學生干部在高校教育發展中的作用研究

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一、高校教育目前存在的問題

(一)思想政治教育方面

目前高校思想政治教育多采用授課的方式進行，而思政課對于多數大學生而言并不是專業課，思政課本身也并不是大學生找工作的有效手段。這些都將導致學生對思政課興致缺缺，缺乏上課與完成作業的動力。同時，由于大學生們在當下自由度很高，具有一定的逆反心理，容易對看起來用處不大的思政課產生反感，從而會逃課。這些都不利于思想政治教育的進行。

(二)心理健康教育方面

目前，學生對心理健康教育存在一定的認知偏差，這是高校心理健康教育發展的一大障礙。此外，在高校心理健康教育的實踐過程中，出現了重診治輕預防的現象；高校目前只重視開設心理健康教育課程，而忽視開展心理訓練活動。這些都不利于高校心理健康教育的發展。

二、學生干部如何在高校教育中發揮作用

(一)學生干部的作用

(1)榜樣作用。出于選拔人才的目的，各組織選拔出來的學生干部在品行、學習或工作能力上會有一定的過人之處，同時學生干部對自身的要求會更高，在生活的各方面率先垂范，這些都有利于學生干部在自己負責的領域內發光發熱，擴大影響力，樹立威信，從而在學生群體中成為榜樣。

(2)組織凝聚作用。學生干部是學生的核心。由于他們的選拔要求嚴，因此他們比一般同學更具有的感染力、影響力和向心力；此外高校的教育模式削弱了班主任等老師的作用，增加了學生干部的分量，大多數活動主要由學生干部籌備舉辦，學生們也會在學生干部的帶動下積極參與活動。

(3)橋梁紐帶作用。學生干部是老師和學生溝通的橋梁。他們作為學生的一員，與同學們朝夕相處，能與學生進行大量有效的溝通，充分了解學生群體的意見和訴求，反映給老師，而老師也能通過學生干部及時給出反饋。此外，學校的一些思想精神也能通過學生干部的宣傳傳遞給學生。

(二)學生干部在高校思想政治教育中發揮作用的機制

學生干部無論優秀與否，其言行舉止均會受到同學們下意識的觀察評判，而在思政課堂上，若學生干部能發揮其榜樣作用，帶頭從不遲到缺席，認真聽講，積極發言，主動接受課堂作業，并按時保質地完成，這對學生群體的作用是不容小覷的。一部分同學會出于對學生干部的認同感和向學生干部看齊的心理，而加入主動接受思政課堂教育的行列；另一部分同學雖在心理上并不完全接受思政課堂教育，但其受周圍同學的影響，會將一部分排斥情緒、排斥行為收斂起來，這有利于營造較好的思政課堂氛圍。

目前，高校進行思想政治教育活動形式有多種，主要有演講比賽、征文比賽、藝術品展覽以及微電影微視頻制作等。而這些活動通常由學生干部宣傳、跟進。學生干部在通讀上級下發的資料的過程中，其思想意識形態已在潛移默化中發生良好轉變。此過程初步完成了對學生干部的教化。而在接下來的宣傳跟進階段，學生干部已對相關文件進行了深入的了解，他們不僅自己倒背如流，更能在與同學交往時談論相關內容。在此過程中，學生干部不僅完成了宣傳任務，更對下一層廣大學生進行了相關思想政治教育的普及。

(三)學生干部在高校心理健康教育中發揮作用的機制

大學是青年由稚嫩青澀的學生轉變為成熟的適應社會各種要求的人的階段。大學的教育方式與以往的小學、初中、高中不同，高校教育更看重學生的綜合能力，學生在大學里不僅要會學習，還要鍛煉各種社會技能，這對于剛剛從12年應試教育中走出來的大一新生而言是難以在短時間內適應的，各種心理問題便在此階段層出不窮。而其他年級的學生，盡管已基本融入了大學生活，但其生活壓力較以往更大，來源更廣，出現心理問題的情況也很多。而在這種背景下，學生干部工作對于促進高校的學生心理健康教育作用不容小覷。

學生干部雖擁有干部和學生雙重身份，但其本質仍是學生，學生身份仍是其生活學習中的主要身份。因此，學生干部能夠深入地融入到學生群體當中，向同學們普及自身學到的心理健康知識，宣傳心理健康教育的相關內容。同時，學生干部發揮自身的榜樣作用和組織凝聚作用，帶動學生參加心理健康教育活動，在其中充當小組長、領頭羊的角色。這有利于高校心理健康教育的推進。以廣東工業大學為例，學校設置了專門的心理健康中心，每班競選出心理委員男女各一名，與此同時廣工心燭團隊招收大一新生作為學生干部，心理委員與心燭成員需要定期學習心理知識，定期參加心理培訓。學生干部在此作為心理老師的助手，推進各種心理活動的舉行，其在很大程度上推進了高校學生心理健康教育的發展。

