疫情期間聲樂教學新模式探究

邱蘭杰，王曉霞

（成都師范學院 音樂學院，四川 成都 611130）

長期以來，音樂院校或音樂師范專業的傳統聲樂課教學主要以面對面、一對一或一對多的授課模式為主，根據不同聲音特點、不同聲音感受、不同音樂修養的教學對象，進行歌唱技能技巧的訓練及藝術創造力和表現力的培養。然而，在2020 年初突如其來的新冠病毒的影響下，改變了中國乃至全世界人們的生活和工作模式，使人們的生活、工作受到了嚴重影響。受新冠肺炎病毒疫情的影響，各大中小學不得不延期開學，并進行網絡授課，各音樂院校或音樂師范專業的聲樂技能課也不例外，采用在線授課的方式。絕大多數高校聲樂教師都面臨著將傳統授課方式轉變為在線授課的挑戰，學生們也需要適應在線聲樂課這一新的授課模式。但大多數聲樂教師在網絡平臺進行線上教學時，仍舊采用“先教再學”、“口傳身授”的傳統聲樂教學方式，導致聲樂教學效果不理想，學生不喜歡。這確實是對老師們的考驗，傳統教學模式在線上互聯網教學中也遇到了許多新問題，這也讓老師們不得不去探索新的網上聲樂教學模式，熟練掌握互聯網教學工具，適應新的教學環境。

一、傳統教學模式的聲樂課在網絡教學中遇到的問題

（一）網速較慢，聲音和視頻不同步

首先，聲音的“延時”及網絡卡頓嚴重影響了師生之間的互動以及在線課堂的教學質量。聲音是時間的藝術，教師將示范的聲音通過網絡傳給學生，學生再將聲音通過網絡傳遞給教師，會產生聲音的“延時”。而且，無論是企業微信、騰訊會議，還是釘釘、泛雅學習通等網絡工具，在網絡授課過程中或多或少都會出現卡頓的情況，因此聲樂在線課堂上常常出現口型與聲音不同步，這嚴重干擾了師生對發聲、咬字的判斷。

其次，教師示范與學生歌聲“交錯”，教師伴奏與遠程學生歌聲不同步，這也會影響聲音的傳播、情感的表達和對作品的塑造，導致學生上課沒有興趣、教師上課費力不討好、發出的聲音音質發生變化等問題。聲樂課與其他課程不同，對音質的要求非常高，音質的改變會影響教師和學生對聲音的判斷，既不利于學生對教師所授的正確發聲技巧的理解，也不利于教師對學生真實學習情況的掌握。

3.網絡平臺使用不熟練

大多數聲樂教師在進行線上教學時，對提高在線聲樂課質量的網絡平臺和軟件工具不了解，對互聯網平臺操作不熟練，導致一節課內容還沒上完就下課了。有的老師常常抱怨一節課延長到了兩節課，時間無法準確把握。以前聽慣了現場的聲音，突然變線上了，聽覺也不習慣了。平時老師覺得唱得還不錯的學生由于網絡或手機話筒等原因反而會讓人覺得唱得很不好，一些平時唱得不太好的同學由于網絡和手機音響效果好，反而會讓老師覺得不錯，這樣就混淆了教師的視聽感受和判斷。

4.學生的授課形式改變

進行線上教學時，平時4 人一節課的小組課無法進行。此外，由于網絡效果不好，聲音常常出現卡頓或延遲，老師的伴奏也不能與學生演唱同步，因此學生只能清唱，這就會嚴重影響學生演唱技巧的發揮，更沒有什么樂感可言了。

（二）學生在線學習遇到的問題

第一，學生難以提高自身的學習積極性。上文中已提到聲音的“延時”及網絡卡頓會影響在線聲樂課的順利進行，也會嚴重影響學生的學習積極性。此外，學生在家穿著家居服、拖鞋，隔著屏幕上聲樂課，缺少現場感，難免思想懶散、學習主觀能動性不高。

第二，學生難以模仿和學習到聲音和表演的細節。聲樂演唱也是肌肉的運動和身體的表演，通過網絡教學，教師及學生很難將肌肉及身體的細微變化及時反饋給對方。

第三，學校在監管線下自主學習情況時遇到的問題。運用傳統模式進行在線聲樂課教學時，學校通過網絡平臺可以掌握師生課堂上的部分情況，但很難管控網絡課堂結束后學生在線下自主學習的情況。

二、應用在線聲樂課教學“新模式”解決聲樂教學中出現的問題

基于上述問題，用“新模式”解決高校在線聲樂教學中所出現的問題是一種行之有效的方法。

在線聲樂教學“新模式”是一種巧用網絡平臺和軟件工具，“先自學，后教學”的教學模式。在高校在線聲樂課上運用這種新模式，首先教師需要預設學習任務及自制視頻，并上傳到網絡平臺，然后學生自主學習新知識，對新的學習內容有一個簡單的認識與了解；網絡課堂授課時，學生再將自己在學習中所遇到的問題提出來，與教師、同學研究和探討；最后學生通過提交錄音、視頻或學習報告等方式來彌補傳統在線聲樂教學模式的不足，從而提高在線聲樂課堂的教學效果。

