能夠從事專創(chuàng)融合教學的師資隊伍多數(shù)來源于理論教學的教師、指導教師以及輔導員等，這些教師并不具備專創(chuàng)融合的實踐性，無法保障專創(chuàng)融合教學的順利推進，不能較好的掌握專創(chuàng)融合教學的規(guī)則，從而對學生進行理論知識的灌輸也不能做到正確地指引。比如部分教師并非本專業(yè)教師，即便有系統(tǒng)的專業(yè)培訓，但還是缺少專業(yè)實踐性。那么，在校外體系的教師資源中，以企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士等不同領(lǐng)域的精英人才，就顯得尤為可貴，可是校外體系教師由于時間的匱乏，也并不能給予系統(tǒng)性的指導。

三、專創(chuàng)融合在高職院校中的實踐

高職院校系統(tǒng)中，創(chuàng)新教育想要在教學體系中進行實踐，就需要融入專業(yè)教育才能予以踐行，不可與專業(yè)教育的技能訓練產(chǎn)生脫軌。專業(yè)與創(chuàng)新二者是相輔相成的關(guān)系，專業(yè)教育居于主導位置，而創(chuàng)新教育則是起到輔助作用，兩者的相互融合，才是時代快速發(fā)展的大勢所趨，它的存在具有一定的必要性，同樣也是高職院校教育體制改革中勢必執(zhí)行的模式。

(一)深入貫徹教學理念

教學理念是改革體制中的先驅(qū)力量，為了加強學生對專創(chuàng)融合教學理念的認知度，高職院校需要對整體的教學體制加以完善，不僅要進行多部門的聯(lián)合教學，還要制訂專創(chuàng)融合方面的專業(yè)性素材，這不但能夠培育學生適應崗位技能，同時還能拓展創(chuàng)新型人才的思維模式不受局限。這樣就需要進行全方位的緊密聯(lián)系，比如從育人目標、教學課程體制、計劃實踐性教學體驗等諸多方面加以融合，并在各個環(huán)節(jié)的進行中不斷滲透專創(chuàng)融合的教學理念。

(二)拓展專創(chuàng)融合教學資源

高職院校在完善課堂教學內(nèi)容上，也要結(jié)合專創(chuàng)融合的教學理念，以落實專業(yè)教育與創(chuàng)新教育為根基，比如授課教師應從課程體系、授課內(nèi)容以及素材資源的開發(fā)等多種元素建立新型地教學體制，并在相關(guān)政策的指導下，由高職院校職能部門結(jié)合多媒體的基礎設施，擴展專創(chuàng)融合的教學資源，這樣可有效開拓學生的視野。作為相輔相成的關(guān)系，在選取專業(yè)科目的素材中，找尋具有專業(yè)前沿性的內(nèi)容得以施教。

(三)實踐與實訓地同步

高職院校學生能夠參與實踐教學的方式具備多元化，比如假期實踐、創(chuàng)新競賽、崗位實習、校園社團活動等，這些形式不僅能夠有效推動專創(chuàng)融合教學的實踐性，同時還能豐富專創(chuàng)融合的教學資源素材，做到共享互補有助于提升學生的全面發(fā)展。而高職院校也需要做好實訓場所的安排，以及教學基地的提供，并加以實踐的基礎上用于完善專創(chuàng)融合教學體系。

(四)增強師資團隊

對于師資隊伍來說，高職院校要體現(xiàn)引進來與走出去相結(jié)合的方式，成立一支具備專業(yè)性能強、素質(zhì)過硬的教學團隊。師資團隊建設體制這方面，要打造健全的培訓機構(gòu)，比如要有校園課堂理論和實踐的提升，還要展開校外交流互動與系統(tǒng)培訓，同時還要為教學工作者創(chuàng)造專創(chuàng)融合教育共享交流的平臺，這樣有助于授課教師對專創(chuàng)融合教學理論與實踐相結(jié)合的感知度。業(yè)內(nèi)同仁也可有效利用好校企合作的模式，引導教師開展一線的實訓實踐工作，通過真正的參與和經(jīng)營，才能使教師從中吸取經(jīng)驗的積累，可以更好地提升教師的教學標準。

四、結(jié)語

綜上所述，高職院校在提升學生就業(yè)競爭力的高效措施就是與專創(chuàng)融合地教學理念相結(jié)合，而高職院校也要方便學生實踐教學提供專創(chuàng)融合的平臺。如今多數(shù)高職院校為了更好的讓學生與社會接軌，就要引入部分集團、企業(yè)將訂單處理、財務等部門設置在高職院校里，這樣不僅使學生充分體驗專創(chuàng)融合的實踐性，更能為社會輸入應用型人才提供了保障。所謂專創(chuàng)融合就是企業(yè)與高職院校無法分割，也是高職院校履行專創(chuàng)融合教育中不斷進行摸索改善的步伐。