探析離異家庭學生的心理健康問題及解決策略

■劉培華/榆林職業技術學院林學院

時代的進步，促使離婚率也在逐年上升，雖然人們針對離婚的偏見沒有之前那么高，但針對學生而言，父母離異帶來的創傷僅次于死亡，并且還會讓學生覺得好像哪里都是家，但又好像哪個都不是家，這種心理傷害若是過于嚴重，可能會影響學生的一生。也就是說，離異家庭學生的心理健康問題，現已經成為了重要的社會問題之一，而關愛和疏導離異家庭學生，是目前廣大教育工作者需要深入探索的課題之一。基于此，針對離異家庭學生的心理健康問題及解決策略，展開以下分析。

一、離異家庭學生的心理特征

(一)易產生自卑心理

對比家庭沒有離異的學生，大部分離異家庭的學生會因為父母離異，在成長中產生沉重的思想負擔，還會因為自己父母的離異，覺得自己比不上別人，尤其針對未成年人來說，在經歷過父母離異事件后，常常會在心理上產生對自己懷疑的想法，因無法正視父母離異的原因，覺得自己被拋棄，甚至還認為自己不夠優秀、不夠努力，所以父母才會離異，總是一味的把父母離異原因，歸結于自己身上。學生若是長時間處于這種心理壓力下，不僅會讓學生一直處于愧疚和自責中成長，還不利于學生心理健康成長，易讓學生產生自卑心理。

(二)易出現攀比行為

針對離異家庭學生而言，不論是精神方面還是物質方面，大多數在離異家庭中成長的學生，都無法與健全家庭學生相比較，一般健全家庭學生能得到的東西，離異家庭學生會不容易得到。當學生處于同一環境中生活與學習時，離異家庭學生難免會從最初的羨慕心理逐漸轉變成為妒忌，甚至還會出現憎恨的心理和行為等。若是從心理層次展開分析，離異家庭學生會表現出對父母一方特別依戀，并且希望自己能從父母中獲得更多親情，但如果沒有獲得，情況就會變得極為糟糕；而在物質享受方面，離異家庭學生會和健全家庭學生相比較，認為別人擁有的東西自己也要擁有，并且還會一味的無節制索取，從而滿足自己的虛榮心。而在索取過程中，父母如果無法滿足他們的需求，還會運用不法手段滿足自己的需求，很容易引發學生出現犯罪行為，最終走上犯罪的道路。

(三)家庭教育存在缺失

相比較普通家庭而言，離異家庭的孩子會得到家長的過分的溺愛，其原因是部分離異家長認為自己離異給孩子帶來傷害，需要從物質方面彌補孩子心理上的缺失。因其家長和孩子處于不正常的情感基礎上，所以導致家庭教育也無從開展，孩子在成長中不僅沒能得到父母的關愛，還給孩子心靈造成了傷害。孩子若是一直處于這種狀態下成長，會讓孩子內在情感及其脆弱，并且不想讓別人了解自己的家庭情況，所以把很多話都放在心中，即使想找別人傾訴時，卻發現沒有人可以向他傾訴自己，最終致使孩子出現發呆現象，上課也無法集中自己注意力，課后也總是一個人，無法與其他學生進行愉快相處。除此之外，離異家庭學生由于父母的離異，還會在內心產生極大的不安全感，這種不安全感的出現，不僅會讓他們內心出現焦慮，還會在于他人交流的過程中，莫名的發脾氣，促使其他學生覺得自己很難接近，最終形成敏感、孤僻等性格。

二、解決離異家庭學生心理健康問題應遵循的原則

針對離異家庭學生的心理健康問題而言，需要教師對其展開科學有效的心理輔導，但在心理輔導的過程中，需要掌握一定的說話技巧，并遵循以下幾點原則：第一，換位思考的 原則。教師在和離異家庭學生進行交談時，應當盡可能的從學生立場進行思考，從學生角度理解他們思考事物的邏輯，并感受他們的內心世界，不能出現先入為主的現象出現，避免對方產生誤會；第二，尊重人格的原則。教師在對離異家庭學生展開心理輔導，幫助其解決心理健康問題時，除了需要從學生角度思考問題以外，還應當清楚意識到自己輔導并不是單純的以工作為目的，而是出于自己內心真正的關心學生。只有讓學生感受到他人對自己的關心，感受到溫暖，才能起到彌補學生家庭破碎給自己帶來的痛苦，并幫助學生認識到這個世界上，仍是有很多人關心自己的，從而減少離異家庭學生內心的失落。此外，教師在與學生之間展開溝通時，不能以高傲自居的態度與其進行交流，而是需要以平等的姿態對待學生，好似朋友般的溝通與交流。通過此方式，不僅能讓學生打開心房，與教師述說自己的想法，還能有效減少學生壓力所在，促使其能健康、快樂的成長；第三，保密性的原則。教師與學生溝通期間，了解學生父母離異問題后，應對其進行保密，因為這屬于學生的隱私問題，不能透漏給他人知道。其原因是本身離異家庭學生心理比較脆弱，若是過于在意，就會讓學生認為教師辜負了自己的信任，從而越發的自閉，甚至不再相信任何人，不在和他人訴說自己的想法，從而導致學生的健康成長受到影響。