（一）教師在線教學時所遇問題的解決策略

首先，在線聲樂課的第一環節就是教師在預設學習任務時要精心制作教學視頻。為保證教學質量，提升學生自主能力，教師在制作聲樂教學視頻時需要對授課內容的重難點有一個明確的認識。教學視頻的時間最好控制在15 分鐘左右。教師如何在限定時間內將知識點高度提煉出來，激發學生的學習欲望，調動學生主觀能動性，是聲樂教學視頻制作的一大難點。視頻的內容應包括教師對教學內容的聲音示范、表演示范、作品講解、重難點分析等方面。學生將視頻下載后提前進行學習，可以減少聲音延時及網絡卡頓現象給在線課程帶來的負面影響。

其次，在解決線上課堂音質改變等問題時，學生在完成在線課堂的預習任務、課堂討論和作業時，可以使用高音質的K 歌軟件進行錄音，再將原生音質的音頻發給老師。

再次，巧用軟件工具提高師生互動品質。動畫式拍攝工具有在線動畫制作平臺“優芽互動電影”、制作軟件“皮影客”和“VideoScribe”等軟件：屏幕錄制式工具有Focusky、CamtasiaStudio、Storyline 等軟件。這些工具能更好地還原聲音的真實性、提高畫面品質及趣味性，促進師生的課堂互動。在解決家里沒有鋼琴等問題時，可以下載手機鋼琴鍵盤或高品質的鋼琴、交響樂聲樂伴奏，進行練習或錄音。每款工具都有自己的特點，操作方法難易不等，老師和學生可以根據自身的情況來選擇。

最后，簡化傳統練聲方式，抓住重點精練、變小組課練聲為單個練聲形式進行教學，縮短練聲時間，解決每個學生的薄弱點。同時，為了克服聲音延遲問題，教學中盡量不用伴奏，這樣不僅可以鍛煉學生的音準，還可以更準確地聽辨聲音的問題，也可以讓學生在課前進行充分的準備，這種教學方式會使學生在各個方面水平都有較大的提高。

（二）解決學生在線學習時所遇問題的方法與措施

首先，通過在線聲樂課教學“新模式”發揮學生的主觀能動性。在線上課堂“新模式”教學中，學生在線自主完成預習任務、積極進行課堂展示和小組討論、完成作業的整個過程就是發揮學生主觀能動性的過程。且學生足不出戶，通過網絡平臺，在課前預習任務、小組討論等環節中能看到其他同學上傳的音頻、視頻及與老師的互動，并能與其他同學交流，這是一種良性的刺激和難得的學習機會。

其次，在解決在線學習中學生難以模仿和學習到聲音和表演的細節這一問題時，學生為了更好地完成預習任務和作業，可以花費以往幾倍的功夫來反復觀看預習視頻、查閱課外資料、琢磨聲音技巧和表演韻味。

再次，在解決學校在監管線下自主學習方面所遇問題時，探尋新模式的在線聲樂教學，除了能掌握課堂上師生的情況，通過預習任務和完成作業這些環節也可以監控到學生線下自主學習的效果和情況，也能使教師通過錄音視頻更加準確、清晰地聽辨出學生歌唱中出現的聲音問題，使教師更準確地發現問題并糾正學生的錯誤。

另外，完整的聲樂教學“新模式”還包括對師生課前、課中、課后表現進行分階段評價的考核體系，完善線上聲樂課堂考核體系，也是監控學生線下自主學習的好方法。

三、結語

疫情防控背景下，聲樂教學“新”模式能豐富教學內容，打破傳統聲樂教學模式的束縛，充分調動學生的主觀能動性，加強教師與學生之間的溝通與交流，促進學生的個性發展，能夠解決高校在線聲樂教學中所出現的問題。

這種聲樂教學“新模式”的探索將傳統聲樂教學模式進行了拓展，使現場不能聽辨出的聲音問通過視頻、錄音過濾能更準確地聽辨出學生的聲音問題，這是筆者對高校聲樂課在線教學“新”模式的一點思考與探索。當然，疫情期間的網絡授課方式對所有教師都是一項挑戰，但從另一方面來看，也是在危機中育新機的好機會，是教師對自己固有教學模式進行反思和調整的絕佳時機。同時，教師們會發現通過網絡科技，以前的一些教學方式和工作方法可以變得更簡單和快捷，并能探索到更適合自己和對學生有益的教學內容、教學模式和方法。“停課不停學”，這場疫情對中國和世界教育的變革是一次機遇，也是推進互聯網教學的一場革命，更是聲樂教師探索聲樂教學“新模式”的好時機。