探討中學音樂課堂中民族音樂教育對民族情感的影響

高衛東

(臨洮縣洮陽初級中學 甘肅 定西 730500)

中國的優秀民族音樂文化流傳至今，不斷吸收融合眾多文化內容，在全球各音樂類型中獨樹一幟。國內學校定期展開各式各樣的愛國主義教育時，其中傳授學生民族情感的環節特別重要，尤其以民族音樂為主要傳授方式。所以中學音樂課堂上，應當怎樣傳授民族音樂，促使學生能夠從民族音樂中體會祖國的溫暖，知悉祖國優秀歷史文化，展現中華民族自強不息的精神。下面將探討民族音樂教育對培育民族情感的重要性，對其作用價值進行闡述。

一、民族音樂對民族情感的影響

（一）“戲曲”對民族情感的影響

中國優秀的傳統民族音樂文化數不勝數，發展至今已成為眾多人的喜好，甚至深受國外友人的青睞。而在眾多優秀文化中，戲曲是其中一種民族音樂。中國的戲曲文化源遠流長，并且戲曲包含的種類繁多，全國每個省份幾乎都擁有屬于自身特色的戲曲文化種類，戲曲的特點有很多表現方面，每個特點都能給予觀眾和聽眾精神享受，例如武打與服飾、道白與行腔等。中學教材中的《老爹爹清晨起前去自首》音樂欣賞課，從音樂的內容中能夠明顯反映當時處于封建社會中的漁民，其因難以忍受惡霸壓榨而勇敢奮起戰斗的斗爭過程。此外還有《迎來春色換人間》音樂欣賞課，其伴隨音樂的進度生動體現了音樂中主人公楊子榮英勇剿滅作惡多端的土匪的決心。但因為家庭、個人與社會的因素，學生對于音樂欣賞的內容并無太多興趣。這并不只是因為戲曲發展速度與時代發展速度不一致，最重要的是戲曲宣傳文化方式偏離，并且在兒童階段沒有注重戲曲音樂文化的培養。音樂教師必須合理結合音樂課本身具備的優勢條件，傳授學生有關戲曲音樂文化知識的內容，再綜合教師經過精挑細選后的音樂鑒賞教育與推薦，經過長時間的戲曲培養，學生會加深對戲曲音樂的認知和提高自身的民族情感。

（二）“歌劇”對民族情感的影響

歌劇是從歐洲傳播到中國音樂中的新型劇種，其是將文學與舞蹈、美術與音樂等融合的音樂藝術。新中國成立后出現眾多民族歌劇，中國著民劇作家與音樂家都相互合作創作了較多在國內廣泛流傳的歌劇，例如《江姐》《繡紅旗》《洪湖赤衛隊》和《洪湖水浪打浪》等具備鄉土氣息的歌劇。此類歌劇皆是膾炙人口的優秀作品，能夠讓學生從中認同民族情感。

（三）“器樂”對民族情感的影響

中國在周朝時期，先祖就發明了民族樂器，樂器種類繁多，在數量上達到一百多種，對國內外樂器發展有很大的意義。中學音樂教材中包括中國傳統民族樂隊分類情況和民族樂器種類、少數民族樂器與古代樂器的相關理論知識，再加上課堂中的音樂欣賞，能夠在一定程度上提供較好的知識材料和對民族情感的認知，促使學生能更好地學習器樂理論。中國在發射火箭時，選用中國傳統樂器演奏的樂曲送向宇宙，對這支樂曲寄予厚望，希望能在宇宙尋找“知音”。小提琴演奏的典范樂曲《梁祝》在國內外都擁有極高的名聲，該曲在歷史上被美國冰上芭蕾舞團精心改編成符合芭蕾舞的《蝴蝶舞》曲子。二胡作為中國傳統樂器之一，該樂器演奏的《二胡映月》，其曲子旋律可以引起學生內心的同情。還有著名的《高山流水》與《百鳥朝鳳》等器樂曲子，能夠讓學生提升個人精神境界，能夠加強學生的民族情感，并且加深對國內民族樂器的喜愛程度。因此音樂教師教導學生欣賞和學習民族音樂的時候，能夠促使其通過傾聽器樂曲子后了解自身民族情感，通過吸收民族優秀的神韻、精神與氣質，進而實現加強民族意識的目標。

二、活躍民族音樂課堂氣氛，加深學生內心民族情感

短時期是無法促使學生生成和發展民族情感的，這需要學生從各方面領悟民族情感的重要性。在課堂上也要求教師必須要努力創造能夠學習民族音樂的課堂。孩子在家時，家長要支持孩子學習民歌知識和演奏樂器的操作技巧，在平時需要多傾聽民族音樂曲子。在社會上，各大媒體平臺也要積極宣傳我國優秀的民族音樂，指引人們主動學習，提高對民族音樂的熱愛程度。

三、通過民族音樂教育促使學生認同民族情感

新世紀背景下對人才素養有更高的要求，其必須具備很高的民族意識、知識與胸懷等，同時還要有頑強的精神與健全的人格，以上對人才素養的要求皆來源于人心中的民族情感。因此民族音樂教育可以在一定程度上，指引學生以欣賞民族音樂的形式，形成和發展自身的民族情感，有利于提升學生的民族情感發展。