三、解決離異家庭學生心理問題的有效策略

基于離異家庭學生的心理健康問題，對其解決策略展開較為深入的分析，其內容包含：從消除負面情緒入手，促使學生健康發展；從耐心教育學生入手，用愛點燃學生熱情；從給予學生鼓勵入手，幫助學生認識自己等。

(一)從消除負面情緒入手，促使學生健康發展

在日常生活中，因離異父母無法及時調整自己情緒，忽視學生心理健康的事件時常發生，甚至還有父母把孩子當作宣泄自己情緒的出口。班級中有一位小姑娘就是生活在這樣一個離異的家庭，其實以前小姑娘也有一個溫暖的家庭，并且生活的很幸福，但這么幸福的家庭，卻還是在小姑娘成長的時候破裂了，自此小姑娘一直與媽媽生活在一起，但后來卻發現小姑娘身上會時不時出現傷痕，如何詢問也不說，聲稱自己摔倒的，后來經過教師的深入了解才得知，父母離異媽媽獨自帶孩子，因其壓力大，母親時常會把自己的暴脾氣發泄到孩子身上，致使孩子需要承受來自大人的壓力。通過教師和家長的多次溝通，母親能對控制自己情緒，并給予孩子較多的關愛。現如今，小姑娘已經變成陽光、善良的小女孩，并且學習成績也慢慢變好了。由此可見，雖然單親家庭父母壓力較大，但也不能忽視孩子的成長和教育，而且不論是心理健康還是身體健康，都需要提高重視程度，確保孩子能健康成長。

(二)從耐心教育學生入手，用愛點燃學生熱情

在日常學習和生活中，當學生出現錯誤行為時，教師應當給予學生更多的關心，通過耐心教育的方式，用愛點燃學生對學習和生活的熱情，并從學生角度展開教育，促使學生能慢慢接受教師對自己的教育和關心，從而拉近教師和學生之間的距離和關系。可見，愛學生不僅是教育的靈魂所在，同時還是開展教育的基礎，只有滿足愛的教育要求，才能確保學生健康成長，特別針對離異家庭的學生而言，由于缺少父母完整的愛，且對愛有較多渴望，所以，教師在對離異家庭學生展開教育時，要想收獲到良好的教育效果，就需要教師能從耐心教育、愛學生入手，只有學生感受到教師對自己的關愛，才能讓學生對所有事物抱有希望，進而減輕因家庭變故，給學生帶來的傷痛。

(三)從給予學生鼓勵入手，幫助學生認識自己

一般情況下，離異家庭學生的自尊心很容易受到傷害，而且相比較健全家庭學生而言，其內心更加脆弱和敏感，而教師作為學生最常見和接觸最多的人員，所以，如果教師在言談舉止中存在疏忽，難免會對學生自尊心造成不同程度傷害，從而導致學生出現自暴自棄、不思進取等行為發生。除此之外，離異家庭學生在成長中，當自己學習成績取得進步的時候，很希望和自己的父母進行分享，并獲得別人對自己的肯定，而當他們在成長中遇到困惑和挫折時，很希望有人能給自己正確的指導。所以，教師在對學生展開教育時，應當盡自己最大的努力鼓勵學生，并讓學生正確認識自己和評價自己，從而克服自己的不足之處，完善自身。

(四)從營造良好氛圍入手，共同關心學生成長

要想針對離異家庭學生展開心理健康教育，則是需要對營造良好氛圍加大重視。眾所周知，每個孩子的成長都離不開家庭教育，而父母作為孩子的第一任教師，因此，家庭教育與學校教育相結合的方式，給學生營造良好的教學氛圍，并在家長配合的基礎上，通過相互合作、相互促進和相互聯系的方式，給學生形成良好的環境，使其感受到更多的愛，最終在愛護他們、關愛他們的過程中，使其克服并消除不健康心理。只有家長和教師充分認識到孩子教育不僅是學校責任，還是家長責任，才能實現三位一體的教學氛圍，進而推動孩子健康成長。

四、結語

綜上所述，除教師以外，父母作為學生的啟蒙教師，針對學生啟蒙教育尤為重要，但由于離異問題的出現，致使很多學生在成長中易產生自卑心理、易出現攀比行為等心理健康問題，不僅影響學生身心健康發展，還為教育工作加大了教育難度。基于此，在掌握離異家庭學生心理健康問題的基礎上，提出：從消除負面情緒入手，促使學生健康發展；從耐心教育學生入手，用愛點燃學生熱情；從給予學生鼓勵入手，幫助學生認識自己等解決對策，促使學生認知規律和心理健康，能夠實現良好發展。