疫情條件下工科類實訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)實踐

李波，沈紅，姚霞，鄧梅，李勇輝

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 宜賓644000）

“計算機(jī)制圖”課程是應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課，通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握制圖類基本繪制技巧和要求，培養(yǎng)學(xué)生使用AutoCAD軟件的能力，掌握化工基本設(shè)備、主要控制點(diǎn)、控制設(shè)備在工藝流程圖的畫法，從而為能夠準(zhǔn)確識別帶控制點(diǎn)的工藝流程圖打下基礎(chǔ)。該課程注重理論和實訓(xùn)相結(jié)合，通過學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)核心課程打下基礎(chǔ)。

1 “計算機(jī)制圖”課程教學(xué)現(xiàn)狀

“計算機(jī)制圖”課程在整個專業(yè)的人才培養(yǎng)課程體系中起到承上啟下的作用，為后續(xù)專業(yè)核心課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，是一門理論+實訓(xùn)的課程。首先該課程理論課16學(xué)時，實訓(xùn)課40學(xué)時，實訓(xùn)課教學(xué)方式主要是學(xué)生在計算機(jī)機(jī)房跟隨老師學(xué)習(xí)使用軟件，繪制設(shè)備裝置圖。

2020年，由于受到新型冠狀病毒疫情的影響，部分高校控制學(xué)生在6月份回校上課。由于前期都是開展線上的理論教學(xué)，學(xué)生返校之后主要是開展線下的實訓(xùn)課程。根據(jù)疫情防控的要求，學(xué)生集中教學(xué)不能超過30人，原來40人的一個班拆分成兩個班，這樣，教學(xué)時間和資源嚴(yán)重不足。因此，通過對實訓(xùn)課進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)方式進(jìn)行建設(shè)，實現(xiàn)在疫情防控要求下，滿足工科類實訓(xùn)課程開展教學(xué)的目的。

2 混合式教學(xué)目標(biāo)

疫情防控下，工科類實訓(xùn)課程線上線下混合式教學(xué)的基本目標(biāo)是在防疫要求下，將傳統(tǒng)的教室授課和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，實現(xiàn)在教學(xué)資源不夠充分的條件下，能保證多人數(shù)同時學(xué)習(xí)。

2.1 探尋新的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，理論課程是老師在黑板前進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上利用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如智慧教室、視頻播放等方式；對于實訓(xùn)課程來說，在傳統(tǒng)認(rèn)知中其需要在專門的實訓(xùn)教室完成，但對于學(xué)習(xí)使用軟件的實訓(xùn)課程，可以采用線上線下結(jié)合的教學(xué)方式，一方面在疫情防控下可以滿足相關(guān)規(guī)定，另一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 豐富實訓(xùn)課程內(nèi)容

在產(chǎn)教融合的大背景下，在現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)作為育人雙主體，在教學(xué)過程中要緊密聯(lián)系起來，企業(yè)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的最終歸屬。在前期的教學(xué)過程中，制圖類課程的繪圖實例可以選用企業(yè)中的真實設(shè)備，讓學(xué)生在不斷的繪圖學(xué)習(xí)中，對部分常見的化工設(shè)備外形有充分認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中，對設(shè)備管道布置已經(jīng)形成較好的概念，可以減少熟悉設(shè)備操作的時間，降低企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的人力資源成本。

2.3 改善學(xué)生實訓(xùn)課預(yù)習(xí)不充分的現(xiàn)狀

由于高職類學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，實訓(xùn)課前部分學(xué)生不能按照要求主動預(yù)習(xí)，對操作過程不熟悉，都是等到上課，由老師在課上講解之后才開始動手實操。但通過線上教學(xué)方式的開展，一旦開始線上教學(xué)即進(jìn)入自己動手階段，到時間就要提交相關(guān)課堂教學(xué)結(jié)果，迫使學(xué)生在課前要抓緊預(yù)習(xí)，提前開展理論學(xué)習(xí)，改善學(xué)生實驗預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

2.4 提高教師質(zhì)量

開展線上教學(xué)，要面對視頻材料的收集、制作，通過相關(guān)工作的開展，提升教師能力，讓老師學(xué)習(xí)更多的現(xiàn)代化教學(xué)知識，幫助教師摒棄“一支粉筆教到頭”的固定思維模式，幫助老師們學(xué)習(xí)更多更優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，打造出一支具有學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、傳承、發(fā)展等能力的師資隊伍。

3 混合式教學(xué)的建設(shè)內(nèi)容

疫情防控要求下，面對教學(xué)時間和資源不充分的現(xiàn)狀，利用線上線下教學(xué)方式的開展，利用相關(guān)資源平臺對課程考核進(jìn)行設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，以達(dá)到最好的教學(xué)效果，構(gòu)建平臺、實訓(xùn)室、教師、學(xué)生、課程五個維度的相互溝通，讓師生、實訓(xùn)室之間的溝通不受時間和空間的限制。

