信息化時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法研究

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太原理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院

一、信息化時(shí)代的特點(diǎn)

(一)信息化時(shí)代中信息的公開性越來越強(qiáng)

信息傳播方式的公開性越來越強(qiáng)，信息技術(shù)與媒介的發(fā)展已經(jīng)能使不同地區(qū)甚至不同國家的人幾乎同時(shí)接受到同一信息，報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等都是信息傳播平臺(tái)，這些平臺(tái)本身就具有公開性的特征，能夠使信息在更廣大的空間范圍內(nèi)進(jìn)行傳播，增強(qiáng)了信息的影響力。

(二)信息化時(shí)代中信息的廣泛性越來越強(qiáng)

信息的內(nèi)容涉及到包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等在內(nèi)的社會(huì)生活的方方面面，既包含正確的內(nèi)容，也包含錯(cuò)誤的內(nèi)容，可以說是紛繁復(fù)雜。其次，信息的傳播主體也具有廣泛性，不同種族、不同年齡層、不同職業(yè)的公民都廣泛地享有言論自由權(quán)，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，人們可以隨時(shí)隨地參與熱點(diǎn)討論，在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)公共空間中，每個(gè)人都可以平等地發(fā)表言論，網(wǎng)絡(luò)的匿名評論更是給了公民不用為自己的言論負(fù)責(zé)的錯(cuò)覺，使信息以更快的速度在更廣闊的空間傳播。

(三)信息化時(shí)代人的生存方式有所改變

計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為人類提供了更加多樣化的職業(yè)與崗位，例如網(wǎng)絡(luò)直播的興起帶來了網(wǎng)絡(luò)主播行業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)甚至已經(jīng)成為了一部分人的謀生工具。信息化時(shí)代人們的生活方式也有所改變，人們越來越離不開網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)，移動(dòng)支付方式的普遍使人們的生活更加便捷；網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展還實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，使教育在一定程度上突破了時(shí)間與空間的限制，為人類文明成果的共享做出了貢獻(xiàn)；不斷更新的信息沖擊著人們的文化觀念，使人們越來越容易接受新事物與新思想，同時(shí)，不良信息的傳播也在影響著人們的心態(tài)，容易讓人迷失方向。

二、信息化時(shí)代高校思想政治理論課所面臨的機(jī)遇

(一)信息化時(shí)代推動(dòng)了高校思想政治教育理念的轉(zhuǎn)變

首先，信息化時(shí)代推動(dòng)了高校思想政治理論課教師觀念的轉(zhuǎn)變，大部分教師已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將其與自己的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合以增加課堂的趣味性；知識(shí)與信息的易獲取性減弱了教師話語的權(quán)威性，使教師與學(xué)生能夠在平等的地位上進(jìn)行交流，教師更容易成為學(xué)生的朋友，深入地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；海量的信息和日益成熟的數(shù)據(jù)分析技術(shù)為高校思想政治教育研究提供了豐富的資料和堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐，也為思想政治教育研究者提供了新的研究方法和研究思路。其次，信息化時(shí)代學(xué)生可以化被動(dòng)為主動(dòng)，在豐富的信息庫中積極尋找自己需要的知識(shí)，不再被動(dòng)地等待知識(shí)的灌輸，強(qiáng)化了主體意識(shí)的同時(shí)也拓寬了視野、活躍了思維。最后，信息化時(shí)代推動(dòng)了全社會(huì)對高校思想政治理論課觀念的轉(zhuǎn)變。曾經(jīng)人們普遍認(rèn)為大學(xué)生躋身高校后僅僅只需要掌握專業(yè)知識(shí)，提高與自己未來職業(yè)相關(guān)的技能即可，但信息化時(shí)代的到來也帶來一些極具迷惑性的負(fù)面信息，如“網(wǎng)絡(luò)暴力”，“計(jì)算機(jī)技術(shù)犯罪”等，極其容易誘導(dǎo)高校大學(xué)生走上錯(cuò)誤的道路，高校思想政治理論課的重要性得以體現(xiàn)，它在指引大學(xué)生選擇正確的人生方向，引導(dǎo)大學(xué)生投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)等方面發(fā)揮著重要作用。