同時由于學生干部屬于學生的一部分，其對其身處的學生群體的心理健康狀況有比較深入的了解，此時，學生干部就能夠發揮其橋梁紐帶作用，搭建起心理老師和同學們溝通的橋梁，輔助心理老師預防學生心理健康危機。由于我們身處于這個思想交融的時代，不少學生受傳統教育的影響，不能正視心理健康教育。要改變這種狀況不能一蹴而就，需循序漸進，而學生們先與學生干部進行心理方面的溝通，就是改變的第一步。學生們出于對學生干部的親近感、近距離感，會愿意就近向他們傾訴心事。這時，學生干部就能夠利用培訓所得到的知識，對同學進行撫慰，同時聯系老師采取積極的對策。這有利于高校心理健康教育的進行。

三、如何更好地利用學生干部推進高校教育

(一)采用AHP法更加科學有效地評價監督學生干部

AHP，即層次分析法，其大體內容是利用數學方法對定性問題進行定量分析。目前我國眾多學者在此方面均有研究，并設計出了一些模型。若能充分利用這些模型，改善高校對學生干部的評價體系，這有利于學生干部工作的進行，也利于學生干部與高校教育的充分融合。

學校應運用有效的運用考核的手段進行對學生干部的評價和監督，通過量化、細化他們的工作進展情況以及反響來測試學生干部的工作能力，具體問題分析后，從而開展相應的培訓從一定程度上，提高學生干部的業務能力。高校學生干部的評價和監督體制一定程度上為學生干部隊伍建設提供了重要保障。但在評價監督學生干部過程中，思想道德素質的評價被輕視甚至忽略，也已經普遍存在目前高校學生干部評價監督體系中，也是急需解決的問題。

學校在學生干部評價機制中須本著公開、公平、公正的原則下，將日常考評、專項考評和年度考評與自我評價、學生評價和分管老師評價形成三者相結合的多重動態考核評價體系。思想道德素質考評是考評得的關鍵，在對學生干部的評價體系中，不能只注重對學生干部學習成績、業務能力的考評和監督，尤其還要在評價中加入思想道德素質方面的他評問題，對學生干部的評價、考核與學生干部的切身利益掛鉤。考核后對優異、負責的學生干部進行物質或精神上的獎勵，調動其積極性；反之，對品質、思想、作風不正、責任感不強的學生干部進行批評教育或者辭退。

高校學生干部監管評價過程中，一方面要多元化，在思想、學習、生活、工作各方面進行監督管理，不能單純停留在某一方面而放任其他方面的監督和管理，體現在政治思想、思維方式、溝通方式、宿舍生活中。另一方面，要拓寬監管評價的渠道，從普通學生、任課教師、宿舍管理人員方面客觀的了解學生干部的日常生活表現，如發現問題，要及時安排相關老師進行談話疏導等，并注意方式方法。

(二)加強對學生干部的思想政治教育

由于在日常生活中更多是學生干部直接接觸學生，因此對學生干部首先進行思想政治教育是必要的。可通過組織學生干部參加學校組織的培訓、對外交流等使其開闊眼界與思路。同時亦可通過思想政治理論課,通過堅定的思想政治內容,與時俱進的時代精神,全面提升學生干部工作者的綜合素質。通過這些舉措，希望能幫助學生干部樹立正確的三觀。

(三)加強對學生干部的心理健康教育

學生干部應具有一定的心理健康知識儲備，以便其在同學需要幫助時施以援手而不必遠距離求助心理老師。此外，學生干部與有一定的專業性，不僅能稍稍減輕心理老師的壓力，為心理咨詢室分擔工作，也能促進自身的心理健康發展。這就要求高校對學生干部進行定期的心理培訓、采取測試檢驗成績，以提高其專業性。

高校學生干部是校園大學生中的優秀群體，他們既是學生又是老師的幫手，雙重的身份使高校學生干部同時承擔學習和工作的重任，高素質的學生干部能在學生工作中起到很好的協助管理作用、橋梁紐帶作用、模范帶頭作用。良好的引導學生干部注重提高其自身的思想、品質、道德，既有利于學生干部自身的全面發展，又有利于提高學生群體的思想道德素質，形成良好的循環，能促進高校思想政治教育工作的有效開展，以及促進高校教育目標的實現。通過文獻分析和實證調研，我們能得出以下結論:

高校學生干部的大體思想、道德、品質是積極向上的，但不免有一些沒有堅定的信念，容易動搖或受外界的影響，功利思想、官僚作風一定程度存在，個人主義較為突出，無大局觀集體主義觀念較淡薄；知行時有脫節，思想道德偶爾迷失方向，偏離正確的軌道等問題。在分析問題的基礎上，總結出加強對高校學生干部的培養和關注至關重要，高校思想政治、校園文化的發展根本就在于高校對學生干部思想道德素質提升，對高校學生干部有效的評價監督，對高校學生干部的心理健康教育，以及對高校學生干部的選任，最后，從擴展良好態勢和協同化解問題兩個方向提出了學生干部在高校發展中的培養研究思路。