3.1 混合式教學(xué)考核方法設(shè)計

實訓(xùn)課采用線上線下混合式教學(xué)方式之后，傳統(tǒng)的考核方式就不再適用于線上線下學(xué)習(xí)過程的考核，需要對混合式教學(xué)方式進(jìn)行改革，要注意淡化課程期末考試成績，著重強(qiáng)調(diào)平時和期末的雙重考核。要加強(qiáng)平時成績和課堂測驗的比重，要對每次課的課堂作業(yè)進(jìn)行重新設(shè)計，分層次、分難度對學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，防止學(xué)生因沒有老師的監(jiān)督，完全復(fù)制別人的作業(yè)，沒有起到教學(xué)目的。

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，讓學(xué)生站上講臺，由學(xué)生給學(xué)生上課會有一定難度，對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求比較高，但在線上教學(xué)中，學(xué)生可以不用直接面對同學(xué)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)好知識點(diǎn)的目標(biāo)。學(xué)生要想講好該知識點(diǎn)，前提就是自己必須學(xué)懂知識點(diǎn)，并且能夠熟練運(yùn)用，可以將學(xué)生的授課作為成績考核的一部分。在長期的教學(xué)中，采用隨機(jī)抽查的方式，讓學(xué)生在課后與課前主動學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)過程考核的力度。

3.2 混合式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

單次課程導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計讓學(xué)生在線上教學(xué)開始之前就明確每一次實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求和重難點(diǎn)，清晰劃分學(xué)習(xí)時間和內(nèi)容。

線上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要注意不和線下教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，但是要和理論知識結(jié)合起來。為節(jié)約教學(xué)時間，任課教師可以在課余的時候提前錄制教學(xué)資料，對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述，并不斷修正，保證線上授課的教學(xué)質(zhì)量。

以“化工制圖”和“計算機(jī)繪圖”課程為例，學(xué)生的繪圖內(nèi)容可以利用企業(yè)的實際生產(chǎn)設(shè)備為對象，采用網(wǎng)絡(luò)形式，在不涉及機(jī)密的情況下，由企業(yè)師傅為學(xué)生在線講解設(shè)備的基本構(gòu)造，然后學(xué)生開始實訓(xùn)繪圖。

在上述基礎(chǔ)之上，由企業(yè)師傅通過網(wǎng)絡(luò)平臺直播的形式為學(xué)生講解分段的工藝流程圖和相關(guān)控制節(jié)點(diǎn)與參數(shù)，學(xué)生進(jìn)行繪圖實訓(xùn)，慢慢增加課程難度，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

將校內(nèi)教師上課錄制的視頻和企業(yè)師傅直播的視頻作為課程資源庫的建設(shè)，打破以往純粹用網(wǎng)絡(luò)視頻和校內(nèi)老師錄制視頻作為教學(xué)資源的傳統(tǒng)，進(jìn)一步豐富課程的教學(xué)資源，打造教學(xué)亮點(diǎn)。

3.3 混合式教學(xué)過程的設(shè)計

在防疫的基本要求下，可以從以下幾個方面對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，以“化工制圖”和“計算機(jī)繪圖”課程為例，由于面臨教學(xué)資源和實踐不充分的問題，學(xué)生30人在實訓(xùn)室上線下課時，可以同時利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行直播教學(xué)，不能進(jìn)行線下課的學(xué)生在寢室同時進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，然后下一次教學(xué)課程進(jìn)行輪換，上次開展線上課的學(xué)生進(jìn)行線下課，保證教學(xué)順利進(jìn)行。

在課后利用網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)進(jìn)行課程教學(xué)活動，課程作業(yè)要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)提交，督促學(xué)生在課后及時進(jìn)行復(fù)習(xí)和歸納，在平臺中進(jìn)行討論，老師拋出問題，學(xué)生討論并引出其他問題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過在平臺發(fā)布課程調(diào)查問卷，收集學(xué)生的反饋信息，以對課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，并且將課后討論等內(nèi)容作為考核的一部分，豐富整個教學(xué)考核內(nèi)容。

4 結(jié)論

“化工制圖”和“計算機(jī)繪圖”課程的實訓(xùn)課在疫情期間采用線上線下混合式教學(xué)后，一方面，彌補(bǔ)了由于疫情防控要求導(dǎo)致的教師、實訓(xùn)條件等不足造成不能全部開展線下授課的狀況；另一方面，對課程的考核方式進(jìn)行了完善，加重了形成性成績考核的比例，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)上投入更多的精力，提高了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了過去上完課就下課的形式，讓學(xué)生在課后也需要參與到討論區(qū)。引入了更多的教學(xué)內(nèi)容，將企業(yè)真實生產(chǎn)設(shè)備、企業(yè)技術(shù)人員等都納入到教學(xué)中，既完成了企業(yè)文化的滲透，讓學(xué)生看到未來就業(yè)環(huán)境，也使教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)和質(zhì)量得以提高。