（一）通過民族音樂培育學生民族情感

中國傳統民族音樂的表現方式有很多種，分別有民間器樂、戲曲音樂、說唱音樂與民間歌曲等，各式各樣的民族音樂在旋律、音階與節奏等方面都有不同的表達效果，在不同程度上體現我國獨具特色的傳統民族風情，體現我國上下五千年源遠流長的優秀傳統民族文化，且在很大程度中反映我國民族音樂的發展歷程與民族情感處于互相依賴的關系。因此音樂教師能夠通過民族音樂獨有的特點優勢，加深學生內心的民族情感，進而促使學生能夠對民族音樂產生興趣，增強對中國優秀文化的喜愛。

（二）最大限度挖掘民族音樂內涵，培育學生民族情感

中國傳統民族音樂庫中，包括戲曲唱腔、說唱音樂、創作歌曲與民歌等，可以作為民族音樂教學資源。音樂教師在調用資源期間，必須認真挖掘音樂作品富含的意義，并且最大程度展示作品內的內容。民族情感最主要的部分便是愛國主義，因此教師要促使學生激發內心潛藏的愛國主義情感。音樂教師若要加深學生的民族情感，就一定要了解愛國主義是我國的精神支柱，是發展我國人民各類精神本質與現象的重點核心。在了解愛國主義精神蘊含的意義后，可以選擇契合愛國主義精神的民族音樂對學生進行音樂教育。在中國，可以體現愛國主義精神的音樂作品較多，比如《中國男兒》《太行山上》《蘇武牧羊》《義和團》《歌唱祖國》《滿江紅》等作品。音樂教師要提前了解熟悉此類作品的創作環境，發展階段與過程等，經過提前知悉民族音樂作品的資料，才能在課堂中指引學生加深民族情感，取得較好的音樂教學成果。

（三）繼承民族優秀傳統文化的精華，培育學生民族情感

中國傳統文化是全球歷史文化中最源遠流長且影響較深的。中國民族音樂的成長離不開中國傳統文化的支持。比如民族音樂的發展初始，能夠從《詩經》開始追溯。《詩經》的出現，明確表示國內民間歌曲整理工作的起點，其中書寫的內容可以較好展現我國文化的思想高度與成就。民族音樂在發展階段加快了我國民族文化的發展步伐。我國傳統的道家和儒家等學派思想都從民族音樂中產生。因此我國優秀傳統民族文化具有博大、包容與多元一體的特征，這也是我國民族音樂發展的資本。所以學生學習民族音樂時，可以聽從教師建議從藝術方面入手，認真研究和掌握中國的優秀傳統民族文化。著名樂曲《梅花三弄》能夠較好地體現梅花本身具有的動人氣質。結合民族音樂彈奏的《春江花月夜》可以展現出優雅、素潔與溫靜的特征，讓聽者感受到皎潔的月夜，創造讓聽者神之向往的情境。《陽光三疊》琴曲，能夠最大限度將唐朝著名詩人王維的詩歌完美體現，容易讓聽者體會到詩人將友人送離故鄉的不舍之情。結合小提琴彈奏的《梁山伯與祝英臺》樂曲，演奏家使用極具民族特點的音樂，向聽者述說中國古老民間愛情故事，正面批判封建禮教對人產生的巨大危害，從各方面表達愛情的美好和純真。此類內容不但可以加強音樂的趣味性，還能夠加深學生對音樂理論和實際運用的了解，有助于學生認知更多中國優秀文化，較好地培育民族情感。

通過教育的形式并不可以促使學生完全熱愛民族音樂，培育內心的民族情感，需要教師長期進行音樂熏陶，不斷堅持努力、付出心血才能達到讓學生熱愛民族音樂，激發內心隱藏的民族情感的目標。教師需要不斷以開拓學生認知民族音樂的眼界，提高學生音樂素養。民族音樂作為我國傳統優秀文化的精華，其表現我國各民族的氣質與心理素質、情趣與風土人情等，有特別明顯的民族特征。在某版音樂教材中，收錄的內容中占比例較大的就是民族音樂，作品內容根據區域、風格等特點進行詳細分類排序。此外教師還可以利用多媒體平臺播放民族音樂作品，使學生了解課本知識外，還能了解更多的民族音樂文化，促進其加深民族情感的認同程度。

四、結束語

綜上，通過民族音樂培育民族情感并不是短時間內就能達成目標的事情，還必須依靠學校、教師與學生三者之間的相互配合，同時音樂教師需要創造適合學習民族音樂的環境氣氛，這種氣氛體現在社會、家庭與學校三個環境中。對于學校而言，無論是音樂課堂教育形式，還是課外活動教育，都必須向學生展開關于民族情感的教育活動。比如開展民族音樂常識宣傳的講座和組建民族音樂學習團隊等，促使學生通過民族音樂加深自身民族情感。