(二)信息化時(shí)代促進(jìn)了高校思想政治理論課教育模式與教育方法的變革

信息化時(shí)代改變了以往高校思想政治理論課“你說我聽、理論灌輸”的教育模式，這種傳統(tǒng)的教育模式不僅加重了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且對學(xué)生缺乏吸引力，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，往往效率低下，信息化時(shí)代提高了學(xué)生的主體地位，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、收集知識(shí)的渠道，有利于學(xué)生成為自我教育的主體。多媒體技術(shù)的運(yùn)用發(fā)展出了情景教學(xué)的新模式，圖像、視頻、音頻等工具的使用，使原本古板枯燥的書本知識(shí)生動(dòng)形象、豐富多彩，讓學(xué)生仿佛身臨其境、印象深刻。主題班會(huì)、演講比賽、參觀展覽等實(shí)踐活動(dòng)拓寬了高校思想政治理論課教育方法的途徑，同時(shí)也體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，讓學(xué)生能夠通過親身實(shí)踐更好地進(jìn)行自我教育。信息化時(shí)代的教育具有開放性，社會(huì)教育、家庭教育的積極配合為高校思想政治教育的深入開展提供了堅(jiān)實(shí)的根基，營造了熱烈的氛圍，使全社會(huì)的教育資源、人力物力資源得到有效整合與使用。

三、信息化時(shí)代高校思想政治理論課所面臨的挑戰(zhàn)

(一)信息化時(shí)代高校思想政治理論課教師所面臨的挑戰(zhàn)

首先，信息的泛濫對高校思想政治理論課教師的教學(xué)素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)，教師能否在洪量信息中提高自己的識(shí)別能力，保持正確的人生觀與價(jià)值觀，樹立并傳遞正確的政治導(dǎo)向是教學(xué)工作者所面臨的急需解決的問題。其次，信息化時(shí)代對高校思想政治理論課教師的教學(xué)能力也提出了挑戰(zhàn)，一方面，部分教師陳舊的教學(xué)理念和緩慢更新的知識(shí)體系已經(jīng)不能滿足大學(xué)生快速成長的現(xiàn)狀，也不能適應(yīng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代的要求；另一方面，教師的教學(xué)內(nèi)容也面臨著政治性和導(dǎo)向性缺失的問題，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)包裝下的教學(xué)內(nèi)容往往更具娛樂性和觀賞性，雖然能抓住學(xué)生的注意力，但卻不能真正掌握知識(shí)內(nèi)涵和精神內(nèi)核，偏離了教學(xué)目標(biāo)。最后，信息化時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生獲取知識(shí)更便捷，對教師地位提出了挑戰(zhàn)，教師話語的權(quán)威性受到一定程度的削弱，甚至導(dǎo)致了逃課現(xiàn)象的增長，使得教師無法對學(xué)生進(jìn)行長期穩(wěn)定的教育與感化。

(二)信息化時(shí)代高校思想政治理論課學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)

首先，大學(xué)生面對信息化時(shí)代表現(xiàn)出了一系列不適應(yīng)，例如“游戲癮”、“網(wǎng)購癮”、“網(wǎng)絡(luò)暴力”的頻繁出現(xiàn)，加重了學(xué)生對虛擬網(wǎng)絡(luò)空間的依賴，許多學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)從網(wǎng)絡(luò)空間到現(xiàn)實(shí)空間的良好過渡，影響到正常的學(xué)習(xí)與生活，從側(cè)面反應(yīng)出學(xué)生思想政治理論知識(shí)的匱乏，并沒有通過高校思想政治理論課樹立起內(nèi)心信仰。其次，信息化時(shí)代學(xué)生已身處巨大的信息資源庫中，但卻未能具備在這個(gè)寶庫中鑒別資源好壞的能力，無法準(zhǔn)確地獲取自身發(fā)展所需要的資源，導(dǎo)致浪費(fèi)了大量的時(shí)間，甚至由于自身需求得不到滿足而產(chǎn)生了逆反、逃避等心理，海量的信息使學(xué)生接觸到的思想政治教育資源的比例變小以及學(xué)生的不配合等問題無疑對高校思想政治教育理論課的順利開展形成了阻礙。最后，信息化時(shí)代中各種文化、各種觀念的交流與碰撞在開拓學(xué)生視野的同時(shí)，也對大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成了沖擊，法律、道德約束規(guī)范的缺失使得部分大學(xué)生有機(jī)可乘，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行犯罪的案例不在少數(shù)，對高校思想政治理論課有效性的提升提出了要求。

四、信息化時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法的探析

(一)提高高校思想政治理論課教師的素質(zhì)與能力

提高高校思想政治理論課教師的素質(zhì)與能力是信息化時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)方法變革的重要條件。首先，教師要在文化激烈碰撞的信息化時(shí)代堅(jiān)定正確的政治方向，始終堅(jiān)持內(nèi)心信仰，堅(jiān)定立場，堅(jiān)持用發(fā)展著的馬克思主義武裝自己和學(xué)生的思想，只有這樣才能為身處迷惑中的學(xué)生指引方向。其次要提高教師的信息化素養(yǎng)，只有建設(shè)一支能夠積極適應(yīng)、廣泛利用大數(shù)據(jù)的人才隊(duì)伍才能有效保障思想政治教育工作者的工作性質(zhì)。培養(yǎng)教師敏銳捕捉有效信息和深入發(fā)掘信息內(nèi)涵的能力，使其能夠快速發(fā)現(xiàn)信息、鑒別信息、利用信息。再次，教師要樹立思想政治教育大格局理念，意識(shí)到思想政治教育的順利開展不僅需要學(xué)校教育的支撐，還需要家庭教育和社會(huì)教育的配合，樹立協(xié)同意識(shí)和跨界思維，運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)為思想政治教育服務(wù)，整合社會(huì)成本，形成思想政治教育合力。最后，教師在利用多媒體技術(shù)將抽象難題具體形象、易于理解的同時(shí)，要注意保持多媒體技術(shù)與教學(xué)目標(biāo)相一致，以教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，利用“情景教學(xué)”、“案例教學(xué)”等模式深化學(xué)生對書本知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)“答疑解惑”和“師生對話”環(huán)節(jié)來了解把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。

(二)構(gòu)建與信息化時(shí)代相適應(yīng)的高校思想政治教育新模式

首先要建立思想政治教育教學(xué)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化思想政治教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，通過高校思想政治教育官方微信公眾號(hào)和官方網(wǎng)站網(wǎng)羅思想政治教育信息，為學(xué)生提供豐富的思想政治教育資源，通過網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)問卷、網(wǎng)絡(luò)論壇等多種多樣的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐形式來收集學(xué)生對思想政治理論課的反饋，把握學(xué)生對思想政治知識(shí)的理解程度。其次要構(gòu)建思想政治教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，建立班級“網(wǎng)絡(luò)檔案”和學(xué)生個(gè)人的“網(wǎng)絡(luò)檔案”，通過數(shù)據(jù)來對學(xué)生的行為和心理進(jìn)行定量分析，使這種定性與定量相結(jié)合的方法能夠更好的被思想政治教育工作者運(yùn)用。最后，要注意正面引導(dǎo)和反面警示相聯(lián)合，采用以正面教育為主，以反面批判錯(cuò)誤思想為輔的教育方法，通過具體的正反兩方面案例的對比來對錯(cuò)誤思想進(jìn)行深刻分析和批判，提高大學(xué)生自覺抵御不良思潮的能力和水平，幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)信息化時(shí)代，在各種思潮的沖擊中保持科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定自己的內(nèi)心信仰和正確的政治立場。

注釋：

①胡樹樣,謝玉進(jìn).大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育[J].思想教育研究,2013(6):60～62.